【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 義和價(jià)值。通過(guò)實(shí)踐，鍛煉了教師，培養(yǎng)了學(xué)案導(dǎo)學(xué)法研究的骨干，為在全校大面積推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)法實(shí)驗(yàn)積累了經(jīng)驗(yàn)。形成鳳凰小學(xué)?小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性研究的階段性總結(jié)報(bào)告，編寫了《小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性研究》論文集。總之在實(shí)際的教學(xué)研究過(guò)程之中，提高課堂教學(xué)的有效性還需要我們更多的去思考、創(chuàng)造性的去設(shè)計(jì)、藝術(shù)性的去實(shí)施。相信我們?cè)诓粩嗝髦袝?huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷前進(jìn)。第二篇：科學(xué)小課題階段總結(jié)科學(xué)小課題階段總結(jié)小學(xué)生科學(xué)小課題研究的總結(jié)階段，是收獲研究成果的階段。總結(jié)階段的任務(wù)是對(duì)研究的全程和結(jié)果，進(jìn)行深入的理性思考，通過(guò)分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理，從而收獲研究成果。課題研究成果經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)與探索，“小學(xué)生科學(xué)小課題研究的實(shí)踐”實(shí)驗(yàn)已經(jīng)初步取得了較為滿意的效果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：在科學(xué)教學(xué)中，組織學(xué)生做科學(xué)小課題能激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，有利于調(diào)動(dòng)積極性，更有利于非智力因素的挖掘，為學(xué)生拓寬生活體驗(yàn)的渠道，使學(xué)生能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和研究，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。（一）小課題研究激發(fā)了學(xué)生生活的熱情，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。在研究過(guò)程中，必然涉及社會(huì)問(wèn)題。研究目的就是推進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，這樣講，似乎有些夸大，其實(shí)不然，從小進(jìn)行“科學(xué)研究”，接納自然、社會(huì)和人的意義與價(jià)值的熏陶，將對(duì)其樹(shù)立科學(xué)的世界觀、正確的價(jià)值觀和積極人生觀大有幫助。學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)課題研究，感受到自身肩負(fù)的責(zé)任，就會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。如今學(xué)生的課題涵蓋天文地理，可愛(ài)的動(dòng)物，美麗的地球，神秘的海底世界，家鄉(xiāng)的變化甚至樓下的污水處都成了他們討論的熱點(diǎn)，孩子們多途徑搜集、整理資料，掌握了大量課本以外的知識(shí)，展示、交流、答辯促進(jìn)了溝通，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人，與自然，與社會(huì)的和諧相處。稚氣的語(yǔ)言里流露出對(duì)生活美好的情感，社會(huì)責(zé)任感在這里得到升華。如學(xué)生趙夏婷婷在《節(jié)約用水——從我做起》中呼吁：“節(jié)約用水是每個(gè)公民的責(zé)任和義務(wù)！加強(qiáng)用水設(shè)備管理，堵塞水的跑、冒、滴、漏。”又如張弦同學(xué)在完成《揭開(kāi)蜻蜓死亡真正原因》一文后，就有體會(huì)：“蜻蜓是一種益蟲，還是捕蟲的能手，保護(hù)蜻蜓是我們每個(gè)小學(xué)生都應(yīng)該做到的。我要把保護(hù)蜻蜓的好處向大家宣傳，特別是小學(xué)生，不要去捉蜻蜓，傷害幼小的生命。我要向社會(huì)上宣傳，讓大家知道人與蜻蜓的密切關(guān)系。（二）小課題研究使學(xué)生獲得親身參與探究探索的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的精神生活。小課題研究注重讓學(xué)生把知識(shí)綜合運(yùn)用到科學(xué)探究的實(shí)踐中去，親歷運(yùn)用知識(shí)、獲取知識(shí)，解決問(wèn)題的過(guò)程，獲得深切的體驗(yàn)，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)科學(xué)探究的欲望。在學(xué)生做課題的過(guò)程中，從觀察、實(shí)踐、查詢、閱讀以及找觀點(diǎn)、寫文章??始終用自己的腦子去思考，去篩選材料，去決定研究方向，無(wú)不體驗(yàn)到研究的樂(lè)趣。如學(xué)生黃迎峰在選定《小胖子為什么越來(lái)越多》課題后，便制定研究計(jì)劃，向周圍的同學(xué)進(jìn)行采訪，查閱資料，詢問(wèn)醫(yī)生，思考分析，研究飲食與肥胖的關(guān)系，研究偏食對(duì)身體的危害，研究不良飲食習(xí)慣對(duì)身體的危害，最后撰寫成調(diào)查報(bào)告。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，不知不覺(jué)中在心理態(tài)度、生活方式和價(jià)值觀這些人的發(fā)展最深層的認(rèn)識(shí)上有所長(zhǎng)進(jìn)。另一方面，“減負(fù)”的負(fù)面影響曾一度困擾著家長(zhǎng)和教師，作業(yè)少了，課余時(shí)間孩子經(jīng)常到游戲廳玩耍等。有了小課題研究，孩子整天忙著上網(wǎng)找資料，多途徑搜集、整理資料，精神生活向著健康向上的方向發(fā)展。（三）小課題研究使學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。利用周末，利用寒暑假??開(kāi)放的的環(huán)境為學(xué)生提供了“活”的更廣闊的求知空間，讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、自主探索、施展才華的機(jī)會(huì)，更重要的是這些開(kāi)放培養(yǎng)了學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，在自主探究過(guò)程中激發(fā)已有的知識(shí)儲(chǔ)存，學(xué)習(xí)并掌握一些研究的科學(xué)方法和技能，形成獲取解決問(wèn)題的能力。如池一舫同學(xué)在養(yǎng)植鳳仙花的過(guò)程中，提出了“中午能不能給花澆水”，然后通過(guò)對(duì)比研究，觀察實(shí)驗(yàn)，解決了自己提出的問(wèn)題。又如學(xué)生陳詩(shī)雨的課題《中小學(xué)生的睡眠生活》，她通過(guò)課題設(shè)計(jì)，尋找資料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，社會(huì)調(diào)查等親身實(shí)踐，獲得了對(duì)社會(huì)的直接感受，在研究中，試圖綜合已有的知識(shí)來(lái)解決正在研究的問(wèn)題，知識(shí)在他們的眼中不再是孤立的，互不聯(lián)系的，而是相互間有不可分的關(guān)系，能夠在解決。（四）小課題研究使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作與分享。與學(xué)科教學(xué)相比，小課題研究首先讓學(xué)生面臨的就是組員間的合作，共同的課題，不同的分工，資料的互為補(bǔ)充，甚至階段性的結(jié)題都離不開(kāi)集體智慧的結(jié)晶。學(xué)生為了完成課題研究，小組成員有一定的分工，有摘抄的，有采訪的，有上網(wǎng)查資料的，為了集體的利益學(xué)生學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作，相互體諒，在研究的過(guò)程中懂得了做人做事的道理，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往的能力。如學(xué)生在研究《地震》中進(jìn)行了很好的分工，各自扮演不同的角色，統(tǒng)籌合作。又如學(xué)生葉紅豆、朱谷憶合作完成的《人類的朋友——海豹》，令人贊不絕口，她們一起在書上尋找海豹的足跡，一起在網(wǎng)絡(luò)搜尋海豹的蹤影，一起整理資料，一起排版設(shè)計(jì)，找到資料時(shí)歡呼雀躍，了解了海豹的悲慘命運(yùn)時(shí)，傷心難過(guò)，她們共同品嘗了失敗的滋味，也分享了成功的喜悅。當(dāng)一本頗有分量的精美的歸納性研究報(bào)告出爐時(shí)，孩子的成就是不言而喻的。越來(lái)越多的學(xué)生選擇了積極的合作，他們不僅與同學(xué)，還與老師、與家長(zhǎng)或社會(huì)人士建立了良好的合作關(guān)系，一起收集實(shí)證資料，一起觀察事物，合作完成實(shí)驗(yàn)┅┅從研究報(bào)告的字里行間都隱約透露著這種喜人的合作精神，這無(wú)疑對(duì)于學(xué)生交流與分享研究的信息、創(chuàng)意與成果，養(yǎng)成樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神是分不開(kāi)的。（五）小課題題研究培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。怎樣對(duì)待研究？對(duì)于小學(xué)生而言，初步養(yǎng)成尊重科學(xué)的意識(shí)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度是很重要，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，以認(rèn)真、踏實(shí)、堅(jiān)定、執(zhí)著、實(shí)事求是的態(tài)度去爭(zhēng)取成功。更多的學(xué)生在小課題研究中學(xué)會(huì)了尊重和理解他人的思想與成果，客觀地自我評(píng)價(jià)。盡管他們搜尋資料的范圍并不寬，盡管他們科學(xué)判斷事物正確與否的能力欠缺，但精心投入一天、一個(gè)星期，甚至一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期，嚴(yán)格按照科學(xué)研究的程序，充滿趣味地拿出色彩斑斕的創(chuàng)意作業(yè)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生不懈的進(jìn)取精神，崇尚真理、尊重科學(xué)的意識(shí)，不盲從，不迷信，克服困難的意志品質(zhì)。（六）小課題實(shí)施促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。在研究過(guò)程中，我們不斷參加學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)研究小課題的知識(shí)，學(xué)習(xí)新課程的理念與創(chuàng)新，學(xué)習(xí)國(guó)際教育新理念，不斷更新觀念，及時(shí)地汲取當(dāng)代最新教育科學(xué)成果，向研究型的教師形象邁進(jìn)，永遠(yuǎn)保持先進(jìn)性。①提高專業(yè)知識(shí)。在于學(xué)生一起研究的過(guò)程中，我們?cè)诓粩喾e累知識(shí)，遇到不懂的問(wèn)題，我們也要去查資料，促進(jìn)了專業(yè)知識(shí)的提高。②提煉工作精神。在研究過(guò)程中，有許多課題要面臨很多困難，要花費(fèi)許多時(shí)間。但是我們不畏困難，迎難而上，有毅力，有耐性，與學(xué)生合作，老師與老師合作，提煉出新的工作精神。③提升教學(xué)理論。我們學(xué)習(xí)理論知識(shí)，吸收先進(jìn)的理論知識(shí)。我們運(yùn)用這些知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生。每個(gè)小課題研究后通過(guò)總結(jié)反思又提升了自己的教學(xué)理論。我們也可以把這些新的教學(xué)理論應(yīng)用于課堂，使課堂更具有活力。在這一年多時(shí)間里，在各種富有戰(zhàn)斗性的實(shí)踐研究中，我們不斷成熟，收獲多多。一年多的研究實(shí)踐，我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也不斷反思，發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，在以后的實(shí)驗(yàn)推廣工作中繼續(xù)尋求解決的有效途徑。（1）實(shí)驗(yàn)研究缺乏專家的指導(dǎo)，缺少量化的評(píng)估，（2）教師的理論研究水平以及科研能力有待提高。（3）在課題研究的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)各方面（如家長(zhǎng)、社區(qū)）因素還需加強(qiáng)。（4）及時(shí)總結(jié)與提升的意識(shí)有待加強(qiáng)?？傊?，小課題研究是一種有創(chuàng)意的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，它代表了教學(xué)理論發(fā)展的一種趨勢(shì)，值得認(rèn)真研究與借鑒。對(duì)小學(xué)生的小課題研究多肯定、多支持、多輔導(dǎo)，科技意識(shí)之花將會(huì)落地生根，茁壯成長(zhǎng)。小課題研究使學(xué)生獲得信息時(shí)代所需要的能力，最重要的是孩子們?cè)趯?shí)踐中體味到了課題研究的艱辛，酸甜苦辣，成為他們一筆無(wú)形的財(cái)富，我們將會(huì)看到我們的孩子在科技的藍(lán)天中展翅翱翔，飛向那更高更遠(yuǎn)的未來(lái)！第三篇：上期科學(xué)課題研究階段總結(jié)[上期科學(xué)課題研究階段總結(jié)]巴南區(qū)課題“科學(xué)教具制作使用對(duì)學(xué)生小制作小發(fā)明興趣培養(yǎng)的研究”20112012學(xué)年上期階段總結(jié)該課題于2010年6月立項(xiàng)，2010年12月22日開(kāi)題，至今已開(kāi)展了一年的時(shí)間了，在校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下有效的開(kāi)展活動(dòng)，現(xiàn)將本期活動(dòng)總結(jié)如下：一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)明確意義組織學(xué)習(xí)相關(guān)書籍組織學(xué)習(xí)了劉劑昌、張國(guó)成編著的《自制教具的理論與實(shí)踐》；龔春燕、何小云等編著的《創(chuàng)新學(xué)習(xí)論》；教育部教學(xué)儀器研究所組編的《第六屆全國(guó)自制教具獲獎(jiǎng)項(xiàng)目匯編》；重慶市教育科學(xué)研究所組編的《重慶市基礎(chǔ)教育科研管理文集》；教育部基礎(chǔ)教育主辦的《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器》；教育部教學(xué)儀器研究所主辦的《教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)》等，上期科學(xué)課題研究階段總結(jié)。夯實(shí)理論，堅(jiān)定思想，提高