青年教師教學大賽聽課反思2(編輯修改稿)
2024-11-04 12:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，重視學生在課堂上的參與性。在具體的要求上，新課標要求“認識鹽類水解的原理?！币虼吮竟?jié)課在內(nèi)容上有兩點要求，一是鹽的類型與鹽溶液的酸堿性的關(guān)系；二是鹽類水解的實質(zhì)。根據(jù)這些要求我制定了相應的教學重點和難點。教學重點是鹽類水解的實質(zhì)。教學難點：通過實驗探究，通過具體的例證進行概念感知、對例證進行分析、比較、辨別，在此基礎(chǔ)上舍棄非本質(zhì)特征、提取其本質(zhì)特征、進行抽象概括，形成概念。首先應細讀教材，包括書本的每一個例題和本節(jié)后面的練習題，研究例題和練習題的立意，為本節(jié)課的教學起到一定的指導作用。同時在教學過程中幫助學生更好地理解教材內(nèi)容，在研讀了教材之后，要根據(jù)新課標對本節(jié)課內(nèi)容和方法的具體要求編寫學案，學案中設(shè)臵部分有梯度的問題，達成水到渠成的目的。通過以上兩個活動，完全達到了新課標“以學生為主體、探究性學習”的要求。這樣做不僅避免了照本宣科帶來的枯燥無味，而且使課堂充滿了生機，通過上課發(fā)現(xiàn)這種做法的效果是十分顯著的，因此也是十分成功的。在此之前，學生已經(jīng)學習了化學平衡特征及移動原理，并討論了電解質(zhì)在水溶液中的電離，包括弱電解質(zhì)的電離平衡和水的電離平衡兩個平衡體系；學生也初步從微觀角度認識了溶液酸、堿性的本質(zhì)原因。在此基礎(chǔ)上再來探究鹽類在水溶液中的變化規(guī)律以及對溶液酸堿性的影響，這樣有助于促進學生的認知發(fā)展，也是對平衡原理和弱電解質(zhì)概念的具體應用和再認識。由于學生連續(xù)學了兩章全新的理論知識，這些知識沒有元素化合物的知識形象，且難度也較大，這時學生心理上難免會產(chǎn)生一定的疲倦感和畏懼感。根據(jù)本節(jié)課的特點采用在教學方法上我選擇了以提出問題――實驗探究――得出結(jié)論――質(zhì)疑――理論講解――交流應用活動的教學模式。通過提出問題、思考問題、解決問題等教學過程，結(jié)合學生實驗觀察對比、概括歸納來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主體能動性，讓每一個學生充分地參與到學習活動中來。學生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景中，通過觀察、類比、思考、探究、概括、歸納和動手嘗試相結(jié)合，體現(xiàn)了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生由具體到抽象，由特殊到一般的科學思維能力，形成了實事求是的科學態(tài)度，增強了鍥而不舍的求學精神。第三，多媒體課件的設(shè)計。在充分分析了以上信息之后，就要動手設(shè)計教案和多媒體課件。在這里我們可以借鑒前人的做法，以減少工作的重復性和復雜性?？紤]到課堂的生成性需要，并不要求把每一個細節(jié)都羅列在課件內(nèi)，而是讓課件起到提綱挈領(lǐng)的作用，課堂的生成性部分可以多做幾個假設(shè)，以應對課堂中產(chǎn)生的不同情境。這樣也就使得課件的實用性得到加強。因此，我在課件的設(shè)計上追求簡練、明了。這樣設(shè)計下來可見的內(nèi)容和頁數(shù)都得到精簡，把更多想象的空間都交給了課堂，交給了師生的互動環(huán)節(jié)，使得整個課堂簡練而不空洞，精準而不乏味。第四，模擬演練環(huán)節(jié)。在設(shè)計好課件后，就要在賽課前進行模擬演練，在模擬演練的過程中再細細雕琢課堂的每一個環(huán)節(jié)，爭取把課堂上的更加精彩?？墒窃谶@方面我做的遠遠不夠，當時由于我們學校課程進度較慢，無法完成模擬過程，因此也就省略了課程雕琢的步驟。這一點在賽課中明顯使我表現(xiàn)出劣勢。第五，正式賽課。進入正式賽課的時候，心中不免會產(chǎn)生一種緊張的情緒，因為沒有在課堂上進行演練，擔心就更多了一份。和學生見面時，賽將學校的學生活潑熱情，讓我安慰不少。比賽進行中，學生的狀態(tài)還算是比較好的，但是學生的活動開展不是很好，思維跟不上我的節(jié)奏，總有滯后。而且上課過程中學生對一些學過的知識根本沒有印象，雖然這節(jié)課是他們已經(jīng)上過，但實驗做得并不是特別好，分析、推理頻頻出錯。這樣一來上課時間就不夠用，以致教學內(nèi)容沒有講完。第六，賽后反思?！敖毯脮辉谟诮听g多長,而在于反思多深?！北荣愐呀?jīng)結(jié)束，但細細回味，這是一次難忘的
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1