【文章內(nèi)容簡介】 或期待）和最厭煩老師什么做法？關(guān)于老師教學(xué)、教育學(xué)生、與學(xué)生相處等等各個方面均可。（此題請大家暢所欲言）最愛： 幽默，生動，一視同仁，多給學(xué)生練題多講題，耐心負責(zé)，愛學(xué)生，上課有條理，學(xué)生犯錯時用心交流，為學(xué)生精選習(xí)題，愿意與學(xué)生談心，共同學(xué)習(xí)共同進步，與 時俱進，博學(xué)多識。最恨： 歧視差生，請家長說壞話，講題求速舍質(zhì)，區(qū)別對待學(xué)生，放棄學(xué)生，因個別同學(xué) 耽誤集體時間，專制不民主，辱罵體罰學(xué)生，帶情緒上課，不承認自己的錯誤，板書太亂，不親近學(xué)生，不為人師表，拖堂，占課，張貼成績單，吐字不清，聲音小，辦事優(yōu)柔寡斷不干脆。，老師和學(xué)生關(guān)系走得太近會沒有威信，很難管理班級；有人說，老師和學(xué)生關(guān)系走的太遠老師根本無法真正了解學(xué)生，更別提什么幫助學(xué)生成長。你覺得老師和學(xué)生應(yīng)該保持什么樣的距離和關(guān)系？你更希望自己的老師與你的關(guān)系是什么樣子？課上師生，課下朋友。應(yīng)該多與學(xué)生交流，了解學(xué)生。絕大部分學(xué)生都希望在課下能與老師做知心的朋友。問卷分析如下：這次調(diào)查問卷屬于隨機抽樣調(diào)查，在寶石中學(xué)高一高二隨機抽取了四個班級，每個班級隨機抽取了三十名學(xué)生。問卷第一題，男女各半，證明了問卷調(diào)查的隨機性。問卷1~3題，在了解參加調(diào)查問卷的學(xué)生的基本信息和情況。大部分參加調(diào)查的同學(xué)，數(shù)學(xué)成績在中等，這證明現(xiàn)在的高中學(xué)生，數(shù)學(xué)成績普遍也在中等水平。第三題調(diào)查了大家對于以后大學(xué)的意向，大部分人選擇理工類，這符合以往的規(guī)律，但還有部分選擇軍事類，這證明現(xiàn)在社會人們對于“當(dāng)兵”二字的理解也有了翻天覆地的變化，大家都追求者考入軍校，這也算是新課改下，新型教育的結(jié)果吧。但是仍然有28%的學(xué)生并不清楚自己的目標(biāo)，雖然有些學(xué)生可能才剛剛上高一，但是目標(biāo)還是要有的，大部分同學(xué)都沒有一個明確的目標(biāo)。問卷4~8題，這要是有關(guān)于初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的銜接問題，大部分同學(xué)都能很快的適應(yīng)高中生活，但對于高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻不能很好的適應(yīng)，大部分學(xué)生都覺得高中數(shù)學(xué)變難了，變得枯燥了，之前的學(xué)習(xí)方法無法應(yīng)對了。這就證明對于高中老師，該擔(dān)負起更大的責(zé)任，幫助學(xué)生完成從初中數(shù)學(xué)到高中數(shù)學(xué)的銜接，是學(xué)生對于數(shù)學(xué)感興趣，這正迎合和新課改中，對于課堂教學(xué)目標(biāo)中，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的要求，新課改中的教學(xué)不再單單是教會學(xué)生固定的知識點，而是教會學(xué)生方法，并且引導(dǎo)他們正確的情感態(tài)度與價值觀，如果教師在每節(jié)課上都很好的達到了這三方面的目標(biāo)，4~8題中所出現(xiàn)的困惑，也就不存在了。問卷9~18題，主要是調(diào)查新課改后，學(xué)生對于教師和課堂的要求（或者期望），調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生普遍盼望著老師語言更加幽默，課堂更加活躍，更希望老師在課堂上更多的使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。這些都與新課改的要求相符。這證明課改是有科學(xué)依據(jù)的，它不僅僅是形式，不僅僅是為了改革而改革，我們所改革的內(nèi)容正是學(xué)生們所盼望的，所改革的內(nèi)容是對學(xué)生有幫助的。但是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的調(diào)查不是很理想，學(xué)生普遍還沒有接受小組討論，合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，這就需要老師在新課改的指導(dǎo)下進一步落實這些方面，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，不斷練習(xí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。問卷簡答題部分，主要是將上述問題還不明確的地方，讓學(xué)生以文字的形式表達出來，而且更多的是讓學(xué)生提出了對于老師們的意見和期望，這些都是最為老師的我們在今后教學(xué)中該注意的。四、研究結(jié)論總之，教有法但無定法，如何在新課改下搞好高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，值得我們每一位教師去思考。對于老師來說，面對新課改，我們的一切活動都是以學(xué)生為中心，為了每個學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。就目前而言，既要讓學(xué)生獲得該有的數(shù)學(xué)，也要讓他們能夠通過各種升學(xué)考試的測驗。首先，在課堂教學(xué)中，根據(jù)新課改指導(dǎo)思想，考慮到學(xué)生個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同，具有很大的靈活性，要做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的個性成長，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，為學(xué)生營造一個開放的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，并尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題，鼓勵學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。新知識的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要特點重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時復(fù)習(xí)不留疑點。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應(yīng)不造成不懂即問的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學(xué)習(xí)中要進行整理和歸納總結(jié)，把知識的點、線、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識體系。構(gòu)建學(xué)生自己的知識體系。其次，在諸多的思維活動中，創(chuàng)新思維是最高層次的思維活動，是開拓性、創(chuàng)造性人才所必須具備的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新思維，要敢于提出問題，善于聯(lián)想，善于理論聯(lián)系實際。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。通過解題，既具有一定的理論性又具有較大的實踐性；既要求思維的數(shù)量，還要求思維的深刻性和靈活性，能培養(yǎng)學(xué)生獨立，自覺地運用所給問題的條件，尋求解決問題的最佳方法和途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，直覺思維、猜測、轉(zhuǎn)換、構(gòu)造等能力。而這些數(shù)學(xué)能力正是創(chuàng)造性思維所具有的最基本的特征。這是數(shù)學(xué)解題訓(xùn)練的特殊的功能和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的程序，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的捷徑和萬變不二的方法。經(jīng)過解題訓(xùn)練，讓學(xué)生思維敏捷，在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時，在考試中也能正常發(fā)揮，取得良好成績。要進行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，數(shù)學(xué)思想較之?dāng)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，有更高的層次和地位．它蘊涵在數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，它是一種數(shù)學(xué)意識，屬于思維的范疇，用以對數(shù)學(xué)問題的認識、處理和解決．?dāng)?shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的具體體現(xiàn)，具有模式化與可操作性的特征，可以作為解題的具體手段．只有對數(shù)學(xué)思想與方法概括了，才能在分析和解決問題時得心應(yīng)手；只有領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想與方法，書本的、別人的知識技巧才會變成自已的能力．在數(shù)學(xué)解題過程中，重視解決問題后，進行解題回顧，對自己的解題活動加以回顧與探討、分析與研究。這是非常必要的一個重要環(huán)節(jié)。這是數(shù)學(xué)解題過程的最后階段，也是對提高學(xué)生分析和解決問題能力最有意義的階段．只要根據(jù)學(xué)生的具體情況，教師根據(jù)新課改的指導(dǎo)思想，深入實踐，定能取得良好成績。第三篇：教育實習(xí)基礎(chǔ)教育調(diào)查報告(師范生)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況的研究摘要：根據(jù)與學(xué)生零距離接觸過程中對中學(xué)生心理狀況的了解，闡述當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的“學(xué)習(xí)倦怠”這一心理現(xiàn)象。分析來自于家庭、社會、學(xué)校等方面的壓力，提出了轉(zhuǎn)化中學(xué)生“學(xué)習(xí)倦怠”心理的對策。關(guān)鍵詞：中學(xué)生學(xué)習(xí)心理分析對策一、調(diào)查概況我于2011年9月份，對我實習(xí)的。中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法(一)具體目標(biāo)１、調(diào)查中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀２、調(diào)查當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點３、研究當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策(二)調(diào)查方法學(xué)生問卷，其內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在咸祥中學(xué)的在校學(xué)生之間進行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷75份，接近理想的高效樣本數(shù)。三、調(diào)查結(jié)果對學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析１、教育價值觀調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。71％的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，8％的中學(xué)生沒有考慮，,5％的學(xué)生是受家庭逼迫。調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢多，25％的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢多，10％的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢多。２、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。學(xué)習(xí)需求當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時，78％的學(xué)生希望學(xué)到實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。４、學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)的愿望。(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。１、教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。但是由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當(dāng)多的中學(xué)生的教育價值觀是迷茫的。２、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點。３、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就業(yè)的艱難性。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。(三）對調(diào)查結(jié)果的分析：①家庭、社會