未成年人思想道德教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(編輯修改稿)
2024-11-04 07:35 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 或逆反或不敢抬頭見(jiàn)人，而且仇恨老師。處理方法（三）：交給校方處理理由：這是很嚴(yán)重的品德敗壞問(wèn)題，六年級(jí)的學(xué)生竟然傳播充滿色情的東西，造成了極其惡劣的影響，而且在老師追問(wèn)時(shí)又編造謊言，所以不同于一般意義上的違紀(jì)行為或同學(xué)沖突，這是大事，必須要嚴(yán)肅處理，只能由學(xué)校出面才具有懲罰意義或震懾作用。預(yù)測(cè)效果：１：在校方的干預(yù)下，此事暫時(shí)得到了平息，兩個(gè)孩子受了處分，在一段時(shí)間內(nèi)非常老實(shí)，其他學(xué)生也不敢再議論此事。從表面來(lái)看，一切恢復(fù)了正常。２：兩個(gè)孩子的精神因?yàn)樘幏质艿搅舜驌?，由于學(xué)校的定性，其他同學(xué)開(kāi)始認(rèn)為他們是小流氓，道德敗壞，不愿同他們交往，在背后經(jīng)常議論他們，尤其是女同學(xué)，總是用看壞人的眼光看待他們，他們的學(xué)校生活很壓抑，有可能出現(xiàn)其他行為或破罐破摔心理。處理方法（四）：成長(zhǎng)的正?，F(xiàn)象，不予理睬，風(fēng)過(guò)自然晴理由：現(xiàn)在的學(xué)生由于營(yíng)養(yǎng)條件好，普遍生理發(fā)育早，青春期提前，開(kāi)始對(duì)異性及生理知識(shí)產(chǎn)生好奇心，獲取相關(guān)知識(shí)的渠道不通暢，又一時(shí)沖動(dòng)和好奇才出現(xiàn)這種行為，這兩個(gè)孩子無(wú)非是嘩眾取寵，想引起大家的注意而已，是很正常的現(xiàn)象，不值得大驚小怪，而且，說(shuō)到不良影響，這種事情就像謠言一樣，你越看得嚴(yán)重，他們就會(huì)越好奇，如果你置之不理，過(guò)幾天慢慢就沒(méi)人再說(shuō)了。預(yù)測(cè)效果：１：學(xué)?？赡軙?huì)不滿意老師的處理態(tài)度，認(rèn)為老師不夠負(fù)責(zé)任，因?yàn)檫@是學(xué)校認(rèn)為影響嚴(yán)重的事情，德育校長(zhǎng)親自督促要求處理的。２：老師采取的方法很有效，大家在一種刺激加興奮的心情下，議論了好幾天，但同一個(gè)話題說(shuō)得久了，慢慢也就失去興趣了，所以一段時(shí)間后，一切都平靜了下來(lái)。３：老師的無(wú)為而治被孩子們看成了默許，于是紙條在更大范圍內(nèi)流傳開(kāi)，并且出現(xiàn)了新的，內(nèi)容更過(guò)分的紙條，不良影響不僅沒(méi)有消失，反而更加嚴(yán)重。處理方法（五）：找心理老師咨詢。理由：現(xiàn)象背后往往隱藏著更深層的原因，所以不能輕易下判斷，必須找專業(yè)人員咨詢，依據(jù)這兩個(gè)孩子的情況，初步斷定不是道德敗壞的問(wèn)題，如果是青春期提前帶來(lái)的生理心理問(wèn)題，應(yīng)怎樣解決，需要更權(quán)威的幫助和支持。預(yù)測(cè)效果：１：在心理老師的幫助下，開(kāi)展了相應(yīng)的教育，使大家明白了成長(zhǎng)過(guò)程中的許多問(wèn)題，非常受益。２：心理老師找來(lái)這兩個(gè)孩子，進(jìn)行了單獨(dú)教育處理方法（六）：讓同學(xué)討論，拿出處理意見(jiàn)理由：學(xué)生是自己行為的主體，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生更具備一定的判斷和鑒別能力，而且紙條事實(shí)上在同學(xué)間已經(jīng)流傳了，所以也用不著遮遮掩掩，大家一起討論，此事該如何解決不是更好？預(yù)測(cè)結(jié)果：１：同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論，暢所欲言表達(dá)了自己的想法，也給出了意見(jiàn)，判斷此種行為是不合適的，大家都受到了不同程度的教育。２：這個(gè)話題及紙條內(nèi)容的特殊并不適合公開(kāi)討論，因而氣氛很尷尬，大家不好意思說(shuō)什么，而沒(méi)有看過(guò)紙條的更是非常好奇，于是大家議論的焦點(diǎn)集中在紙條內(nèi)容上，結(jié)果班會(huì)很失敗。五：評(píng)判聚焦處理方法（五）找心理老師進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題咨詢，弄清問(wèn)題的性質(zhì)，展現(xiàn)了老師比較可貴的實(shí)事求是的態(tài)度，不是僅僅因?yàn)檎鹋统鲇跊_動(dòng)的解決方式或急于給學(xué)生下一個(gè)判斷，以及給問(wèn)題定性，這是科學(xué)型教育的基本品格，為正確處理此事奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，這個(gè)事件的核心在于定性，它屬于什么性質(zhì)的問(wèn)題？是單純的道德問(wèn)題還是單純的心理問(wèn)題？或者是交織在一起的成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題？這樣問(wèn)題的背后隱藏著哪些可能的理由？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的解決，能給這兩個(gè)孩子或更多的孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)什么樣的幫助？因此處理時(shí)一定避免一個(gè)結(jié)果，一種理由的直線式思維，應(yīng)綜合考慮各方因素再做決定。六：優(yōu)化建議1：調(diào)查或觀察一定要客觀仔細(xì)，從同學(xué)，家長(zhǎng)，當(dāng)事人這幾個(gè)角度進(jìn)行詳盡的了解，初步確定問(wèn)題的性質(zhì)及目前發(fā)展的狀態(tài)。2：尋求專業(yè)人士的幫助，拿出初步的解決方案。3:對(duì)兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和指導(dǎo)，告訴他們無(wú)論什么樣的原因，這種行為（傳播紙條）本身是不對(duì)的，不能提倡的。4：建議在心理老師的幫助下，開(kāi)一次“青春期或成長(zhǎng)的變化”等主題的班會(huì)，提供正確的生理知識(shí)來(lái)源及給予成長(zhǎng)的指導(dǎo)。5：一定妥善處理紙條內(nèi)容問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程中不要刻意強(qiáng)化這一點(diǎn)，以免引起負(fù)面
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