【文章內(nèi)容簡介】 畜牧業(yè)是本區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要部門。第二位來自西雙版納傣族自治州，該地位于云南省，屬二級(jí)行政區(qū)劃單位；傣家少女服飾表明這里也是少數(shù)民族的聚集區(qū)；“位于熱帶，氣候濕熱”，點(diǎn)出那里具有的熱帶氣候特征；“美麗、旖旎的風(fēng)光”、典型的熱帶景觀和獨(dú)特的傣家風(fēng)情，不難得出結(jié)論，旅游資源的開發(fā)，會(huì)大大促進(jìn)本區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。第三位家住東南沿海地區(qū)，“經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快”說明本區(qū)位于我國東部經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，“經(jīng)濟(jì)特區(qū)”是根據(jù)本區(qū)對(duì)外開放的需要再劃分的特殊經(jīng)濟(jì)區(qū)。第四位來自長江三角洲，是個(gè)自然地理區(qū)域，由于自然條件的優(yōu)越，農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史悠久，在良好的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)上，又形成實(shí)力雄厚的工業(yè)區(qū)。在四位人物的描述中都表明自己生活的區(qū)域在什么地方、有什么、是什么樣，對(duì)于各自區(qū)域特點(diǎn)的形成原因，教材沒有解釋以引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)區(qū)域?qū)W習(xí)的興趣。（2）上面四位雖然來自不同的區(qū)域，但是區(qū)域劃分的標(biāo)準(zhǔn)是不一致的，因而屬于不同類型的地理區(qū)域。其中提到的新疆維吾爾自治區(qū)、西雙版納傣族自治州屬于行政區(qū)；山地上的草場、熱帶、長江三角洲屬于自然區(qū)域；牧區(qū)、經(jīng)濟(jì)特區(qū)、旅游區(qū)、工業(yè)區(qū)是經(jīng)濟(jì)區(qū)劃的結(jié)果。標(biāo)準(zhǔn)不同、需要不同，劃分的區(qū)域不同；對(duì)于某一地區(qū)來說，就可能有多重“身份”?；顒?dòng)1“嘗試劃分區(qū)域”為學(xué)生提供實(shí)際演練劃分區(qū)域的機(jī)會(huì)。可看出本區(qū)地形、河流、植被等自然環(huán)境的分布情況，以及居民點(diǎn)和小麥、水稻等農(nóng)作物的分布情況。按照活動(dòng)要求，在圖中進(jìn)行兩種標(biāo)準(zhǔn)的劃分：山區(qū)與平原的自然劃分和林區(qū)與農(nóng)耕區(qū)兩種農(nóng)業(yè)區(qū)的劃分。山區(qū)和平原的劃分可依據(jù)等高線的數(shù)值和疏密情況，把圖中的東南部劃分為山區(qū)，西北部劃分為平原。林區(qū)和農(nóng)耕區(qū)僅依據(jù)樹和農(nóng)作物的分布不能準(zhǔn)確劃分，學(xué)生會(huì)對(duì)坡度較大、海拔較高而又沒有樹木生長的地區(qū)的歸屬發(fā)生爭執(zhí)：人口增加，居民區(qū)擴(kuò)大，劃為農(nóng)耕區(qū)可增加糧食產(chǎn)量；坡度較大，不適宜耕種，且會(huì)造成水土流失，影響整個(gè)區(qū)域的環(huán)境，發(fā)展林業(yè)為宜。在這個(gè)問題的解決中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)山區(qū)與平原的劃分和林區(qū)與農(nóng)耕區(qū)的劃分之間是有內(nèi)在聯(lián)系的。本活動(dòng)的目的不在區(qū)域劃分的本身，而是讓學(xué)生了解為什么要?jiǎng)澐謪^(qū)域，以及掌握劃分的基本方法。（3）區(qū)域的劃分還可根據(jù)需要層層遞進(jìn)或細(xì)化劃分標(biāo)準(zhǔn)，從而劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。例如，自然區(qū)劃中根據(jù)積溫劃分的溫度帶有溫帶、亞熱帶、熱帶；而其中的溫帶又可以進(jìn)一步細(xì)化為暖溫帶、中溫帶、寒溫帶。我國的行政區(qū)劃分為三級(jí)，一級(jí)為?。ㄗ灾螀^(qū)和直轄市），二級(jí)為縣（自治縣、市），三級(jí)為鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）。學(xué)生對(duì)此問題的理解可通過活動(dòng)2的問題，在生活中得到落實(shí)。在此明確區(qū)域劃分的不同尺度，對(duì)教材后面選取不同尺度的區(qū)域作好知識(shí)的鋪墊。，跨經(jīng)度和緯度都很寬廣，地形、氣候、植被、河流等自然條件，土地資源、水資源、礦產(chǎn)資源等自然資源，還有農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、居民及其生活方式等，各地均有明顯的差異。教材在八年級(jí)上冊學(xué)習(xí)了中國地理知識(shí)總論部分的基礎(chǔ)上，根據(jù)各地區(qū)在自然、社會(huì)等方面的不同，劃分為在地理位置、自然條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展諸方面各具特色的四個(gè)地區(qū)。在各區(qū)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，應(yīng)抓住各區(qū)域的特征，從中認(rèn)識(shí)自然條件對(duì)人們經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響，以及人們活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，加深對(duì)人地關(guān)系的理解。（1）本節(jié)教材只需讓學(xué)生在讀圖中認(rèn)識(shí)到我國四大地理區(qū)域：北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)；劃分四大區(qū)域的依據(jù)是綜合的；這種劃分是宏觀層次上的劃分，在各大區(qū)域內(nèi)部還會(huì)存在差異性。（2）“我國的四大地理區(qū)域”是在中國地形圖、中國河流和湖泊分布圖及中國一級(jí)行政區(qū)劃圖的疊加圖上，標(biāo)明中國四大地理區(qū)域的劃分界線的，表明劃分的依據(jù)是綜合的。界線A、界線B、界線C的區(qū)分顯示也說明劃分依據(jù)的差異性。四大區(qū)域的名稱剛好和它們在我國分布的位置相對(duì)應(yīng)。北方地區(qū)──東北、華北、黃河中下游地區(qū)；南方地區(qū)──長江流域及東南、華南、西南地區(qū)；西北地區(qū)──北部、西北地區(qū)；青藏地區(qū)──青藏高原地區(qū)。（3）活動(dòng)課文與正文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從分解四大區(qū)域界線入手，既落實(shí)了四大區(qū)域界線的位置，又解讀了區(qū)域劃分的綜合方法，同時(shí)還突出了區(qū)域的主導(dǎo)因素及區(qū)域特征。活動(dòng)1尋找季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線與北方地區(qū)與西北地區(qū)的分界線A的相似性，引導(dǎo)學(xué)生分析界線A劃分的主導(dǎo)因素是季風(fēng)；同時(shí)也對(duì)比出西北地區(qū)深居內(nèi)陸，不受季風(fēng)影響，干旱為主的區(qū)域特征，與位于東部季風(fēng)區(qū)的北方地區(qū)和南方地區(qū)的差異?；顒?dòng)2提供界線B的位置，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)與其位置相對(duì)應(yīng)的1月等溫線和等降水量線，分別是1月的0℃等溫線和800毫米等降水量線；從而確定界線B劃分的主導(dǎo)因素是氣溫和降水；然后再從地形和河流分布圖中落實(shí)這條重要地理界線是秦嶺—淮河。看似繞了一個(gè)大彎兒，浪費(fèi)很多課堂上的時(shí)間，但是，教材活動(dòng)的設(shè)計(jì)，恰恰給了學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)空間，教材提出一環(huán)扣一環(huán)的問題，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，可以逐一解決，最終得到結(jié)論。這樣的問題設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的讀圖能力，還使學(xué)生對(duì)自己探究出來的結(jié)果記憶深刻──不僅知道秦嶺—淮河是北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線，同時(shí)還更具體了解到北方地區(qū)和南方地區(qū)在氣溫和降水及其他自然條件上的差異。通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。活動(dòng)3提供界線C的位置，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)與其相對(duì)應(yīng)的地勢階梯的界限。，自己發(fā)現(xiàn)界線C與我國地勢一級(jí)階梯與二級(jí)階梯的界線十分相似，從而推導(dǎo)出青藏地區(qū)劃分的主導(dǎo)因素是地勢和地形。教學(xué)建議【課時(shí)建議】1課時(shí) 【新課引入】，可以請學(xué)生從談?wù)撏獬鲆娐?，引出?duì)不同區(qū)域差異的認(rèn)識(shí)（掛出中國地圖作為學(xué)生談?wù)摬煌瑓^(qū)域的背景）。、西雙版納熱帶風(fēng)光傣家竹樓的景觀圖、反映東南沿海經(jīng)濟(jì)特區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)流水線景觀圖和表現(xiàn)長江三角洲農(nóng)業(yè)及工業(yè)的景觀圖，請四位學(xué)生模擬來自上述四個(gè)區(qū)域的人，介紹“自己”家鄉(xiāng)的情況，讓學(xué)生直觀感知不同區(qū)域的差異（有條件的學(xué)?？梢苑畔嚓P(guān)區(qū)域的錄像）?！緟^(qū)域的劃分】，說明根據(jù)不同的需要，可劃分出不同的類型的區(qū)域。首先，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)，舉例說出各種類型的區(qū)域，如行政區(qū)、地形區(qū)、氣候區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)等，并說明劃分這些類型區(qū)域的主要依據(jù)。然后，選取一個(gè)學(xué)生熟悉的區(qū)域（如當(dāng)?shù)兀?，讓學(xué)生討論它有多少種“身份”。首先帶領(lǐng)學(xué)生粗讀圖中的等高線、河流和農(nóng)作物及居民點(diǎn)的分布。然后，把班上學(xué)生分成兩部分，在同一張地圖中，由一部分同學(xué)的代表劃出山區(qū)的范圍，另一部分同學(xué)的代表劃出平原的范圍（，上面再覆蓋一張透明膠片；有條件的學(xué)校，可直接使用實(shí)物投影），說明劃分的理由。繼續(xù)仿照上面的方法，由一部分同學(xué)劃林區(qū)，另一部分同學(xué)劃農(nóng)耕區(qū)，并分別說明理由。學(xué)生可能會(huì)把某部分區(qū)域空出來，既不劃歸林區(qū)也不劃歸農(nóng)耕區(qū)；還有一種可能，某部分區(qū)域既被劃歸林區(qū)又被劃歸農(nóng)耕區(qū)。教師就此及時(shí)提出問題：同學(xué)們劃分的區(qū)域?yàn)槭裁床灰恢?？并引?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到劃分區(qū)域要有明確的指標(biāo)。本活動(dòng)目的是通過學(xué)生實(shí)踐理解不同類型的區(qū)域，因而不必強(qiáng)求學(xué)生形成一致的劃分結(jié)果。，模擬打長途電話或是寄信寫地址和郵編，體會(huì)不同尺度和不同的級(jí)別的區(qū)域。例如，人民教育出版社的郵政編碼是100009，其中“10”表示一級(jí)行政區(qū)劃中的北京，接下來的“00”表示下一級(jí)行政區(qū)劃中東城區(qū)郵電局，“09”表示投遞局的代碼。人們根據(jù)不同的需要來劃分區(qū)域，因而會(huì)有很多不同類型的區(qū)域和不同級(jí)別的區(qū)域?！疚覈乃拇蟮乩韰^(qū)域】，跨經(jīng)度和緯度都很大，由此直接引出四大地理區(qū)域的劃分?！拔覈乃拇蟮乩韰^(qū)域”，首先通過界線A、界線B、界線C的具體分布，落實(shí)四大地理區(qū)域的位置。，觀察季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線同北方地區(qū)與西北地區(qū)的分界線A，引導(dǎo)學(xué)生分析兩界線的相似性，說明這里區(qū)域劃分的主導(dǎo)因素是季風(fēng)影響。西北地區(qū)深居內(nèi)陸，受不到季風(fēng)影響，降水較少，體現(xiàn)出干旱的區(qū)域特征，而位于東部季風(fēng)區(qū)的北方地區(qū)和南方地區(qū)受季風(fēng)的影響，降水較多，處于濕潤和半濕潤區(qū)。，觀察界線B的位置，學(xué)生自己在1月等溫線分布圖和年降水量分布圖中尋找與其位置相應(yīng)的1月等溫線和等降水量線。結(jié)果分別是1月0℃等溫線和800毫米等降水量線。由此確定界線B劃分出南方地區(qū)和北方地區(qū)，其主要區(qū)域差異表現(xiàn)在氣溫和降水綜合的氣候方面。最后再根據(jù)提示從地形和河流分布圖中落實(shí)1月0℃等溫線和800毫米等降水量線，位于秦嶺—淮河一線。學(xué)生根據(jù)教材的問題提示，逐一尋找答案，速度可能會(huì)較慢，但教師應(yīng)避免直接告訴學(xué)生答案，給學(xué)生的探究學(xué)習(xí)留有充足的時(shí)間和空間。，觀察界線C的位置與我國第一級(jí)階梯的界限的吻合情況。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)界線C與我國地勢第一級(jí)階梯與第二級(jí)階梯的界線十分吻合之后，再判斷青藏地區(qū)與南方地區(qū)、北方地區(qū)及西北地區(qū)劃分的主導(dǎo)因素是地形因素。完成下表 名稱位置范圍 主要省區(qū) 劃分依據(jù) 北方地區(qū) 大體位于大興安嶺、烏鞘嶺以東、秦嶺—淮河以北，東臨渤海、黃海 包括東北三省、黃河中下游各省的全部或大部，以及甘肅省東南部和江蘇、安徽的北部 是我國季風(fēng)氣候區(qū)的北部地區(qū)，1月0℃等溫線和800毫米等降水量線以北 南方地區(qū) 位于秦嶺—淮河以南，青藏高原以東，東南部臨東海、南海 包括長江中下游、南部沿海和西南各?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）是我國季風(fēng)氣候區(qū)的南部地區(qū)，1月0℃等溫線和800毫米等降水量線以南 西北地區(qū) 大體位于大興安嶺以西，長城和昆侖山—阿爾金山以北 包括內(nèi)蒙古、新疆、寧夏和甘肅西北部 非季風(fēng)氣候區(qū)，深居內(nèi)陸，400毫米等降水量線以西 青藏地區(qū) 位于橫斷山以西，喜馬拉雅山以北，昆侖山和阿爾金山以南 包括西藏、青海和四川的西部 是一個(gè)獨(dú)特的地理單元。海拔高，氣候寒冷第二節(jié) 北方地區(qū)和南方地區(qū)教學(xué)要求—淮河一線是劃分我國北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線。，明確區(qū)域主要的自然特征和人文特征。，了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理差異，以及受自然地理環(huán)境的影響，人類生產(chǎn)、生活的差異。結(jié)構(gòu)分析教材的第二節(jié)和第三節(jié)是在第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確四大地區(qū)的區(qū)域特征。本節(jié)運(yùn)用比較的方法，分析南方地區(qū)和北方地區(qū)的區(qū)域特征，內(nèi)容涉及“總論”中的基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括中國地形的分布和特點(diǎn)、中國氣候的主要特征、中國主要的河流以及中國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等知識(shí)。，與西部地區(qū)有明顯的差異，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，對(duì)于區(qū)域內(nèi)的自然地理和人文地理的特征并沒有一一羅列，而是用比較的方法，對(duì)北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然特征和人文特征兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述。《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中以下要求：在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的地理意義；運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)和南方地區(qū)的范圍，比較它們的自然地理差異；說出北方地區(qū)和南方地區(qū)自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。內(nèi)容點(diǎn)析。首先，對(duì)北方地區(qū)和南方地區(qū)的地形、氣候、河流流量和自然景觀（主要體現(xiàn)植被）做對(duì)比描述來體現(xiàn)。從地形圖上可以看出：北方地區(qū)和南方地區(qū)都位于地形地勢的第二級(jí)和第三級(jí)階梯上。北方地區(qū)的西部是黃土高原，東部是東北平原和華北平原；南方地區(qū)西部是云貴高原和四川盆地，東部是長江中下游平原和東南丘陵。南方地區(qū)和北方地區(qū)以秦嶺—淮河為界。第二，區(qū)域內(nèi)自然地理要素仍然存在差異。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“四大地理單元是為了適應(yīng)地理學(xué)習(xí)和研究的需要?jiǎng)澐值模@是一種宏觀尺度的劃分。應(yīng)該注意即使在同一單元內(nèi)也存在很大差異”。，哈爾濱和北京的氣候條件也有所不同。同屬北方地區(qū)的東北地區(qū)與華北平原在自然景觀上有顯著的差異：“北方溫帶落葉闊葉林”。表現(xiàn)出即使是在同一區(qū)域──北方地區(qū)，自然條件仍然存在巨大差異。同理，我們可以看出同屬南方地區(qū)的武漢和廣州的氣候條件也有差異，從圖中反映出的海南島與長江流域的亞熱帶常綠闊葉林的景觀也有明顯的不同。所以首先要找到南北方兩大區(qū)域各自地理事物的共性，即區(qū)域的明顯特征。從氣候來看，北方地區(qū)最熱月（7月）平均氣溫在25℃左右，最冷月（1月）平均氣溫在0℃以下，年降水量較少，主要集中在8月；而南方地區(qū)最熱月（7月）平均氣溫接近30℃，最冷月（1月）平均氣溫在0℃以上，年降水量較多，各月降水都比較豐富。第三，分別就上述自然地理要素在區(qū)域間進(jìn)行比較。從氣候上講，北方地區(qū)與南方地區(qū)的不同之處：北方地區(qū)的1月平均氣溫在0℃以下，而南方地區(qū)1月的平均氣溫在0℃以上；北方地區(qū)的年降水量明顯少于南方地區(qū)，北方地區(qū)降水季節(jié)變化比較明顯，南方地區(qū)的各月降水都比較豐富。教材安排設(shè)計(jì)了活動(dòng)，可以從圖像比較、歸納，上升為抽象的語言文字，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容要求。秦嶺—淮河以北地區(qū) 秦嶺—淮河以南地區(qū) 1月平均氣溫（高于0℃/低于0℃）低于0℃高于0℃ 年降水量少多 主要地形高原、平原、山地高原、盆地、平原、丘陵 繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng)1，分別可以比較河流流量和植被類型。教材中用長江代表南方地區(qū)的河流，用黃河代表北方地區(qū)的河流，通過分析河流流量過程線，比較北方地區(qū)和南方地區(qū)的河流水文特征的差異。秦嶺—淮河以北地區(qū) 秦嶺—淮河以南地區(qū) 河流流量小大 典型植被類型溫帶落葉闊葉林亞熱帶常綠闊葉林 其他第四，分析北方地區(qū)和南方地區(qū)自然差異的主要原因，突出自然地理要素之間的聯(lián)系。繼續(xù)完成活動(dòng)2。從植被類型來看，北方地區(qū)主要分布有落葉闊葉林和針葉林，南方地區(qū)主要分布有常綠闊葉林，表現(xiàn)為植物的生長要受到氣候條件的制約。從河流流量來看，北方地區(qū)河流的流量小，南方地區(qū)河流的流量大，主要原因是與當(dāng)?shù)氐慕邓坑嘘P(guān)。因此，形成北方和南方自然差異的主導(dǎo)因素應(yīng)當(dāng)歸結(jié)為氣候的影響。以上這些內(nèi)容主要通過地理圖像知識(shí)加以體現(xiàn)，通過對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生讀圖、用圖的能力進(jìn)一步得到提高。首先明確區(qū)域的人文地理特征受自然環(huán)境的影響。北方地區(qū)是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展較早的地區(qū)，目前也是我國重要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)。從上一個(gè)框題分析得出，北方地區(qū)與南方地區(qū)相比，北方地區(qū)降水量較少，河流流量也小，水資源相對(duì)較為短缺，所以北方地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要以旱地為主；相反，南方地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要以水田為主。第二，教材用了兩幅素描圖，以農(nóng)村生活為依據(jù)，對(duì)比自然景觀和人文活動(dòng)等方面的明顯差異，完成活動(dòng)1。教材主要從農(nóng)田類型、主要農(nóng)作物、作物的熟制、交通運(yùn)輸方式、交通運(yùn)輸工具、房屋的特點(diǎn)等方面進(jìn)行了描述。應(yīng)該指出的是，隨著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，人民生活水平的提高，南北方人民傳統(tǒng)的生活習(xí)慣已經(jīng)逐漸趨同。過去人們常用“南船北馬”來形容南北方主要交通工具的差異，但現(xiàn)在這種差別越來越小，城市生活尤其如此。教材設(shè)計(jì)了開放的問題：你還能說出北方人和南方人有哪些生活和文化等方面的特征？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的繼續(xù)深入、細(xì)致