【文章內(nèi)容簡介】 枯燥無味，老師認(rèn)為學(xué)生缺乏專業(yè)素養(yǎng)。教師不注意授課方法。上課只介紹專業(yè)內(nèi)容，只訓(xùn)練專業(yè)能力，不訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力，課程內(nèi)容缺少”可持續(xù)發(fā)展“這一重要方面。教師單憑經(jīng)驗上課，只會按照課本上課。課程缺乏整體(宏觀)設(shè)計和單元(微觀)設(shè)計。教師只會知識講授，不會行動引導(dǎo)。教師備課只備理論、知識、課本、專業(yè)；不了解學(xué)生實際、不備操作、實訓(xùn)、設(shè)備、工具、德育、外語。教師舉不出實例、找不到項目(案例、課題、任務(wù)、實務(wù))。教師只教書，不認(rèn)識學(xué)生、不了解學(xué)生，不育人。教學(xué)內(nèi)容單一(知識、概念)，缺乏市場、企業(yè)中的實際應(yīng)用。教師只注重教學(xué)進(jìn)度，不顧教學(xué)效果。怎么知道你的課程是否符合要求? 教師可以用下列問題，檢查自己的專業(yè)能力水平和教學(xué)能力水平，檢查自己的課程設(shè)計中體現(xiàn)出來的指導(dǎo)思想。(1)教改自檢問題課上有沒有精彩內(nèi)容吸引學(xué)生? 課上有沒有豐富的補(bǔ)充實例? 課上有沒有操作，包括教師的示范和學(xué)生獨(dú)立完成的操作? 課上有沒有提供成敗、正反兩方面案例和經(jīng)驗? 課上有沒有重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的”學(xué)習(xí)能力“? 課程有沒有貫穿的綜合項目(案例、實務(wù))和相應(yīng)實訓(xùn)? 課程有沒有單項實訓(xùn)? 課上有沒有學(xué)生的積極參與？課程內(nèi)容有沒有盡量與學(xué)生感興趣的考試和求職聯(lián)系? 課程有沒有帶領(lǐng)學(xué)生解決實際問題? 教學(xué)過程有沒有精講多練、小步快進(jìn)? 教師是”力求講全“、力求”完成進(jìn)度“，還是”力求引起興趣，讓學(xué)生自己產(chǎn)生動力學(xué)全學(xué)好“? 課程有沒有全面考核、綜合評價，特別是對能力的考核評價? 課程有沒有教書育人、管理育人？課上課下有沒有用過程控制規(guī)范學(xué)習(xí)進(jìn)程，培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力? 課程有沒有規(guī)范的教學(xué)文件:專業(yè)教學(xué)計劃、課程大綱、課程設(shè)計、課程教案? 教師有沒有積極主動參與課程教學(xué)改革的研討? 教師有沒有全面準(zhǔn)備實踐教學(xué)內(nèi)容，項目設(shè)計、項目實踐?還是只有習(xí)題解答、公式推導(dǎo)? 教師的實踐經(jīng)驗夠用嗎?是否應(yīng)安排自己的專業(yè)實踐(在實訓(xùn)室)、企業(yè)實踐? 教師對專業(yè)和課程的前沿狀況了解嗎?是否應(yīng)安排專業(yè)進(jìn)修?(2)職業(yè)教育教材問題職業(yè)教育課程為什么缺少適用教材?因為我們的培養(yǎng)目標(biāo)與別人(理科、工科高校)不一樣，沒有人為我們寫教材?！甭殬I(yè)教育要為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)“的特點(diǎn)決定了職業(yè)教育教材不可能是”全國統(tǒng)一的，決定了職業(yè)教育的教師必須參與課程開發(fā)，必須參與自己課程的教材建設(shè)過程。真正適用的教材只能靠自己在教學(xué)實踐申創(chuàng)造。但眼前沒有適用教材怎么上課?只有進(jìn)行課程設(shè)計!適用的職業(yè)教育教材是從哪里來的? 教師只能先使用現(xiàn)有最好的教材，但一定不能照本宣科。要進(jìn)行職業(yè)崗位能力需求分析，首先確定課程的能力目標(biāo)。根據(jù)課程的能力目標(biāo)，對現(xiàn)有教材進(jìn)行實踐內(nèi)容補(bǔ)充、教法改造。對所有課程進(jìn)行單元(微觀)設(shè)計和整體(宏觀)設(shè)計。將課程改造成綜合的一體化課程。教師自己必須對課程所選的實踐項目進(jìn)行操作，自己積累了實際經(jīng)驗，然后才有資格上講臺。按照先進(jìn)職業(yè)教育觀念改革課程模式，實施并取得經(jīng)驗。從教案開始，先整理成講義，再開發(fā)新教材。事實證明，在觀念沒有改變、改革經(jīng)驗沒有積累之前，不可能先改教材。教師按照過去的經(jīng)驗，從網(wǎng)上、書上東拼西湊的教材，對提高高等職業(yè)教育水平完全無濟(jì)于事。教師:孫喜玲 11第二篇：課程改革匯報材料課程改革匯報材料2008年以來，在全縣課程改革的浪潮下，我校教師積極學(xué)習(xí)實踐，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)第四個年頭。在教育局和教委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，課程改革現(xiàn)已步入正規(guī)，正向成熟邁進(jìn)。現(xiàn)就我校課程改革做如下匯報：一、我校的做法本學(xué)期初，我校根據(jù)上學(xué)期改革程度制定了本期的計劃，也確立了本期的目標(biāo)。本學(xué)期我們要全面實現(xiàn)“一師一風(fēng)格”。在第一輪的研討課中發(fā)現(xiàn)，我校老師改革皮毛化。教師未能徹底改變照抄學(xué)案的弊病；未能徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；未能完全展現(xiàn)出自己的風(fēng)格。對這些問題，我們只是討論了，但沒能拿出有效的解決辦法。時過不久，機(jī)遇來了。我們?nèi)珕T有幸去皇甫學(xué)校學(xué)習(xí)一天?；貋碇?，教師反響很大，改變也很大。經(jīng)過一番思考，我發(fā)現(xiàn)我校在前面提出的“六字法”即細(xì)、實、活、督、研、學(xué)，模式中，學(xué)校管理方面的因素太多。經(jīng)過反復(fù)調(diào)研、思考、揣摩，我校新的模式誕生了。下面我就介紹一下我校的課程改革124模式。1即一個前提。這個前提就是預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”能順利進(jìn)行的先決條件。如果沒有預(yù)習(xí)做鋪墊，新的模式就不能操作。2即兩個重點(diǎn)：①學(xué)生必須掌握本課重點(diǎn)。以一般語文課文第一課時為例，學(xué)生就必須掌握本課的生字、詞語、理解課文內(nèi)容、會劃分課文段落。②必須突破難點(diǎn)。4即四個改變。①改變照抄學(xué)案。學(xué)案就是我們教師手中的教案與作業(yè)設(shè)計。我覺著，教案的設(shè)計應(yīng)與自己的模式配套，否則教案就成了一個擺設(shè)，只是一種任務(wù)罷了。②改變盲目模仿。部分教師在改革中，通過學(xué)習(xí)之后，就完全模仿這種模式。這樣就扼殺了自己的風(fēng)格，也忽略了所帶學(xué)生的情況。③改變“滿堂問”的陋習(xí)。最先的“填鴨式”教學(xué)也可以稱為“滿堂灌”，我覺得滿堂問和滿堂灌有很多相似之處。教師在教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格遵循20+20或30+10的有效模式。④改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。教師要盡一切努力培養(yǎng)學(xué)生我要學(xué)、我想學(xué)、我會學(xué)的學(xué)習(xí)方式。這就要求教師通過平時的教導(dǎo)和有效的課堂模式來逐步實現(xiàn)。124模式操作性強(qiáng)，對改革中存在問題抓的準(zhǔn)，能有效提高我校的新課程改革進(jìn)程。二、課改成功的經(jīng)驗典型帶動，全面提高教師在學(xué)習(xí)和實踐的過程中，積累了不少方法，也取得了不少經(jīng)驗。但是，觀看別人的課堂操作模式，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足、可以與別人產(chǎn)生共鳴、可以有效的激發(fā)其他老師。讓改革有成效的教師講師范課，可以達(dá)到全面提高的良好局面。百花齊放，主題不變在研討課聽評課中發(fā)現(xiàn)，教師的方法五花八門，學(xué)到的方法都展現(xiàn)了出來。但是，個別教師在學(xué)生對新課一無所知的情況下新授。這樣，課堂操作就有了一定的阻力。我覺得，無論怎樣改，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的這個先決條件不可逾越。否則，教學(xué)中用著新方法，但是卻走著老路子。教研結(jié)合，逐步提高教指課堂教學(xué)，研指研討。邊教邊研，教師才能明白自己不足的地方，才能逐步提高，最終創(chuàng)出名字響亮、操作性強(qiáng)的模式。教師在課堂教學(xué)中必然存在一定的問題，我們通過聽評課的方式，不但可以提高聽課教師，還可以提高授課教師的課堂教學(xué)水平。三、我校在課程改革突現(xiàn)的典型張旭東語文教學(xué)三加一展模式在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師就課本教課本。忽略了語文中很有必要的不可缺少的環(huán)節(jié)的教學(xué)。要想提高學(xué)生的語文能力，必須長期堅持修辭、閱讀、積累的教學(xué)。以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為前提，加入以上三點(diǎn)的教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的語文能力。三加：①加入修辭。教師在所上課文中選擇有關(guān)修辭的句子，進(jìn)行講解。不但可以提高學(xué)生的寫作水平，而且可以切實提高學(xué)生的語文能力。②加入閱讀。閱讀是學(xué)生語文綜合能力的一個標(biāo)志。閱讀不但可以訓(xùn)練學(xué)生的字詞關(guān)和修辭，而且可以訓(xùn)練學(xué)生的文章理解水平。無論是學(xué)生基礎(chǔ)發(fā)展還是能力發(fā)展，閱讀教學(xué)都是首當(dāng)其沖的。③加入積累。教學(xué)中，可以每天讓學(xué)生積累名言名句、名詞佳句、諺語、歇后語等。久而久之，學(xué)生的語文綜合能力就會芝麻開花節(jié)節(jié)高。一展：即展示，教師將學(xué)生自己在課前自學(xué)的知識通過習(xí)題形式展示出來，達(dá)到未教先掌握。在課堂中加上小組比賽，學(xué)生積極性很高。馬偉強(qiáng)語文教學(xué)二段七步模式第一段：整體感知分四步：①導(dǎo)入。②試讀課文，初步感知內(nèi)容。③出示教學(xué)目標(biāo)，明白任務(wù)。④出示自學(xué)指導(dǎo)。第二段：深化理解分三步：①抓住關(guān)鍵，細(xì)讀課文。②精讀課文，深化提高。③達(dá)標(biāo)測試，檢查效果。胡君數(shù)學(xué)教學(xué)2+2模式一是：基礎(chǔ)+技能以自學(xué)為前提，出題解答，總結(jié)討論，掌握基礎(chǔ)知識和做題技巧。此段為20分鐘，通過學(xué)生自學(xué)和教師講解，讓學(xué)生掌握做題方法和技巧。二是：拓展+展示通過習(xí)題訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。通過拔高練習(xí)，拓展學(xué)生知識面。教學(xué)中可采用兵教兵方式全面提高。新課程改革匯報材料學(xué)校：馬峽鎮(zhèn)大嶺小學(xué)匯報人：張旭東第三篇：課程改革匯報課改實驗學(xué)校匯報材料尊敬的各位專家，各位領(lǐng)導(dǎo)大家好：首先，我代表學(xué)校全體師生員工對各位專家、領(lǐng)導(dǎo)蒞臨指導(dǎo)表示熱烈的歡迎！我校創(chuàng)建于1980年，經(jīng)過三十年的改革和建設(shè)，已經(jīng)發(fā)展成為以中等職業(yè)教育為主體，融成人高等教育和各類培訓(xùn)于一體的現(xiàn)代化學(xué)校。2000年創(chuàng)建成江蘇省重點(diǎn)職業(yè)高級中學(xué)，2003年創(chuàng)建成江蘇省合格職教中心，2006年創(chuàng)建成國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，2008年被轉(zhuǎn)評為江蘇省三星級中等職業(yè)學(xué)校，2008年5月實施“三