【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 語(yǔ)文課堂教學(xué)中構(gòu)建“前置學(xué)習(xí)、感悟交流、點(diǎn)撥引導(dǎo)、拓展延伸、反饋總結(jié)”五步教學(xué)法，并將進(jìn)行初步的實(shí)踐與研究。具體做法：一、前置性學(xué)習(xí)（即課前預(yù)習(xí)）借助前置學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。每個(gè)科目每節(jié)課都要求設(shè)計(jì)前置學(xué)案，獨(dú)立學(xué)習(xí)是小組學(xué)習(xí)的前提奏，是小卒學(xué)習(xí)不可或缺的一部分。在前置自學(xué)階段，每個(gè)小組成員都圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容自主借助教材，借助教師提供的自學(xué)提綱，通過(guò)閱讀教材、查閱資料，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解，提出問(wèn)題，并嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題，將自己的疑惑、困難整理成問(wèn)題的形式準(zhǔn)備在小組內(nèi)交流。如語(yǔ)文課前的資料搜集，數(shù)學(xué)課前的嘗試做題，英語(yǔ)課前的卡片制作等等，都為小組討論交流奠定了基礎(chǔ)。為了收到好的預(yù)習(xí)效果，我們教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的常規(guī)性方法步驟，即四步預(yù)習(xí)法：“讀——查——學(xué)——賞”(一)讀，通過(guò)課題揣摩課文大體內(nèi)容，可針對(duì)課題提問(wèn)。，把課文讀正確讀通順，想一想課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。，初步理解文章內(nèi)容，思考：課文告訴我什么？讀了課文，我知道了（懂得了、明白了）什么？，給課文加批注，把課文中的“中心句”、“過(guò)渡句”“總結(jié)句”、“修辭句”及含義深刻的句子勾出，把自己有所體會(huì)的地方適當(dāng)加上批注。有什么不懂的地方？做個(gè)記號(hào)，跟老師同學(xué)交流。(二)查 查資料，了解背景及相關(guān)知識(shí)(三)學(xué) 自學(xué)生字新詞、詞典，讀準(zhǔn)生字字音，口頭組詞、擴(kuò)詞。，口頭說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。（聯(lián)系上下文、查工具書(shū)）選一些詞語(yǔ)口頭造句。（四）賞反復(fù)朗讀，品味文章精彩的句子或段落。值得提出的是，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)課堂預(yù)習(xí)的檢查力度。同時(shí)，逐漸探索當(dāng)堂預(yù)習(xí)的好方法。二、自主感悟、合作交流通過(guò)前置學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀自悟，讀議批畫(huà)，畫(huà)出自己尤為感動(dòng)的段落、句子或詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的感知，說(shuō)說(shuō)透過(guò)文字你感受到了什么，或者說(shuō)讀到了什么。在交流釋疑這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)學(xué)生在小組內(nèi)展示交流自己的收獲與感受，及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)目標(biāo)的掌握情況、對(duì)文本的興趣點(diǎn)和不理解的地方。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師馬上進(jìn)行梳理歸納，粗淺簡(jiǎn)單的問(wèn)題及時(shí)解決，有價(jià)值的、有一定難度的重點(diǎn)問(wèn)題則板書(shū)到黑板上，在教學(xué)中學(xué)生未提及到而又是語(yǔ)文重點(diǎn)的問(wèn)題，教師可提出來(lái)，一并放到“點(diǎn)撥”一環(huán)中去理解。小組交流是對(duì)每個(gè)小組學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是小組成員之間初步分享學(xué)習(xí)成果的過(guò)程。組內(nèi)交流的目的，一方面是通過(guò)交流是學(xué)習(xí)成果得到共享，另一方面是通過(guò)交流啟迪每個(gè)人的思維，讓每個(gè)人的智慧在小組內(nèi)熠熠生輝，使學(xué)生在小組內(nèi)初步解決學(xué)習(xí)中遇到的困惑，組長(zhǎng)及時(shí)幫助學(xué)困生，使其盡快理解，掌握所討論的問(wèn)題。組內(nèi)交流階段，組內(nèi)成員人人發(fā)言，共同討論，形成躍躍欲試、一觸即發(fā)的陣勢(shì)。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住興趣點(diǎn)、疑點(diǎn)展開(kāi)自主探究性，以達(dá)到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的目的。所以，這是關(guān)乎整節(jié)課成敗的重要一環(huán)，教師備課時(shí)要做到心中有數(shù)。小組交流需要小組內(nèi)的成員都貢獻(xiàn)自己的聰明才智，需要群策群力，要展示的小組，必須富有激情，三、班級(jí)匯報(bào)、點(diǎn)撥引導(dǎo)。組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，待匯報(bào)階段提出來(lái)，全班討論解決。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問(wèn)題，以“讀”的方式感悟品評(píng)、釋疑解惑、內(nèi)化吸收。通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、小組學(xué)、全班學(xué)這樣的信息交流過(guò)程為師生、生生的思維碰撞，使創(chuàng)新教育的火花在具體學(xué)習(xí)互動(dòng)中閃現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)是自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的集中體現(xiàn)。四、鞏固知識(shí)、拓展應(yīng)用。即全員練，它是鞏固知識(shí)、深化知識(shí)、由知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力、提高學(xué)習(xí)應(yīng)用水平、減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)的有效環(huán)節(jié)。欣賞語(yǔ)言、遷移運(yùn)用語(yǔ)言的空間，延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到課內(nèi)外相結(jié)合。五、歸納總結(jié)，回扣目標(biāo)。下課前，每個(gè)學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法和主要收獲等，深化文本感悟，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ瑲w納學(xué)習(xí)策略等。注重將課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行梳理，使知識(shí)向能力遷移。課堂教學(xué)是多姿多彩的智力活動(dòng)，俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法”，對(duì)不同的學(xué)生和教材在不同的情況下，教學(xué)方法應(yīng)是靈活多樣的有針對(duì)性的，不應(yīng)該也不可能成為一成不變的。我們將在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持“教中研、研中教”，不斷探索完善教學(xué)模式，最終把學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地提高語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性。西營(yíng)城中心學(xué)校二〇一六年八月踐行生本教育課堂教學(xué)模式，打造高效課堂西營(yíng)城中心學(xué)校 二〇一六年八月第四篇：踐行生本教育追求卓越課堂（范文）踐行生本教育追求卓越課堂郭思樂(lè)教授提出:“生本教育”是以學(xué)生為本，以生命為本，以學(xué)生的學(xué)為本的教育，是最大限度地發(fā)揮人的生命潛能和發(fā)展本能的教育理論和方法。一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生是生本教育的核心理念。在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施生本教育，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在小組合作交流中自主探究、快樂(lè)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂更精彩。一、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使教師與學(xué)生的課堂角色重新定位。生本教育的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，完全改變傳統(tǒng)教育中的“你問(wèn)我答”老師講學(xué)生聽(tīng)的局面，從根本上尊重和依靠學(xué)生。它需要教師不但要放下所謂的師道尊嚴(yán)，還應(yīng)在課堂上盡可能弱化自己的地位，讓課堂成為展示學(xué)生自學(xué)能力，提升自身素質(zhì)的平臺(tái)，而不是教師自我展示的舞臺(tái)，這對(duì)教師的自身素質(zhì)提出更高的要求，既要對(duì)學(xué)生有足夠的尊重，又要掌握先進(jìn)的教育理念正確定位自己的身份。因此，在生本教育的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，教師與學(xué)生的課堂角色也有所改變。教師課前是設(shè)計(jì)者，在課堂上是幫助者、促進(jìn)者。學(xué)生不再被看作是一個(gè)需要管教、需要告訴的被教育者，而是有著強(qiáng)烈學(xué)習(xí)本能的生命，他們是課堂的主人。教師的核心任務(wù)，不是自己教，而是組織學(xué)生學(xué)，服務(wù)學(xué)生學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的數(shù)學(xué)的課堂。二、先行導(dǎo)學(xué)，精心策劃前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容，造就生本數(shù)學(xué)課堂的精彩。生本教育理念下的數(shù)學(xué)課，關(guān)鍵是做好課前準(zhǔn)備。在每節(jié)課之前老師都要給學(xué)生布置前置性學(xué)習(xí)小研究，學(xué)生必須在課前按教師的要求，根據(jù)第二天所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本、家長(zhǎng)等去了解大量的有關(guān)知識(shí)和信息，整理資料、自覺(jué)預(yù)習(xí)并記錄預(yù)習(xí)成果。否則在課堂上將無(wú)法進(jìn)行合作交流與展示。因此，教師要提前策劃好前置性學(xué)習(xí)