【文章內容簡介】 為C；總得分在60分以下的，總評等第為D。原則上綜合素質總評定為A類的學生不超過班級總人數的70%。以綜合素質評定的內容為主要依據，對學生給予一個綜合性的評語。綜合性語言應突出學生的個性、特長和潛能，應采取激勵性的語言，客觀描述學生的進步與不足。同時要制定明確簡要的促進學生發(fā)展的改進計劃，幫助學生認識自我，樹立自信。對低年級學生的評價應淺顯、生動。評價結束，班主任應對本班的評價結果從道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面以書面形式進行總結。學校要利用教師會、學生會、家長會將評價工作情況進行通報。七、評價實施工作步驟1．宣傳培訓。學校應就綜合素質評價的意義、內容、標準、程序、方法、過程、制度等內容，組織教師、學生和家長進行學習并進行培訓，做好宣傳動員和培訓工作。2．組織自評。讓學生談談自己在學校各方面的表現情況，整理并提供相關證據，確定六個維度的自評等級。所搜集整理的有關材料要求提供完整的原始記錄，保證材料的真實性。要讓學生明白自己既是被評價的對象，又是參與評價活動的重要主體，所提交關鍵性材料和自我鑒定過程本身就是學校對學生進行綜合素質評價的重要依據。班級評價小組負責審核學生的個人評價材料。4．組織班級學生互評。各班分幾個小組開展互評。先由學生自我介紹自評意見，出示相關表現材料，然后同學集體評議，采取無記名投票的方式對每個學生的六個評價維度共十二個評價要素分別根據各要素的權重打出得分，得出互評等級建議。A等達6 0％以上的記為A等，A+B達6 O％以上的記為B等，A+B+c達60％以上的記為c等，否則記為D等，對每個學生的互評情況應單獨形成評議記錄材料，供班級評價小組參考。5．家長評價學生。家長對學生每學期和每學年的發(fā)展情況進行評價，撰寫描述性評語，并以等級形式呈現評價結果。6．班級評價小組評審。根據制定的評價標準，結合學生自評、互評和家長評價意見，以及各項客觀佐證材料，班級評價小組綜合各方面的意見后，初步確定學生的各項評價等級，并將評價結果報學校學生綜合素質評價領導小組審議后，對被評定為A等的學生名單應及時在學校公示(公示時間不少于3天)接受監(jiān)督；B、c、D等級的學生，由班級評價小組及時以通知單或其他形式告知學生本人和家長。7．收集反饋意見，對評價結果有異議的進行復評。再次公布復評結果。對有重大分歧的評議意見，應提交學校學生綜合素質評價領導小組集體審議裁定。8．撰寫綜合性評語，填寫《學生綜合素質評價手冊》，整理相關材料歸檔，待學生畢業(yè)時，一并歸入檔案。9．總結上報。學校學生綜合素質評價領導小組每學期將評價情況寫出書面總結上交學校存檔。八、評價實施要求1．評定主體要多元化。要將學生自評、學生互評、家長評價、教師評價有機結合起來，充分重視學生自評、互評意見，保證評價的客觀性。建立誠信協(xié)議書制度，教師和學生應簽定誠信協(xié)議，要求教師必須對學生一視同仁，以學生的實際表現為依據，客觀公正評價學生。2．確定等級應反映學生綜合素質實際水平，并與學生群體綜合素質的實際分布狀況基本相符。3．對學生綜合素質評價應注意以綜合素質評價標準內容為抓手，教師、學生和家長都應及時將相關數據和評語做好記錄，同時應充分參考學生和教師提供的關鍵表現記錄和學生思想品德、學習能力的發(fā)展過程狀況資料，從學生的整體表現入手把握所評價的等級。4．班級評價小組要客觀公正的對待學生自評、互評意見，參考自評、互評所提供的信息，在集體評議的基礎上進行等級評定，撰寫綜合性評語并逐一簽名。如果出現經過討論后仍不能達成一致意見的情況，應根據少數服從多數的原則得出結論；如有重大的原則性分歧，應提交學校學生綜合素質評價領導小組裁定，并逐一在學生的綜合素質評價報告上簽名。建立誠信責任追究制度，對不講誠信的教師和學生，實行責任追究。5．評價結果應及時通知學生本人及其家長，如有異議，學校學生綜合素質評價領導小組應進行核實與裁定。公示制度要得到保障，對評價的結果，被評定為A級的學生名單應予公示，其他等級通知學生本人和家長，評價結果經公示后，校長應簽名并加蓋公章，存檔備查。九、特殊情況的處理辦法1．對借讀生的綜合素質評價，原則上在其就讀學校進行，就讀學校要對借讀生認真評價。2．對弱智生、傷殘生的評價，根據以人為本、實事求是的原則，依據本方案進行評價。3．本方案自即日起執(zhí)行。十、評價結果的使用學生綜合素質評價的結果是小學生在校綜合表現及學校改進教育教學工作的重要依據，是衡量學生是否達到課程培養(yǎng)目標要求、診斷和改進教育教學工作的重要依據。長鋼小學教務處2016—8—17第四篇：小學生綜合素質評價方案北寒小學學生綜合素質評價方案為進一步深化基礎教育課程改革，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，全面反映學生的發(fā)展狀況，全面推進素質教育，根據《基礎教育課程改革綱要》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結合我校實際，制定本方案。一、指導思想按照義務教育階段小學生綜合素質評價體系要求，以學生的實際表現為主要依據，以學校評價為主體，采取學生自評、教師評價、家長評價等多元化評價方法，堅持形成性評價與終結性評價相結合，通過評價，使學生不斷認識自我、發(fā)現自我、完善自我，實現教學預定目標，從而推進課程改革和素質教育的深入實施。二、基本原則（一）發(fā)展性原則。評價以促進學生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結合，注重過程評價，關注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。（二）過程性原則。評價要關注學生成長歷程，把日常評價、平時作業(yè)、課堂表現、行為觀察等結合起來，實現評價方式多樣化。（三）激勵性原則。實施小學生綜合素質評價要以全面發(fā)展為導向，充分發(fā)揮評價的激勵功能，面向全體學生，發(fā)現和發(fā)展學生潛能，幫助學生建立自信，促進學生在原有水平上不斷發(fā)展。（四）科學性原則。評價要遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學的評價體系，運用科學的評價方法，努力獲取學生的全面信息，關注學生的個性差異及特長發(fā)展，擴大評價的涵蓋面。（五）互動性原則。評價要突出學生的主體地位，通過交流互動，實現學生自評、家長參評和教師評價相結合，實現評價主體的多元化。三、評價內容與評價標準學生綜合素質包括道德、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面。學生綜合素質評價由學生、家長、所在班級的班主任分別對學生進行考核,每學期結束時對學生的綜合素質進行等級評估。（一）道德品質遵紀守法A、自覺遵守國家各項法律法規(guī)，模范地遵守學校的各項規(guī)章制度，主動維護公共秩序，勇于和不良行為作斗爭。B、自己能遵守法紀，但不能和不良行為作斗爭。C、不能自覺遵紀守法，表現散漫，時常有小的違紀行為發(fā)生，有時甚至出現違紀行為。熱愛集體A、熱愛集體，維護集體利益，自覺自愿為集體做好事，無私奉獻以行動為集體爭光添彩。B、能服從集體利益，關心集體事情，但不能主動為集體做好事。C、對集體漠不關心，缺乏集體榮譽感，因個人表現不好使集體榮譽受到損失。愛護公物A、自覺愛護公物，不損壞公物，損壞公物要賠償?？匆娖茐墓锏男袨椋e極制止。B、能夠愛護公物，不損壞公物，但不能主動制止破壞公物的行為。C、有時會故意損壞公物。舉止文明A、見到老師、客人主動問好，自覺使用禮貌用語。向別人請教，態(tài)度要誠懇。不打架，不罵人，公共場所不喧嘩。不給同學起綽號，不歧視身體有殘疾的同學。當同學答錯問題時，不起哄、不嘲笑。集合做到 “快、靜、齊”，觀看比賽文明喝彩。B、見到老師、客人問好，向別人請教，態(tài)度誠懇。不打架，不罵人，不給同學起綽號，不歧視身體有殘疾的同學，當同學答錯問題時，不起哄、不嘲笑。文明觀看比賽。C、見到老師、客人有時不能主動問好，向別人請教，態(tài)度不誠懇。有時給同學起綽號或歧視某些同學，個別時候不能文明觀看比賽。愛親敬長A、尊敬老師，虛心求教，服從教導，有禮貌，配合老師開展教育和教學活動，主動和老師談心，達到師生溝通、相互理解、幫助父母和老人。B、尊敬老師服從教導，有禮貌，但與老師溝通不夠，尊敬父母，但有時頂撞父母的批評。C、雖然能接受老師教育，但態(tài)度不誠懇，有時出現不尊重老師的言