【文章內(nèi)容簡介】 以晉見法的?！?2】然而這一最為單純卻又是千真萬確的本能意識卻遭到了守門人的扼殺，即便是他擁有晉見法的權(quán)利，卻仍需付出漫長的等待來獲得許可。也許在鄉(xiāng)下人來到法律之門之后，頭腦中現(xiàn)實與理想做了激烈的交鋒，劇烈的反差使他對先前民間所流傳的法的系統(tǒng)另一形象產(chǎn)生懷疑，先古的賢者們世代積淀下來的經(jīng)驗、告誡在這道門前竟是如此的蒼白。鄉(xiāng)下人直到最后依舊沒能見到法，確切的說是沒有見到真正的法。筆者曾經(jīng)以為，鄉(xiāng)下人從站在法律門前的那一剎那開始直到最后死去一直都在與法進行面對面的交流，也就是說他早已無意識的站在了法的面前。他在法律門前一生所見到的都是守門人在職責(zé)范圍內(nèi)的行為，守門人是忠誠的法的執(zhí)行者，他嚴格的遵循法的旨意而行事。那么守門人的行為也就可以看作是法的意思表示，守門人對鄉(xiāng)下人所提出的一切要求或問題的應(yīng)對也就是法的應(yīng)對。然而，在對法的真實涵義及本質(zhì)進行分析后才發(fā)現(xiàn)，以上論述存在一個原則性的錯誤。誠如前面所提及的民主與法治問題中法的真正意義的問題，也就是說在非民主非法治的社會結(jié)構(gòu)中法是不存在的，至少不是真正意義上的法。那么守門人所遵循的“法”的正當性便值得懷疑。筆者認為，第一個守門人所遵循的原則是由最深處的守門人在將對法的解釋通過命令的形式通過一個一個守門人所傳遞出來的，而第一個守門人則并不會去質(zhì)疑命令的正當性，他只會單純的將其視為法所下達的神圣的昭示，并絕對的服從。這樣說來，鄉(xiāng)下人所見到的只是法的假相，其實質(zhì)僅僅是位階最高的守門人的旨令，而這一切均為法的神秘性使然。所以有的評論家認為，守門人和鄉(xiāng)下人都是受騙者，筆者持贊同意見。從法制史發(fā)展實踐來看，早在公元前536年，鄭國子產(chǎn)就已將鄭國的法律條文鑄在象征諸侯權(quán)位的金屬鼎上，向全社會公布；公元前513年，晉國趙鞅把前任執(zhí)政范宣子所編刑書正式鑄于鼎上，在形式上明確了“法律公開”這一新興地主階級的立法原則；公元前451年、450年，古羅馬十人委員會將制定的《十二表法》公布于羅馬廣場。人類文明的進步以及權(quán)利意識的萌芽促使法律公開化成為歷史的必然。黑格爾在《法哲學(xué)》中提出三項國家行為公開的標準，第一項便是法律公開。在他看來，法律公開不僅僅滿足了公眾的知情權(quán)，而且更是法律邏輯的自我展開。誠然，法律公開可以看作是實現(xiàn)民主實現(xiàn)法治的必要的手段和過程，也只有將法律成文化、系統(tǒng)化最后公開化，才能接受人民的監(jiān)督和評斷，是否符合法治社會下的立法標準，也只有公開后方可有效的進行技術(shù)操作。四、行政權(quán)力與法律權(quán)威將守門人看作少數(shù)特權(quán)集團的射影，多少帶有傳統(tǒng)階級社會的時代烙印。而站在當前現(xiàn)實社會的體制下來分析，守門人或許更大程度上成為了行政權(quán)力的代言人。守門人為法服務(wù)，由始至終扮演著法意的執(zhí)行者的角色。（這里暫且不論其所執(zhí)行的法的性質(zhì)）無論他們是否了解法的真正價值，或是否曾經(jīng)與法打過照面，他們的使命便是接受法的旨令，一生忠守于每一扇法律門前。他們天生具有服從于法的屬性，因而他們的一言一行都要受到法的規(guī)制，他們所守護的門便是法為他們劃定的活動范圍，在這個圈子里他們應(yīng)該一遍一遍的重復(fù)著法定的行為準則。可以說守門人的權(quán)力是法律所賦予的。如果法在每一個理性的人的心目中處于至高的地位，那么它便擁有對于每一個人內(nèi)心以及行為上的最高的規(guī)制力，同樣對于穩(wěn)定社會秩序起到極大的作用。法律權(quán)威確定后便必然需要選定一定的法律關(guān)系主體來接受其權(quán)力的配給，進而執(zhí)行法律、維系法律，其中很重要的一部分便衍生為行政權(quán)力。行政權(quán)力的存在，通過一定的組織形式使得國家的運轉(zhuǎn)、社會秩序的穩(wěn)定趨于系統(tǒng)化和規(guī)范化。倘若行政權(quán)力嚴格遵循法律的規(guī)制，真實的承認并尊重法律的權(quán)威，那么依法行政便成為民主法治的一個重要的表現(xiàn)。然而，在現(xiàn)實社會中，由于行政權(quán)力極具威脅性和擴張性，行政權(quán)力實施者的貪欲也就隨之惡性膨脹。行政權(quán)力仗著行政資源上的優(yōu)勢，為了維護其權(quán)力的“尊嚴”以及極富彈性的自由裁量，往往表現(xiàn)出一種權(quán)力對權(quán)利的壓制。守門人是有權(quán)力的，他們可以在法看不到的地方對鄉(xiāng)下人的行為進行壓制。第一個守門人或許沒有見過法，他從被任命到職責(zé)范圍的確定極有可能都是來源于行政命令的授予，那么也就是說，問題出在了與法最接近的守門人的地方，他或許已將自己手中已極度膨脹的權(quán)力遮蔽了法的眼睛。從第一個守門人第一句話和最后一句話可以找到一些影子：鄉(xiāng)下人可能進入法律之門，因為這扇門是為他而開的，這可以視為是法最初的本意。那么既然這樣，當鄉(xiāng)下人站在了法律的門前，為何又遭到了阻攔呢？守門人的回答是“現(xiàn)在不行！”那么什么時候可以進去呢？守門人在默認了鄉(xiāng)下人權(quán)利的同時又在權(quán)利行使的時間上作了限制，這或許可以視為行政權(quán)力在法律原則的“默許”下進行的權(quán)力對權(quán)利的干涉。結(jié)論是：行政權(quán)力必須在法律權(quán)威下行使，并受到其它權(quán)力的制約，在建立以權(quán)利為本位的社會體制下的權(quán)力必然會作出“讓步”。本文到這里，或許過多的將問題歸責(zé)于守門人，而鄉(xiāng)下人消極被動的表現(xiàn)也確實令人哀其不幸、怒其不爭。然而，在權(quán)力與權(quán)利失衡的社會現(xiàn)實條件下，對于作為利益最大受害者的普通民眾，是否不應(yīng)有過多的微詞呢？！參考文獻【1】【美】博西格諾（John ）等著《法律之門》，華夏出版社，引言部分，第9頁【2】【美】博西格諾（John ）等著《法律之門》，華夏出版社，引言部分，第3頁【3】因為他說：“我是有權(quán)力的?！钡谌骸蹲哌M法律》學(xué)案《走進法律》學(xué)案班級：姓名：【學(xué)習(xí)目標】、知道社會生活離不開規(guī)則，社會生活離不開法律，法律是一種特殊的行為規(guī)范。逐步形成自覺按照社會要求規(guī)范自己行為的能力。樹立尊重規(guī)則、尊重法律的觀念。【學(xué)習(xí)重點】法律的三大特征【學(xué)習(xí)難點】規(guī)則的分類、法律的作用【學(xué)習(xí)過程】一、新知初探（認真閱讀課文回答問題）、社會生活中的規(guī)矩就是人們說話、做事所依據(jù)的，也就是所有社會成員都應(yīng)當遵守的。社會生活離不開。我們身邊的規(guī)則可分為為、三類。法律有作用和作用。其中規(guī)范作用突出表現(xiàn)為：它規(guī)定人們。是我們應(yīng)盡的義務(wù)；是我們應(yīng)取的態(tài)度；、是我們應(yīng)樹立的價值標準。閱讀課本第89頁[相關(guān)鏈接]“法律伴隨我們的一生”。找一找“我們從出生到死亡涉及的最基本的權(quán)利和義務(wù)有哪些?”自從來到人世間，首先享有的法定權(quán)利是，以及獲得父母 的權(quán)利；從兒童到少年，我們有接受的權(quán)利和義務(wù)；具備勞動能力時，有的權(quán)利和義務(wù)；達到法定年齡依法享有權(quán)和權(quán)，有的義務(wù)，有的權(quán)利，有 的義務(wù)，我們在年老、疾病或者喪失勞動能力的情況下，有依法的權(quán)利；在告別人世前，還可以根據(jù)法律規(guī)定立下，將屬于自己所有的 待死后轉(zhuǎn)移給他人所有。法律的三個顯著特征是什么？答：①②③試作比較，并將右下方備選內(nèi)容序號填入恰當?shù)目崭駜?nèi)。①國家制定或認可②在校學(xué)生③輿論、習(xí)慣、信念④自然形成⑤教育行政力量⑥全國適用⑦教育行政部門⑧普遍適用⑨國家強制力比較項目行為規(guī)范如何產(chǎn)生適用范圍或?qū)ο罂渴裁窗l(fā)揮作用（實現(xiàn)手段）社會道德④⑧③學(xué)生守則⑦②⑤國家法律①⑥⑨二、探究提高、閱讀“小明的一天”回答問題。小明上數(shù)學(xué)課的時候又睡著了，數(shù)學(xué)老師示意同桌叫醒他，睡意蠓嚨的小明忘記了自己正上數(shù)學(xué)課呢，頭也沒抬起來，咕噥了一句：“干嘛呢!”，引得全班同學(xué)哄堂大笑，他才驚過神來。放午學(xué)后，挨了批的小明悶悶不樂地準備乘公交車回家，只見車還沒停穩(wěn)他就想往上擠。車開了，一個顫巍巍的老奶奶正倚站在小明的座位邊?！斑@位小朋友，你能不能讓一讓，讓這位老奶奶坐一坐?”售票員和氣地說?！斑@么多人，為什么就叫我讓?”只聽小明沒好氣地應(yīng)著，并把臉別過一邊。下了車，小明沒急于回家，而是鉆進了邊上的一家網(wǎng)吧，玩啊玩就忘記了回家?！霸趺崔k呢，下午的課又快開始了，多煩哪，不上了吧?”小明心里想著，手仍不停地玩著游戲?！班?，玩這么久了，出去透透氣。”一直在小明邊上玩的一位男子試探似的問著?？葱∶鳘q豫著，他就連推帶拉地帶走了小明。最后急得團團轉(zhuǎn)的家長和老師在公安局治安科見到了小明。原來帶他出網(wǎng)吧的那男子是一個小偷。當走到一幢居民樓下時，他騙小明說他家就住在樓上，要回家拿點錢，叫小明在樓下等他，并交代小明說：“萬一有人來叫一聲，免得他父母回來看到了不好?！毙∶鳑]多想，自己也曾偷偷地到自己家里取過錢，這沒什么。就這樣，小明糊里糊涂地做小偷“放風(fēng)者”，作為“同伙”一同被發(fā)現(xiàn)者扭送進了公安局。這