【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，創(chuàng)造性地開展語文實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的習(xí)作思路，這樣，定能切實(shí)有效地提高我們的語文閱讀教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》2011版內(nèi)蒙古包頭市東河區(qū)教研室 譚培霞《再談讀寫結(jié)合》安徽省阜陽市鐵路學(xué)校特級(jí)教師 武宏鈞《讀寫結(jié)合三層次第三篇：讀寫結(jié)合論文淺談小學(xué)讀寫結(jié)合教學(xué)的方式方法作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。通過考試中的作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文能力不是很理想，提升學(xué)生習(xí)作能力的方法有很多，從文本入手，尋找讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，是其中的方法之一。這里就談一談如何從文本入手，尋找讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。我先簡(jiǎn)單說一下自己對(duì)讀寫結(jié)合的理解。我認(rèn)為用通俗的話說“讀寫結(jié)合”就是 “讀中學(xué)寫”、“讀后練寫”。的確，“讀寫結(jié)合”是一個(gè)古老而又新鮮的話題?！白x寫結(jié)合”是閱讀與寫作的結(jié)合，是語文新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是提高學(xué)生語文實(shí)踐能力的一種基本手段。通過讀寫訓(xùn)練，可以達(dá)到以讀促寫、以寫促讀，提高學(xué)生的語文感悟能力和表達(dá)能力的目的。在語文教學(xué)中已經(jīng)由廣大教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中探索，運(yùn)用，收到了很好的教學(xué)效果。讀寫結(jié)合訓(xùn)練的幾種訓(xùn)練方式：一、從不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿說、仿寫訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。好詞好句的仿寫。具體操作就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候，遇到了精美的詞語、或有特點(diǎn)的詞語，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用上這些詞語像課文的句子那樣說一句話，或用自己的方式說一句話。這種方式通常用于低年級(jí)，尤其是一年級(jí)，有利于幫助學(xué)生積累詞句，同時(shí)學(xué)習(xí)并掌握運(yùn)用詞語的方法。修辭手法的仿寫。這種仿寫，有時(shí)候也是句、段的仿說仿寫。因?yàn)橛昧诵揶o手法的一般都是一句話、或一段話。具體做法就是在學(xué)習(xí)課文時(shí)，遇到了比喻句、排比句等，在幫助學(xué)生理解了相應(yīng)的句段的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生也試著說一個(gè)比喻句、或一組排比句等。連續(xù)動(dòng)作的仿說仿寫。冀教版語文課本中有很多課文在描寫事情或人物時(shí)，會(huì)運(yùn)用連續(xù)的動(dòng)作，使所敘述的內(nèi)容生動(dòng)、形象。小詩、片段仿寫。教材中有一部分詩歌很適合學(xué)生學(xué)習(xí)語言，感受韻律，我們教師一定不能錯(cuò)過這些讀寫結(jié)合的機(jī)會(huì)。修飾性詞語運(yùn)用的仿寫。修飾性詞語就是咱們常說的形容詞、副詞，在文章中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，會(huì)使文章有聲有色，讓人有一種身臨其境的感覺。對(duì)于小學(xué)生，我們不可能跟他們講詞性，但我們要利用課文引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這兩類詞。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文時(shí)也要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用修飾詞語的習(xí)慣。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的仿寫。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是文章的一部分，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是對(duì)學(xué)生的基本要求。所以教師也要結(jié)合具體文本引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用常用的標(biāo)點(diǎn)。這里強(qiáng)調(diào)的是高年級(jí)學(xué)生如果能恰當(dāng)運(yùn)用省略號(hào)、破折號(hào)，會(huì)為自己的習(xí)作增添亮色的。二、結(jié)合文本特點(diǎn)，展開想象，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教材中的很多課文都會(huì)給讀者留下想象的空間，利用這些空間，幫助學(xué)生張開想象的翅膀，也是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效方法。選擇詞語 創(chuàng)編故事。有時(shí)候文本中的詞語很有特點(diǎn)，或是描寫心情的，或是描寫神態(tài)的，或是描寫動(dòng)作的，或是幾個(gè)詞都跟文本主旨有直接關(guān)系等等，甚至有時(shí)就是詞語比較多，這時(shí)我們就可以選擇其中的一部分詞語，讓學(xué)生用上這些詞語說一段話或幾段話。這樣做既積累了詞語，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，有時(shí)還能幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的課文。展開想象續(xù)寫。文本中經(jīng)常會(huì)有意猶未盡的地方，這時(shí)我們就可以根據(jù)原文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行續(xù)寫，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造思維能力，激發(fā)寫作興趣，提高寫作水平，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。順著情節(jié)擴(kuò)展課文中由于篇幅的限制或是其他原因，有些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單，這時(shí)我們就要抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步地?cái)U(kuò)展。三、觸動(dòng)心靈，有感而發(fā)，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。小學(xué)階段的許多文章，其選編的主要目的之一就是借助文本培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。所以學(xué)完這類課文后，我們可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢肱c收獲，這樣做也是實(shí)現(xiàn)生生、師生之間的交流互動(dòng)，也給提供一個(gè)互相分享的機(jī)會(huì)。因此在教學(xué)時(shí)老師要鼓勵(lì)學(xué)生有感而發(fā)，把自己的想法通過簡(jiǎn)短的文字表達(dá)出來。我覺得小學(xué)階段的每篇文章都可以讓學(xué)生寫感想和收獲。四、具體的收貨 讀寫結(jié)合的小主題研究在我校也實(shí)施了一段時(shí)間，我們都從研究之初的生疏逐漸走向了熟練。我現(xiàn)在就結(jié)合我在教學(xué)中如何緊扣小課題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，利用教材指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合的進(jìn)行交流。在實(shí)踐中，我確定我今年教的三年級(jí)讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)是在精讀課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)以“先……然后……再……最后……”這樣的形式為代表的連續(xù)結(jié)構(gòu)段；一段中寫兩到三個(gè)內(nèi)容的，內(nèi)容之間有適當(dāng)連接句的并列結(jié)構(gòu)段；以及總分結(jié)構(gòu)段這樣三種段的寫作訓(xùn)練。讓學(xué)生由理解精讀課文的內(nèi)容到理解作者寫作表達(dá)的形式,再由作者的這種語言表達(dá)形式到啟發(fā)學(xué)生選擇內(nèi)容展開讀寫結(jié)合訓(xùn)練，做到課內(nèi)外讀寫結(jié)合。教學(xué)之中的讀寫結(jié)合，具體形式如下：（1）課中批注這是讀寫結(jié)合最隨意的形式，一邊讀一邊在有所感，有所想，有所思之處做上批注，便于讀完后整理自己的思路。（2）表示時(shí)間先后順序的詞語訓(xùn)練在學(xué)生的寫作中的經(jīng)常用的一個(gè)詞就是“然后”，學(xué)生的詞語利用程度太低，所以課堂中安排學(xué)生找出文章中表示時(shí)間先后的詞語，再自己寫話。比如《虎門銷煙》的“先.......接著......再......”我要做一只小狗，我先把紙折出小狗的頭和身子，接著用水彩畫出小狗的眼睛和鼻子，再把頭和身子粘在一起，一只小狗就做好了。我走進(jìn)教室，我先把書包放下，接著把各科作業(yè)交到組長那里，再回到座位上進(jìn)行早讀。外面下雪了，我和同學(xué)去堆雪人。我們先滾兩個(gè)球當(dāng)腦袋和身子；接著，拿一個(gè)胡蘿卜當(dāng)鼻子；再拿兩把笤帚當(dāng)手，一個(gè)雪人就堆好了。（3）修辭方法的訓(xùn)練課文中很多文章都運(yùn)用了修辭，三年級(jí)的學(xué)生對(duì)復(fù)雜的修辭還掌握不好，但是簡(jiǎn)單的學(xué)生掌握的還是不錯(cuò)的。小草露出了她的小腦袋，向大地母親問好。把自己變成蜜蜂吧,去感受花朵的芬芳；把自己變成海鷗吧,去傾聽大海的胸膛；把自己融進(jìn)大自然吧,這樣會(huì)發(fā)現(xiàn)生活更加燦爛。（4）關(guān)聯(lián)詞語的訓(xùn)練語文關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用，不但能讓課文簡(jiǎn)潔，而且更容易理解。所以訓(xùn)練學(xué)生關(guān)聯(lián)詞語，對(duì)學(xué)生的的語言邏輯關(guān)系也是一種訓(xùn)練。雖然我不知道世界多么廣闊，藍(lán)天有多么遼遠(yuǎn)，但是我依然熱愛我的生活。不管外國商人反不擊反擊，不管政府 支不支持，林則徐都要把收繳上來的鴉片全部銷毀。教學(xué)之后的讀寫結(jié)合（1）續(xù)寫課文中，有些句子后面留有空白，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力填補(bǔ)，在后面續(xù)寫，同時(shí)對(duì)學(xué)生的理解也是一個(gè)考察?！赌喙媚铩愤@一課中，文章到小蜜蜂醒找泥姑娘就結(jié)束了，沒有找沒找到。于是安排學(xué)生寫一寫小蜜蜂是如何找泥姑娘的，結(jié)果如何呢？小蜜蜂醒來之后就四處尋找救他的人，可是卻什么也找不到，只看到桌子上那濕漉漉的泥，他不知道那就是為救他而犧牲自己的泥姑娘。小蜜蜂在采蜜時(shí)問了花朵，問了小草；在飛行時(shí)問了小鳥，問了蝴蝶，可是誰都不知道泥姑娘在哪。當(dāng)小蜜蜂看到老泥匠用它靈巧的雙手捏出泥姑娘時(shí)，它知道那就是那個(gè)大雨的夜晚就自己的泥姑娘。它激動(dòng)不知如何是好?！赌九计嬗鲇洝分衅ぶZ橋是如何帶著爸爸逃出鯊魚的肚子的，以后的生活又是什么樣的？皮諾喬想了很多辦法都沒有出去。他發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樽约禾^于匆忙了。于是這一次他不慌不忙地帶著爸爸游到了鯊魚的嘴邊。趁著鯊魚張嘴吃魚的時(shí)候逃了出去。皮諾喬帶著爸爸艱難地游到岸邊，可是他已經(jīng)奄奄一息了。這時(shí)候，那個(gè)天藍(lán)色頭發(fā)的仙女又來了，將他變成了一個(gè)真正的小男孩。（2）擴(kuò)寫可以擴(kuò)寫故事情節(jié)，也可以擴(kuò)寫某處一帶而過的細(xì)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生能把事情寫具體的習(xí)作能力?！陡璩》排＠伞?是一篇詩歌，內(nèi)容也是比較簡(jiǎn)單，