讀松子評課有感(編輯修改稿)
2024-11-04 12:37 本頁面
【文章內容簡介】 生已有知識講解說明，將難點化難為易，突破教學重點的。三、課堂氛圍。新教師應觀察授課教師是怎樣讓學生積極參與教學活動并發(fā)揮學生的主體地位，又是怎樣激勵鼓舞學生讓學生更加積極有興趣等。四、學習與反思。新教師在聽課是一個學習者而不是一個批評家，要以謙虛的心態(tài)多學習老教師的長處。學習老教師的儀態(tài)、語言、板書、教具，領略老教師如何通過精巧的思維、嚴密的推理、嚴肅的實例來充分展示科學的理性美。第三，聽課的要求和禁忌。作為新教師，聽課時應擺正心態(tài)，明確目的，進入課堂后就要全部注意力集中，做到認真聽、仔細看、勤記錄、多思考，在既不干預學生學習和教師教學的前提下了解所聽課的教學實情。同時也要提前了解課程，邊聽邊思考教師的教學方法和教學風格等。最后是要積極參與評課，耐心虛心的聽取并記錄教學者的自評和其他聽課教師的評價，并認真思考以便于調整自己的思路糾正自己有可能存在的錯誤，在別人的發(fā)言中借鑒經驗提高自己。聽課切忌無準備的隨意聽和不守時影響課堂教學。以前在沒有學習關于聽課的理論時，聽課時就沒注意那么多的細節(jié)，聽了以后也沒有進行相應的思考，而學習《怎樣聽課和評課》后我了解到了詳細的關于聽課的方法、要領、要求和禁忌，這在一定程度上使自己的知識水平得到了進一步提高，同時也體現(xiàn)了終身學習的重要性，只有不斷的學習才有不斷的進步。第四篇：讀《聽竇桂梅老師評課》有感讀《聽竇桂梅老師評課》有感“真正的評課應該給予教師真正超越他原有水平的營養(yǎng)。所以，必須打破低效的平行對話的局限，在更廣闊、更寬松的學術空間內，建立志同道合的‘引領’關系。竇桂梅談到評課，我們常有這樣的感慨：評課人講得口干舌燥，最終的效果卻是無關痛癢，于事無補。學校每學期的教學活動月結束以后，就會分組進行評課。在發(fā)言之前我總是要絞盡腦汁的回憶課堂、組織語言，打好稿子，準備發(fā)言。到底如何科學、全面地評課，一直是困擾我的一個問題。暑假里，我有幸研讀了《聽竇桂梅老師評課》這本書，感覺受益匪淺。在《聽竇桂梅老師評課》一書中竇老師針對語文課堂，從識字教學，閱讀教學，詩歌教學等方面為我提供了很好的指導。同時也從課堂的應變能力，教師的語言，重難點的把握等方面為我們指引了方向?，F(xiàn)在就這本書談幾點自己的收獲：一、語文課堂是生命的課堂。執(zhí)教者在語文課堂教學上應為學生主動學習、幸福成長著想，兩眼不能死死盯著分數(shù)，在無休止的“篩選信息”、“修改病句”、“改變句式”中淪落，消耗學生脆弱的語文熱情。語文是有生命的，那字字句句的共情使學生與我們以及作者結為一體。語文的韻味能帶活整個課堂。教學時，僅僅是一種感覺好、還不夠；僅僅寫在教案上，也不夠。要想辦法實現(xiàn)這一目標，就要找到一個核心詞，即主題，然后走進文字里，琢磨琢磨，體會主題的內涵，從而感受文字的生命。這樣，語詞就帶動了全篇，就又有了“真正的生命”。針對這一話題，在《教學韻味，不僅僅是感覺》中，竇老師舉了一位語文老師執(zhí)教的課堂，五年級《楓葉如丹》。開場便以自詠和引讀讓學生隨著語言的“流”，跟著吟誦了《山行》。陳毅的“西山紅葉好，霜重色欲濃”,使課堂的“語文味”十足，在學生意猶未盡之時引入課堂。接著就是讀，不要小瞧了“讀”這個字，在讀中可大有文章，語文的生命在于韻味，那韻味藏在“
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1