【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在農(nóng)村，父母一方或雙親都在外務(wù)工，由祖輩照顧或托付給親戚、朋友照顧的未成年兒童。家庭教育是指在家庭這個(gè)環(huán)境下對(duì)未成年孩子的教育。我們對(duì)農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探討，對(duì)于促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、農(nóng)村留守兒童教育存在的問題（一）留守兒童監(jiān)護(hù)人家庭教育意識(shí)淡薄調(diào)查研究表明，留守兒童的父母和代理監(jiān)護(hù)人普遍存在家庭教育意識(shí)淡薄的情況，具體表現(xiàn)為：。一般正常家庭中，父母是孩子的主要教育者，留守兒童由于父母常年在外，無法接受完整的家庭教育。外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于工作，沒有時(shí)間和精力過問孩子的學(xué)習(xí)和生活，造成親子關(guān)系的疏遠(yuǎn)，導(dǎo)致家庭教育的缺位?，F(xiàn)在的留守兒童大多在農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件較為落后，留守兒童父母由于生活所迫外出務(wù)工，把孩子交給孩子的爺爺、奶奶看護(hù)。爺爺、奶奶作為監(jiān)護(hù)人，年齡較大，文化層次低，不能在學(xué)習(xí)上給予孩子指導(dǎo)，有的甚至認(rèn)為“讀書無用”，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，且家務(wù)繁多，影響孩子學(xué)習(xí)。（二）留守兒童家庭教育方式存在偏差留守兒童家庭在教育過程中教育方式存在很大的偏差，留守兒童的家庭教育，有的是隔代教育，有的是寄養(yǎng)教育，有的是單親教育，他們多數(shù)都不能采取有效的教育方式，要么過于嚴(yán)厲，要么過于溺愛，容易采取極端的教育方式，不利于監(jiān)護(hù)人與留守兒童之間的溝通與交流，不利于留守兒童健康人格的養(yǎng)成。（三）教育內(nèi)容存在不平衡現(xiàn)象教育內(nèi)容是除去教育者和教育方式之外的另一個(gè)重要因素，沒有科學(xué)、合理的教育內(nèi)容，則整個(gè)家庭教育也是不合理的。在實(shí)際情況中，由于留守兒童的特殊情況，教育內(nèi)容常常出現(xiàn)失衡現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：“智教”，忽視“德教”。大多數(shù)留守兒童的監(jiān)護(hù)人只重視學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視留守兒童的道德教育，使得孩子缺乏明辨是非的能力，不易形成完善的人格，極易走向道德敗壞的深淵。“物質(zhì)文明”，忽視孩子“精神文明”。大多數(shù)留守兒童的父母和代理監(jiān)護(hù)人一味地在物質(zhì)上滿足孩子的需要，然而對(duì)孩子的內(nèi)心世界卻缺乏了解，不能及時(shí)對(duì)孩子的精神需要給予關(guān)懷，導(dǎo)致留守兒童精神空虛，感到孤獨(dú)，沒有安全感。（四）留守兒童自身問題在留守兒童的教育問題上，不可避免涉及留守兒童自身方面的問題。主要有：。留守兒童處于生理發(fā)展階段，沒有父母的照顧，普遍存在身體素質(zhì)差，沒有良好的生活習(xí)慣，青春期叛逆等問題。留守兒童多數(shù)心理上存在內(nèi)向孤僻的特點(diǎn)，與人交往異常敏感，做事也非常消極，容易走向抑郁和自我封閉的極端，影響孩子的健康成長(zhǎng)。二、留守兒童教育對(duì)策分析根據(jù)留守兒童突出的教育問題，通過分析，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的新特點(diǎn)，提出一些解決辦法，盡可能幫助留守兒童健康快樂地成長(zhǎng)。（一）家庭方面解決留守兒童家庭方面的問題，需要對(duì)癥下藥，不僅要解決教育者自身問題，還要對(duì)教育方式和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從整體上改善留守兒童的教育環(huán)境。首先，增長(zhǎng)留守兒童監(jiān)護(hù)人的知識(shí)見識(shí)，經(jīng)常開展社區(qū)教育，聘請(qǐng)專家或?qū)I(yè)教師進(jìn)行講課，讓留守兒童監(jiān)護(hù)人不斷學(xué)習(xí)教育孩子的經(jīng)驗(yàn)和方法。其次，改變以往不合理的教育方式，不僅要單向教育孩子，而且要多從孩子角度了解溝通，與他們建立平等和諧的關(guān)系。最后，改進(jìn)教育內(nèi)容，不僅重視文化知識(shí)的教育，也要重視道德素養(yǎng)的教育，多為留守兒童準(zhǔn)備一些適合他們的心靈刊物，在日常的潛移默化中，讓孩子形成健康的道德觀念。（二）學(xué)校方面學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，教師是學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的影響是最為突出的。關(guān)心和了解每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)和內(nèi)心世界是一個(gè)優(yōu)秀教師必不可少的素養(yǎng)。教師應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生關(guān)懷的責(zé)任意識(shí)，給予每一位學(xué)生更多的關(guān)愛和幫助，重視對(duì)他們的心理健康教育，注重與他們的交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題；定期進(jìn)行家訪，幫助指導(dǎo)留守學(xué)生解決各種困惑和疑難，對(duì)其顯性和隱性的心理?毫?進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。（三）社會(huì)方面留守兒童是社會(huì)的一分子，在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境下，解決留守兒童的問題必然離不開社會(huì)的影響。社會(huì)、學(xué)校和家庭有效結(jié)合，對(duì)于保障留守兒童的健康成長(zhǎng)是非常有效的。社會(huì)這個(gè)大環(huán)境必須為留守兒童提供全方位的積極健康向上的氛圍。我們可以通過以村為單位，建立幫助留守兒童的相關(guān)組織，對(duì)村里的留守兒童建立檔案，關(guān)注他們的日常生活并提供幫助，定期組織開展有關(guān)娛樂活動(dòng)，豐富留守兒童的業(yè)余生活；召開監(jiān)護(hù)人交流會(huì)，及時(shí)反映問題；采取結(jié)對(duì)幫扶措施，如與大學(xué)生及社會(huì)人士建立關(guān)系。我們要真心實(shí)意地走進(jìn)留守兒童的心靈，從心靈上關(guān)心他們的健康成長(zhǎng)，驅(qū)除他們由于父母不在而積壓在心頭的陰影，讓他們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)追求。三、小結(jié)農(nóng)村留守兒童的教育問題，當(dāng)前已經(jīng)逐步發(fā)展成一個(gè)廣泛的社會(huì)問題，只有認(rèn)真分析留守兒童的教育現(xiàn)狀，積極應(yīng)對(duì)，對(duì)癥下藥，才能確保農(nóng)村留守兒童能夠接受良好的教育，在健康快樂的環(huán)境下成長(zhǎng)。第四篇：農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的分析農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的分析隨著大量的農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，許多兒童因種種原因而“留守”在家里，失去了直接監(jiān)護(hù)人，使孩子面臨無人監(jiān)管的“真空”狀態(tài)，形成了一個(gè)龐大的特殊群體——留守兒童，他們生活上缺少照料，思想上缺少正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，心理上缺少疏導(dǎo)，行為上缺少教育。農(nóng)村留守兒童的生存問題，特別是教育問題，不僅關(guān)系到留守兒童的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和國家的和諧穩(wěn)定。因此，農(nóng)村留守兒童的教育工作，應(yīng)引起全社會(huì)的高度關(guān)注和重視。如何動(dòng)員全社會(huì)的力量來共同關(guān)注、解決留守兒童教育管理問題，已成為當(dāng)今時(shí)代刻不容緩的重要課題。通過對(duì)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)近百名留守兒童家庭的實(shí)地走訪，并結(jié)合對(duì)我縣一些中小學(xué)的調(diào)研情況進(jìn)行分析： 留守兒童數(shù)量大，增加教育壓力據(jù)最新的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國農(nóng)村留守兒童（指14周歲以下的兒童）約為1 980萬人，流動(dòng)兒童為農(nóng)業(yè)戶口的約有1 000萬人。僅淮安市就產(chǎn)生了近16萬的留守兒童，其中父母都在市外的014周歲以下的留守兒童52675人，祖輩照料的43188人，其它親朋照料的8731人，無人照料的756人。大部分留守兒童心理問題表現(xiàn)突出，教育狀況令人堪憂。 智育：學(xué)習(xí)積極性低，成績(jī)不佳大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺性，做事心不在焉，應(yīng)付了事。據(jù)調(diào)查，部分留守兒童的回家作業(yè)因無人監(jiān)管完成得不好；多數(shù)留守兒童在父母外出務(wù)工后成績(jī)明顯下降。一位小學(xué)三年級(jí)的班主任駱老師介紹，他所帶的班級(jí)43名學(xué)生中，留守兒童竟占八成，其中8