【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 分進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。這部分知識(shí)，更要注重學(xué)生在實(shí)際觀察、操作等活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)一連串的活動(dòng)，自己感悟、獲取周長(zhǎng)的概念。在教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)闊的、自由的學(xué)習(xí)空間，讓他們?cè)诔錆M操作性、探索性、愉悅性的實(shí)踐活動(dòng)中自己探索未知，解決問(wèn)題。第三篇：什么是周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)“什么是周長(zhǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)寧興學(xué)校 趙麗娟教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第45頁(yè)“什么是周長(zhǎng)”。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)讓學(xué)生初步理解周長(zhǎng)的含義，能正確指出圖形的周長(zhǎng)，建立初步的空間觀念。探索不同圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，加深對(duì)周長(zhǎng)的理解和認(rèn)識(shí)。能與他人合作，獲得測(cè)量周長(zhǎng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，并發(fā)展合作技能。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和理解周長(zhǎng)的含義。能測(cè)量一個(gè)物體的周長(zhǎng)。教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、直尺、線繩、細(xì)鐵絲、皮尺、厚紙片制作的樹(shù)葉、答題卡 教學(xué)過(guò)程：一、感知周長(zhǎng)。師：同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位數(shù)學(xué)王國(guó)里的新朋友——周長(zhǎng)。（板書(shū)：周長(zhǎng)）你聽(tīng)說(shuō)過(guò)周長(zhǎng)嗎？猜一猜什么是周長(zhǎng)？師：（出示數(shù)學(xué)書(shū)）你能指出數(shù)學(xué)書(shū)封面一周的長(zhǎng)度嗎？ 師：告訴大家，指的時(shí)候要注意什么？引導(dǎo)歸納：先找一個(gè)點(diǎn)作為起點(diǎn)，從起點(diǎn)開(kāi)始，沿邊線繞一周又回到起點(diǎn)。師：請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法指一指自己數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)。學(xué)生活動(dòng)。師：誰(shuí)再給大家指一指黑板面的周長(zhǎng)？告訴大家指的時(shí)候你注意了什么？ 一生上前指出。師：（出示乒乓球拍）這個(gè)物體有點(diǎn)兒怪，你能指出它一個(gè)面的周長(zhǎng)嗎？ 一生上前指出。師：在生活中，許多物體的表面有周長(zhǎng)，請(qǐng)大家在自己的身邊找一找，指一指，同桌互相說(shuō)說(shuō)。師：指出了身邊這么多物體表面的周長(zhǎng)。能再說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)嗎？ 根據(jù)學(xué)生的回答歸納：一周邊線的長(zhǎng)度叫做周長(zhǎng)。（板書(shū)）（說(shuō)明：學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)的過(guò)程是第一次接觸周長(zhǎng)，但在生活中他們對(duì)周長(zhǎng)已經(jīng)有了模糊的感知，因而本節(jié)課先由學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生從比較熟悉的數(shù)學(xué)書(shū)封面、黑板面、乒乓球拍的表面等中感知周長(zhǎng)。）課件顯示幾個(gè)平面圖形：讓學(xué)生到黑板前分別指出它們的周長(zhǎng)。師：圖（4）怎么會(huì)沒(méi)有周長(zhǎng)呢？（它從一個(gè)起點(diǎn)出發(fā)，回不到起點(diǎn)。）（它是開(kāi)著口的，不是封閉的。）師：只有封閉圖形才有周長(zhǎng)。板書(shū)完整：封閉圖形一周邊線的長(zhǎng)度是它的周長(zhǎng)。（說(shuō)明：教師為學(xué)生提供了盡可能周全的具體材料，通過(guò)指、看、說(shuō)、辨一系列活動(dòng)，讓學(xué)生去充分地感知，并嘗試著表達(dá)對(duì)周長(zhǎng)的理解和認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷獨(dú)立把自己對(duì)圖形周長(zhǎng)的零碎的表象認(rèn)識(shí)歸納并表達(dá)出來(lái)的過(guò)程，在比較中感悟周長(zhǎng)的含義，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力和表達(dá)能力。）二、體驗(yàn)周長(zhǎng)。師：大家已經(jīng)知道了周長(zhǎng)的含義，你能想辦法知道這幾個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)到底有多長(zhǎng)嗎？師：請(qǐng)把你想到的方法跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。師：誰(shuí)愿意選一個(gè)你喜歡的圖形介紹一下你的方法。（1）圓形：生1：拿根繩子先圍一圍，再把它拉直，量繩子的長(zhǎng)度。師：（拿出一根繩子）你圍給大家看。生2：用米尺也能量。先在圓上做一個(gè)記號(hào)，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長(zhǎng)了。師：他是先在圓上做個(gè)記號(hào)，再沿著直尺滾一圈，然后再看滾到哪里，讀出那里的刻度就是圓的周長(zhǎng)。這和剛才那種先用繩子繞曲線一周，再拉直以后測(cè)量長(zhǎng)度的方法都是好方法。想一想，它們之間有什么相同之處？歸納：由曲線圍成的圖形的周長(zhǎng)，我們可以想辦法把它們一周的邊線“化曲為直”，再測(cè)量出它的周長(zhǎng)。（2）三角形生1：量三條邊，再加起來(lái)。師：為什么要這樣算？生：把三角形三條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)就是它的周長(zhǎng)。（3）正方形生：量一條邊，再乘4。師：為什么要這樣算？生：因?yàn)檎叫蔚乃臈l邊都相等，知道一條邊的長(zhǎng)度，再乘4就是周長(zhǎng)。師：對(duì)，正方形四條邊長(zhǎng)度的和就是正方形的周長(zhǎng)。（4）五角星：生1：用尺子量每條邊，再加起來(lái)就好了。(師略作示范)生2：用尺子量一個(gè)角的長(zhǎng)度，再乘以5就好了。(師略作示范)生3：用尺子量一條邊，再乘以10就好了。(師略作示范)師小結(jié)：求一個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)，就是把這個(gè)圖形所有的邊長(zhǎng)都加起來(lái)。（實(shí)踐出真知。學(xué)生只有在操作中才能更進(jìn)一步體會(huì)周長(zhǎng)的含義，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)新的探索空間和發(fā)展空間。放手讓學(xué)生探索各種圖形“有線段圍成的，也有曲線圍成的”周長(zhǎng)的計(jì)算方法，主要目的一是幫助學(xué)生從已經(jīng)建立的周長(zhǎng)概念出發(fā)，用演繹的思想方法、從整體的高度去把握?qǐng)D形周長(zhǎng)的一般計(jì)算方法，進(jìn)一步加深他們對(duì)周長(zhǎng)的理解和認(rèn)識(shí)；二是使學(xué)生在這些動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng)中獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)和方法（如：測(cè)量的方法、化曲為直的思想等），使學(xué)生體悟到圖形周長(zhǎng)的一般計(jì)算方法和靈活的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，進(jìn)行辨證思維的啟蒙，同時(shí)為今后教學(xué)探索長(zhǎng)方形、正方形乃至圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法做了準(zhǔn)備。）三、拓展應(yīng)用。師：每人課前都發(fā)了一張長(zhǎng)方形紙，請(qǐng)你用手描一描它的邊線。你會(huì)計(jì)算它的周長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你先量—量，再算一算它的周長(zhǎng)。學(xué)生操作、計(jì)算后，全班交流。師：你能說(shuō)說(shuō)算式的意思嗎？生1：長(zhǎng)方形有4條邊，兩個(gè)長(zhǎng)加上兩個(gè)寬就是它的周長(zhǎng)。生2：他是先把長(zhǎng)和寬相加，再乘2，因?yàn)殚L(zhǎng)方形有兩個(gè)長(zhǎng)加寬。師：幾種算法不同，但都是把長(zhǎng)方形所有的邊長(zhǎng)都加起來(lái)，算出的都是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。師：你能把這個(gè)長(zhǎng)方形一分為二，分成兩個(gè)完全一樣的圖形嗎？可以怎么分呢?請(qǐng)大家動(dòng)手試一試。師：你覺(jué)得每種分法中分出的兩個(gè)小長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)嗎？為什么？你猜猜這其中—個(gè)小長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？會(huì)是原來(lái)大長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的一半嗎? 師：一個(gè)小長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是20厘米，兩個(gè)小長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是—— 師：比原來(lái)大長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)多了多少？為什么會(huì)多？ 課件：閃爍多出的兩條邊，師引導(dǎo)學(xué)生觀察。師：看來(lái)分法不同，多出的長(zhǎng)度也不同，圖形的周長(zhǎng)也就不一樣。（說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生分開(kāi)、合并長(zhǎng)方形與小長(zhǎng)方形，邊操作邊觀察、計(jì)算圖形周長(zhǎng)發(fā)生的變化，并反思變化的原因，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)周長(zhǎng)時(shí)較難理解也常出錯(cuò)的地方, 教學(xué)真正“撓到了學(xué)生的癢處”。在操作演示的過(guò)程中，直觀圖形的變化讓學(xué)生理解了抽象算式的由來(lái)，加深了對(duì)周長(zhǎng)的理解與認(rèn)識(shí)。）四、總結(jié)。2016年9月第四篇：《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】“周長(zhǎng)”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。這一課是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“圖形與幾何”這一知識(shí)領(lǐng)域的重要教學(xué)內(nèi)容之一，在生活中的應(yīng)用也十分