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正文內(nèi)容

未成年人思想道德教育活動(dòng)匯報(bào)材料(編輯修改稿)

2024-11-04 07:58 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這是一張?zhí)厥獾募垪l,并不想在公眾面前傳播,還有一種可能,就是刺激了大家更大的好奇心,反而不利于降低此事的影響。處理方法(二):請(qǐng)家長(zhǎng)配合管理和教育理由:根據(jù)紙條內(nèi)容判斷,孩子很可能是瀏覽了不健康的網(wǎng)站,因?yàn)楹闷婊蚪?jīng)不住誘惑才有了這個(gè)作為,而可能上網(wǎng)的地方或者是家庭或者是網(wǎng)吧,學(xué)校難以監(jiān)控,因此為了孩子的健康成長(zhǎng),必須跟家長(zhǎng)聯(lián)系,要求家長(zhǎng)在孩子上網(wǎng)的問(wèn)題上嚴(yán)加管理,避免犯更大的錯(cuò)誤。預(yù)測(cè)效果:1:家長(zhǎng)得知此事后,相當(dāng)重視,贊同老師的建議,也提出了自己的看法,表示愿意盡全力配合學(xué)校教育。并和老師一起探討和分析了此事的緣由及協(xié)同處理的措施,經(jīng)過(guò)家校雙方努力,最終得到了圓滿解決;2:家長(zhǎng)得知此事后,除了震驚外,覺(jué)得非常丟人和難堪,特別沒(méi)有面子,畢竟孩子還小,畢竟紙條內(nèi)容是傳統(tǒng)中國(guó)人特別忌諱的事情,在沖動(dòng)之下不能理性處理和對(duì)待,把此事看得比較嚴(yán)重,所以對(duì)孩子采取了嚴(yán)厲的體罰,且有污辱性語(yǔ)言,導(dǎo)致孩子或逆反或不敢抬頭見(jiàn)人,而且仇恨老師。處理方法(三):交給校方處理理由:這是很嚴(yán)重的品德敗壞問(wèn)題,六年級(jí)的學(xué)生竟然傳播充滿色情的東西,造成了極其惡劣的影響,而且在老師追問(wèn)時(shí)又編造謊言,所以不同于一般意義上的違紀(jì)行為或同學(xué)沖突,這是大事,必須要嚴(yán)肅處理,只能由學(xué)校出面才具有懲罰意義或震懾作用。預(yù)測(cè)效果:1:在校方的干預(yù)下,此事暫時(shí)得到了平息,兩個(gè)孩子受了處分,在一段時(shí)間內(nèi)非常老實(shí),其他學(xué)生也不敢再議論此事。從表面來(lái)看,一切恢復(fù)了正常。2:兩個(gè)孩子的精神因?yàn)樘幏质艿搅舜驌?,由于學(xué)校的定性,其他同學(xué)開始認(rèn)為他們是小流氓,道德敗壞,不愿同他們交往,在背后經(jīng)常議論他們,尤其是女同學(xué),總是用看壞人的眼光看待他們,他們的學(xué)校生活很壓抑,有可能出現(xiàn)其他行為或破罐破摔心理。處理方法(四):成長(zhǎng)的正?,F(xiàn)象,不予理睬,風(fēng)過(guò)自然晴理由:現(xiàn)在的學(xué)生由于營(yíng)養(yǎng)條件好,普遍生理發(fā)育早,青春期提前,開始對(duì)異性及生理知識(shí)產(chǎn)生好奇心,獲取相關(guān)知識(shí)的渠道不通暢,又一時(shí)沖動(dòng)和好奇才出現(xiàn)這種行為,這兩個(gè)孩子無(wú)非是嘩眾取寵,想引起大家的注意而已,是很正常的現(xiàn)象,不值得大驚小怪,而且,說(shuō)到不良影響,這種事情就像謠言一樣,你越看得嚴(yán)重,他們就會(huì)越好奇,如果你置之不理,過(guò)幾天慢慢就沒(méi)人再說(shuō)了。預(yù)測(cè)效果:1:學(xué)??赡軙?huì)不滿意老師的處理態(tài)度,認(rèn)為老師不夠負(fù)責(zé)任,因?yàn)檫@是學(xué)校認(rèn)為影響嚴(yán)重的事情,德育校長(zhǎng)親自督促要求處理的。2:老師采取的方法很有效,大家在一種刺激加興奮的心情下,議論了好幾天,但同一個(gè)話題說(shuō)得久了,慢慢也就失去興趣了,所以一段時(shí)間后,一切都平靜了下來(lái)。3:老師的無(wú)為而治被孩子們看成了默許,于是紙條在更大范圍內(nèi)流傳開,并且出現(xiàn)了新的,內(nèi)容更過(guò)分的紙條,不良影響不僅沒(méi)有消失,反而更加嚴(yán)重。處理方法(五):找心理老師咨詢。理由:現(xiàn)象背后往往隱藏著更深層的原因,所以不能輕易下判斷,必須找專業(yè)人員咨詢,依據(jù)這兩個(gè)孩子的情況,初步斷定不是道德敗壞的問(wèn)題,如果是青春期提前帶來(lái)的生理心理問(wèn)題,應(yīng)怎樣解決,需要更權(quán)威的幫助和支持。預(yù)測(cè)效果:1:在心理老師的幫助下,開展了相應(yīng)的教育,使大家明白了成長(zhǎng)過(guò)程中的許多問(wèn)題,非常受益。2:心理老師找來(lái)這兩個(gè)孩子,進(jìn)行了單獨(dú)教育處理方法(六):讓同學(xué)討論,拿出處理意見(jiàn)理由:學(xué)生是自己行為的主體,小學(xué)高年級(jí)學(xué)生更具備一定的判斷和鑒別能力,而且紙條事實(shí)上在同學(xué)間已經(jīng)流傳了,所以也用不著遮遮掩掩,大家一起討論,此事該如何解決不是更好?預(yù)測(cè)結(jié)果:1:同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論,暢所欲言表達(dá)了自己的想法,也給出了意見(jiàn),判斷此種行為是不合適的,大家都受到了不同程度的教育。2:這個(gè)話題及紙條內(nèi)容的特殊并不適合公開討論,因而氣氛很尷尬,大家不好意思說(shuō)什么,而沒(méi)有看過(guò)紙條的更是非常好奇,于是大家議論的焦點(diǎn)集中在紙條內(nèi)容上,結(jié)果班會(huì)很失敗。五:評(píng)判聚焦處理方法(五)找心理老師進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題咨詢,弄清問(wèn)題的性質(zhì),展現(xiàn)了老師比較可貴的實(shí)事求是的態(tài)度,不是僅僅因?yàn)檎鹋统鲇跊_動(dòng)的解決方式或急于給學(xué)生下一個(gè)判斷,以及給問(wèn)題定性,這是科學(xué)型教育的基本品格,為正確處理此事奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ),這個(gè)事件的核心在于定性,它屬于什么性質(zhì)的問(wèn)題?是單純的道德問(wèn)題還是單純的心理問(wèn)題?或者是交織在一起的成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題?這樣問(wèn)題的背后隱藏著哪些可能的理由?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的解決,能給這兩個(gè)孩子或更多的孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)什么樣的幫助?因此處
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