【文章內(nèi)容簡介】 不是嚴(yán)格要求就行，教師要以身作則，做好學(xué)生的楷模，要讓學(xué)生從老師日常生活的一點(diǎn)一滴、一言一行中潛移默化地學(xué)會知恩和感恩，決不能口是心非，言行不一。（1）感恩教育滲透于學(xué)科教學(xué)中。以“感恩”為依托，將感恩教育引入課堂，只有依托課堂這一德育主陣地，感恩教育才能持久、有效地進(jìn)行。語文、品德與生活（社會）、音樂、美術(shù)等學(xué)科教材，都蘊(yùn)涵著豐富的“感恩教育”內(nèi)容，因此，充分利用現(xiàn)有教材，挖掘文本中可融入的教育資源，在教學(xué)過程中重點(diǎn)進(jìn)行提示和講解，從而達(dá)到在學(xué)科教育中有機(jī)地、不露痕跡地滲透“感恩”思想的目的。如：音樂課可以教會兒童唱《奉獻(xiàn)》、《感謝你》、《感恩的心》、《父親》、《母親》、《燭光里的媽媽》、《世上只有媽媽好》等感恩歌曲；品德與生活（社會）課，可以讓兒童尋找一些感恩的故事進(jìn)行交流；語文教材中，如感恩祖國的《我愛祖國》、感恩老師的《畫楊桃》、感恩父母的《地震》、感恩朋友的《他是我的朋友》、感恩大自然的《只有一個(gè)地球》等，這些文質(zhì)兼美的文章，對學(xué)生感恩教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，教師有的放矢讓學(xué)生賞析、感悟、體驗(yàn)，激發(fā)他們的心靈，潤澤他們的思想。（2）編寫感恩校本教材。將各項(xiàng)活動(dòng)的成果匯編成“感恩教育校本課程”，并納入到學(xué)校“校本課程開發(fā)”資源中，以教材的形式為“感恩”校園文化的形成添磚加瓦?！案卸鹘逃１菊n程”教材中包括感恩的故事、典故、古詩、成語、格言、名人名言、心得體會、征文、歌曲、主題班會設(shè)計(jì)方案、書畫作品、演講稿、活動(dòng)剪影等。一是開展《我會說謝謝》感恩隊(duì)會活動(dòng)；二是開展講讀感恩故事比賽。感謝父母養(yǎng)育之恩，感恩社會關(guān)愛之情，感恩老師辛勤培養(yǎng)，感謝他人關(guān)愛相助，感恩大自然呵護(hù)賜予等內(nèi)容；三是定期舉辦“感恩、關(guān)愛、責(zé)任”為主題的黑板報(bào)；四是建立學(xué)生日記檔案，開展唱生日歌，讓學(xué)生感受來自同學(xué)的祝福；五是完成愛心家庭作業(yè)，如疊被、洗碗、為長輩梳頭、洗腳，算親情賬等；六是班級開展籃球、接力等比賽活動(dòng)，讓學(xué)生感受愛和團(tuán)結(jié)的力量，感受互相尊重、謙讓、寬容、友好合作的快樂，激發(fā)感恩的情感；七是給每個(gè)學(xué)生建立感恩檔案，讓學(xué)生把感恩行為的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，每月評選班級“感恩之星”，激勵(lì)學(xué)生每天都提醒自己做個(gè)懂得感恩的好孩子。讓感恩教育貫穿于留守兒童學(xué)習(xí)生活的全過程，一是堅(jiān)持“國旗下講話”渲染感恩教育之勢；二是設(shè)立感恩月，結(jié)合國慶節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、母親節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，組織開展報(bào)恩實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，養(yǎng)成知恩報(bào)恩習(xí)慣；三是舉辦感恩手抄報(bào)、感恩日記、感恩演講、感恩書信、感恩征文、歌詠比賽、文娛匯演、參觀、掃墓等系列活動(dòng)；四是開展評選十佳孝星、十佳尊師禮儀小天使活動(dòng)。、家庭、村社聯(lián)手互動(dòng)。學(xué)校依托家長委員會，舉辦感恩教育知識講座、開展“感恩教育我在行”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變家庭教育誤區(qū)，提高社會育人氛圍。組織教師定期開展教師大下訪，走訪留守家庭、結(jié)對幫扶留守兒童等活動(dòng)，把學(xué)校的慰問關(guān)愛、感恩理念帶進(jìn)村社、送進(jìn)留守家庭，提高代理監(jiān)護(hù)人的綜合素質(zhì)，提高全民感恩意識。引導(dǎo)家長認(rèn)識到，留守兒童缺乏的不是物質(zhì)，而是家庭親情的缺失，父母要通過視頻、電話、微信、定期返鄉(xiāng)等形式多和孩子團(tuán)聚交流、溫情關(guān)愛，做到讓孩子生活留守但教育不缺失，言傳身教感恩言行。這樣，學(xué)校、家庭、村社形成教育合力，互動(dòng)共育。學(xué)校對留守兒童感恩教育是一種博愛，更是一種責(zé)任和義務(wù)，不能一蹴而就，要靠長期的堅(jiān)持與努力，只有我們不斷地探索與實(shí)踐，感恩教育活動(dòng)才會卓有成效，留守兒童的未來才會更加美好！第四篇：留守兒童的感恩教育留守兒童的感恩教育任朝勝針對留守兒童的情感問題，怎樣對留守兒童進(jìn)行了感恩教育，主要采取了以下方法及措施：營造感恩的班級文化和氣氛，把感恩教育作為班級文化的主要內(nèi)容來呈現(xiàn)，如關(guān)于“孝”的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”為主題的演講比賽、以感恩為主題的黑板報(bào)、寫以感恩為主題的作文等，使學(xué)生無時(shí)不受到感恩教育。感恩教育具體做法如下：感恩臨時(shí)監(jiān)護(hù)人。留守兒童一般由爺爺奶奶或外公外婆作臨時(shí)監(jiān)護(hù)人。這些老人辛苦一輩子好不容易把孩子拉扯大，本應(yīng)盡享天年。但為了孩子的長遠(yuǎn)利益，還得承擔(dān)起對孫輩的監(jiān)護(hù)和教育的重任，既要照看孩子，又要種責(zé)任田，還要處理家庭瑣事，可以說是身心疲憊。盡管如此，他們?nèi)院敛槐Ａ舻匕褠郢I(xiàn)給了孫輩。作為留守兒童，要能感受到祖輩們對自己的愛，要感謝祖輩們?yōu)榇硕鞒龅臓奚?。感恩父母。調(diào)查表明：外出打工農(nóng)民最大的愿望不僅是能賺更多的錢，更希望子女進(jìn)城入學(xué)，受更好的教育，更有出息，而將子女留在家鄉(xiāng)也是不得已的辦法。誠然，多數(shù)在外務(wù)工的父母親和天下父母的心是一樣的，都渴望家人團(tuán)聚，享受天倫之樂。但由于經(jīng)濟(jì)條件的制約，不得不忍痛割受，背井離鄉(xiāng)，外出務(wù)工。一方面他們承受著生活的艱辛；另一方面，又飽受著思念的煎熬。他們這么辛苦為了什么？還不是為了改善家里的經(jīng)濟(jì)條件，為了贍養(yǎng)老人，為了養(yǎng)育子女。作為留守兒童，要理解父母的艱辛，感謝父母為家庭所作出的犧牲，而不要認(rèn)為他們是丟下孩子不管而只顧自己在外享清福。感恩學(xué)校。留守兒童大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校度過的。為了留守兒童的健康成長，學(xué)校付出了很多努力。建立了留守兒童檔案、設(shè)立了聯(lián)系卡制度、開設(shè)心理教育課、定期開展思想教育和情感教育，還通過豐富多彩的活動(dòng)，增加留守兒童與教師同學(xué)接觸的機(jī)會，使他們感受到教師和同學(xué)們更多的關(guān)心和幫助。感恩社會。留守兒童要感受到社會各界對自己的關(guān)愛，因?yàn)樯鐣鹘绲耐献?，為他們營造了良好的社會環(huán)境。各地政府高度重視留守孩子的問題，他們協(xié)同教育主管部門，積極探索新的辦學(xué)形式。在具備條件的地方籌建幼兒園和寄宿制學(xué)校，由學(xué)校多承擔(dān)一些監(jiān)管責(zé)任和義務(wù)，讓留守孩子得到應(yīng)有的管理、照顧和關(guān)愛。公安、司法、法院和工商、文化等有關(guān)部門協(xié)助管理，加強(qiáng)對校園周邊環(huán)境和娛樂場所的整治，徹底根治精神污染對孩子的毒化。感恩“留守磨練”。所謂“窮人的孩子早當(dāng)家”。留守兒童也應(yīng)該辯證地看待留守生活。也許父母外出客觀上給孩子獨(dú)立生活能力的鍛煉帶來了機(jī)會，他們必須學(xué)會獨(dú)立才能夠更好的生活，這種獨(dú)立生活能力的鍛煉和養(yǎng)成對于現(xiàn)在的孩子而言顯然是非常重要的。如果孩子能在這種獨(dú)立的過程體味生活的艱辛，也許他們會更好地理解父母，從父母的生活經(jīng)歷中體驗(yàn)更加寶貴的精神力量。因此，這種留守生活對于孩子自身的磨練在某種意義上是有益的。留守兒童應(yīng)用開放的心態(tài)感謝這種“留守磨練”。甚至有專家認(rèn)為：強(qiáng)迫孩子離開家庭環(huán)境，對孩子便是適應(yīng)性的考驗(yàn)，同時(shí)也是剝奪情感的考驗(yàn)，這些考驗(yàn)?zāi)馨押⒆游溲b起來面對人生。相信通過一系列的感恩教育活動(dòng)，正確引導(dǎo)留守兒童的心