【文章內(nèi)容簡介】 訴我們：“識才的指揮家，能在合唱團‘放炮’的歌手中聽到最美的音色，而去發(fā)掘他，使其成為獨唱家，識才的將領，能把最頑劣的士兵，調(diào)教為最勇敢的戰(zhàn)士，識才的伯樂，能從一群病馬中看出千里神駒，識才的老師，能把每個孩子調(diào)教成天才。”老師們，家長們，讓我們做一個慧眼識金的伯樂，以“花苞心態(tài)”去賞識每一個孩子——承認差異，樹立自信，正面強化，賞識鼓勵，注重過程，輕視結(jié)果，培養(yǎng)情商，激發(fā)動力，教書育人，張揚個性。讓每個學生在我們的賞識中快樂成長，讓每個孩子在賞識激勵的過程中走向成熟、和諧、完美，讓所有的生命在賞識中綻放異彩！第三篇：讓生命在快樂中成長讓生命在快樂中成長王澤“高效課堂”仁者見仁，智者見智。新課標明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態(tài)度”。這要求英語課堂教學必須是情感傳輸和交融的課堂，師生間融洽的情感會喚醒學生的學習興趣與欲望；還應該是師生、生生互動的課堂，師生共同探討，學生主動參與、自主學習，以融洽的師生關系構(gòu)建和諧的教與學的氛圍。教育改革日新月異，在多年的工作中，自己也是不斷的實踐、不斷的探索，也積累了一些經(jīng)驗，下面，我從以下六個方面談談我對構(gòu)建小學英語高效課堂的幾點看法：一、激發(fā)學生持久的興趣是構(gòu)建高效課堂的基礎孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”這里的“樂”指的正是“興趣”?？梢?，興趣是推動學習的內(nèi)在力量，是孩子們學習的強大動力。因此，教師在教學過程中要有意識的培養(yǎng)孩子們對英語的持久興趣，激勵他們，使其不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。教師要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激活孩子們的思維，使他們真正成為課堂的主人。下面就我在課堂教學中培養(yǎng)學生興趣的幾點做法和大家共享：。運用實物充當教具，容易使學生產(chǎn)生親切感，學生樂于接受，印象也較為深刻。只要可能，盡量將實物帶到課 堂上來。采用實物教具直觀易懂，形式活潑有趣，能使課堂氣氛輕松活潑，使教與學在愉快的氣氛中進行，不失為教學上的一種良好手段。教師應擁有大量的詞匯圖片，一面是圖，另一面是單詞在四線三格中的規(guī)范書寫。還可要求學生自己畫出圖片充當老師的教具或自己的學具，當在教學中老師用到了某位同學的圖片時，他會興致很高，學得很專注，這樣會調(diào)動其他學生展示自己圖片的積極性和迫切想知道圖片所表示的英語含意的欲望。對于每個新詞，學生見的實例越多，概念便掌握得越好。充分發(fā)揮小學生好動、愛模仿的特點，利用肢體語言和面部表情表現(xiàn)情感（如憤怒、悲傷、疲倦等）；也可用手指表示數(shù)字。例如：教學生演唱歌曲“ Ten Little Candles Dance ”時，可以一邊唱一邊做手勢，還可將歌詞換為“Ten Little Fingers Dance”，“ Ten Little India Boys ”學生在不斷的變換手指中很容易掌握數(shù)詞110的發(fā)音。這樣的課堂學生的參與意識很強，他們喜歡。一段優(yōu)美的音樂，它的感染力是美妙又持久的。在英語教學中運用音樂，不僅僅是在感受樂曲的美，更重要的是讓學生在優(yōu)美的音樂氛圍中學好英語。歌曲不僅能強化教學內(nèi)容的理解和記憶,還能降低教學難度，更是教師提高親和力，和學生輕松交流的好方法。游戲最適合兒童的心理特點。愛玩、好勝是兒童的天性,教師根據(jù)教學內(nèi)容,精心設計一些競賽性、趣味性、啟發(fā)性較強的游戲,調(diào)動學生已有的知識和技能,激發(fā)內(nèi)在學習動力, 在玩中學,學中玩,使學生不知不覺融入新課,興致盎然地學習新知識,同時師生共同體驗游戲所帶來的愉悅情緒,加強師生間情感交流。多媒體不僅能將抽象的教學內(nèi)容變成具體的視聽形象，為學生營造色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，還能為學生提供規(guī)范的語音、語調(diào),以及提供真實自然的語言示范作用,使學生置身于以英語為母語的環(huán)境中,體驗英語的實際運用、活躍課堂氣氛、提高課堂教學的密度、豐富教學內(nèi)容、發(fā)揮學生的主體作用。二、堅持以學生為主體是構(gòu)建高效課堂的關鍵長期以來，我們的課堂教學都是遵循老師講、學生聽的模式，隨著學生年級的升高，教學任務也越來越繁重，這種現(xiàn)象更加突出，這就出現(xiàn)了老師在臺上津津樂道、學生在臺下索然無味的尷尬情境。構(gòu)建高效課堂，必須打破這一傳統(tǒng)教學模式，把課堂還給孩子。首先，轉(zhuǎn)變我們的身份。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關系，由老師的身份轉(zhuǎn)變成孩子們的朋友。做學生學習活動的組織者、引導者、參與者、互動者、激勵者，把教學過程當作師生情感交流、價值共享、共同創(chuàng)造、共同探究、共同發(fā)展、共享生命體驗的過程。其次，尊重學生。與學生建立輕松、和諧、融洽、信任的新型師生關系。課堂雖小，但，是生命成長的田園，高效的課堂應該是尊重的課堂。尊重個性，尊重人格。第三，喚醒學生潛能。讓學生用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，有自己的空間去探究、合作、體驗、創(chuàng)造、完成各種教學活動。確實把課堂變成是學生愿學習、會學習的 學堂。三、堅持以任務型教學為構(gòu)建高效課堂的主線任務是與目標密切相關的活動，既可以是個人活動，也可以是集體活動。任務的定義為：給學生機會使他們能夠體驗、發(fā)現(xiàn)和運用口頭和書面語言的、有實際目的的各種教學活動。例如：讓六年級學生做類似于“What’s your name?”“How old are you?”這樣的對話練習，從嚴格意義上講，這不是一個任務，因為學生并不關心對方所說的內(nèi)容（由于是同班同學，這些信息早已熟悉）。但是，如果讓初學者在自制的名片上記錄下真實的名字、年齡等信息，就成為了一個任務。用通俗的話講，任務是人們在日常生活中所從事的有目的的活動。如：穿衣服、買東西、填表格、從圖書館借書、尋找某人、某物等，這些都是各種各樣的任務。我們不能通過講授語法來教孩子們學習語言，而是要通過用語言做事情來學習語言，這才是掌握語言的過程。學生在完成任務的過程中會很自然地增進語言的習得，增強語言的實際運用能力。教師的主要作用是如何在課堂教學中創(chuàng)造一種有利于學生外語習得的條件。根據(jù)學生的認知規(guī)律和具體的教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設問題情境，巧妙設疑于學生學習新舊知識的矛盾沖突、知識的生長點以及自主實踐中，以“疑”為“誘”，牽引學生的思維處于活躍狀態(tài)，激發(fā)學生的興趣和探索欲望；善于引導學生質(zhì)疑，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在自主探求知識的思維活動中創(chuàng)新思維，在解決問題的過程中發(fā)展思維,使學生思維得到有益訓練，實現(xiàn)學習方式的有效轉(zhuǎn)變。四、堅持以情境創(chuàng)設作為構(gòu)建高效課堂的重點“情境