20xx秋冀教版語文二年級上冊第27課戈壁灘上的古長城(編輯修改稿)
2025-01-13 11:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 應該了解長城，知道它的過去與現(xiàn)在。課文《戈壁灘上古長城》一方面再現(xiàn)了兩千多年前長城上充滿刀光血影的戰(zhàn)爭場面，一方面描述了現(xiàn)在人們和平、幸福的生活景象。兩相對照，體現(xiàn)了古今巨大變化，使人既了解到長城當年 “是打仗的戰(zhàn)場 ”，又感受到今天美 好的生活。 課文共三個自然段，每個自然段兩句話，內(nèi)容精練，結(jié)構(gòu)緊湊，語言簡潔、生動，易于誦讀。第一自然段僅用一句話勾勒出古長城今天的狀貌： “矮矮的土墻墩，斷斷續(xù)續(xù)，排成一長串 ”。這樣的長城與大多數(shù)學生心目中高大雄偉、綿延不絕的長城形象形成反差，體現(xiàn)出年代久遠，突出了 “古 ”。第二自然段中 “又高又長 ”點出這是長城原來的面目。 “人喊叫，馬嘶鳴，刀槍丁丁當當 ”，只用十多個字，以聲造勢，體現(xiàn)出戰(zhàn)斗的激烈，使人心驚膽寒。第三自然段轉(zhuǎn)而用輕松、愉快的筆調(diào)描述長城現(xiàn)在的景象。 “長城變矮了 ”，把上千年的時代變遷濃縮在五個 字中，化無形為有形，化凝重為活潑，學生讀來親切，容易激發(fā)想象。 “藍天、白云、綠草 ”，景色清新、優(yōu)美； “清脆的笛聲飄得很遠很遠 ”，既表達出牧羊大哥哥愉快的心情，又襯托出原野的寧靜。 后兩個自然段使人如聞其聲，如見其景，而且對比鮮明。長城樣子的對比、聲音的對比、人的對比，前者令人覺得很緊張，后者令人覺得輕松。要重點引導學生通過語言文字展開想象，體驗兩種不同的情感。 三、教學建議 （一）學前準備 課前師生共同收集有關長城的資料（包括文字、圖片、音像資料）。教師要側(cè)重收集戈壁灘上古長城的資 料。 （二）讀題質(zhì)疑 教師可先板書 “長城 ”（ “城 ”是生字，應注音），指名認讀。再簡單交流對長城的了解與認識。然后把課題補充完整。由于課題較長，生字較多，要引領學生讀準、讀好。接下來，啟發(fā)學生由課題質(zhì)疑，如：什么是 “戈壁灘 ”？什么是 “古長城 ”？戈壁灘上古長城是什么樣子？等等。對于前兩個問題要隨機解決，而后面的問題要為自主讀書蓄勢，不必解答。 課題中的 “戈 ”與 “城 ”是要求識記的生字，可以隨機學習。 “戈 ”是獨體字，筆順是橫、斜鉤、撇、點，可以聯(lián)系 “我 ”字進行識記，如：左看不是我 ，右看半個我。 “城 ”字可以運用分解識字或擴詞識記的方法。 （三）初讀課文，自主識字 由于課文篇幅不長，句式多為短句，可以通過多讀使在語言環(huán)境中不斷復現(xiàn)，給學生留下較深刻的印象。之后，采用靈活多樣的方式檢查、鞏固識字效果。為了培養(yǎng)學生自主識字的能力，可以由學生提出各種檢查辦法，自查自評。 字音上要注意以下兩個字：嘶（ si）、滋（ zi） 識記字形時仍要注意突出趣味，一方面讓學生覺得自己已經(jīng)掌握了多種識字方法，可以熟練運用，另一方面教師還要依據(jù)學生特點不斷滲透新方法，使學生對學漢 字始終保持濃厚的興趣。如： 根據(jù)常用的部件組合的辦法識記：壁、排、仗、箭、滋。 用編順口溜的方法識字：容（這個寶蓋真是大，谷米再多放得下。） 做動作記憶：挎 用畫圖的方法識記：串，會意字。一根繩子穿過兩個框形之物。弓，象形字。古文字是拉開弓架的象形，無弦（弦線細小，遠處見不到）。 字畫同源，表形性是漢字的主要特點之一，不少漢字的形都是摹仿具體物象而構(gòu)造的，往往 “一觀即感 ”“一感即覺 ”“一覺即了 ”。 指導書寫： （ 1）寫好獨體字：寫 “戈 ”的難點在于第二 筆傾斜角度的掌握，太直了、太斜了都不美觀。教師除了讓學生自我揣摩外，還可以在黑板上出現(xiàn)幾個不同傾斜角度的字，讓學生在對比鑒賞中掌握方法。寫 “弓 ”字可以聯(lián)系前面寫過的 “彎 ”字來練習。 （ 2）寫好上下結(jié)構(gòu)的字： “箭、笛、容、藍 ”都要寫得上小下大，其中 “容 ”字的 “口 ”要寫得稍扁些； “藍 ”字的 “皿 ”底也要扁一些； “兵 ”字要寫得上大下小，但要注意下半部分的角度。 （ 3）自主寫好左右結(jié)構(gòu)的字：城、現(xiàn) （四）激發(fā)想象，加深感悟，引導誦讀。 把整體感知落到實處，為想象、背誦奠定基礎。 首先通過讀書，使學生初步了解到課文描寫了古今兩種不同的景象。并在書上勾劃出關鍵詞語 “兩千多年前 ”“現(xiàn)在 ”，然后通過分段讀、按要求選讀（教師提出要求：向大家介紹長城過去的情景或現(xiàn)在的情景，學生選相應內(nèi)容）、同桌對讀（一人讀描寫過去的內(nèi)容，一人讀描寫今天的內(nèi)容）等方式進一步感悟課文的主要內(nèi)容及對比描寫這一表達方式，為想 象畫面、理解內(nèi)容、背誦課文打下基礎。 采用多種方法激發(fā)想象。 （ 1）邊讀邊想象。 朗讀或背誦時要注意，這篇課文整體上語調(diào)平和，敘述沉穩(wěn)。學習第二自然段要通過朗讀想象 戰(zhàn)爭場面的宏大，及高度戒備狀態(tài)下的緊張；學習第三自然段要通過朗讀想象藍天、白云、碧草構(gòu)成的美景，抓住 “樂滋滋 ”“悠悠 ”“清脆的笛聲 ”等詞語想象人們心情的愉快，而無論是景、人、羊兒、笛聲給人的都是一種微風徐拂一般的安寧、祥和的感受，不是喧鬧，不是浮躁。 所以如果想象到了畫面，體會到了這一點，讀的時候語調(diào)是較平穩(wěn)的，語速是較舒緩的。 （ 2）表演法。可以通過表演第二段中 “挎著弓箭的士兵在上面走來走去，臉上一點兒笑容都沒有 ”樣子，體會當時氣氛的肅穆、緊張。 （ 3）局部擴展法。教師可以補 充一些古詩，使學生在誦讀中體會古代戰(zhàn)爭的嚴酷。如王昌齡的《從軍行》： 其二琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。 撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。 其四青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。 黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。 （ 4）配樂法。依據(jù)課文描述的古今不同的景象，配上合適的音樂（以蒼涼、悲壯的音樂表現(xiàn)古長城的景象；以輕松、悠揚、舒緩的音樂表現(xiàn)今天長城內(nèi)外人民安寧、幸福的生活。），讓學生在音樂的感染下，入情入境地朗讀，體會不同歷史時期人民不同的情感。 （ 5）多媒體演示法。
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1