42視圖(三)教學設計(編輯修改稿)
2026-01-13 10:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。練習（ 2）有的學生對 碟子的數(shù)量 產(chǎn)生分歧， 在學生爭論時 老師適時點撥，可以用課本代替碟子擺出實物圖驗證自己的想法 ，通過擺實物學生進一步體會了三視圖與實際圖形之間的聯(lián)系。 第二環(huán)節(jié)：探索實踐 活動內(nèi)容： 觀察圖 424 的三種視圖，你能在圖 425 找到與之對應的幾何體嗎？ 活動目的： 在回顧練習之后 引入的探索活動由淺入深，由簡單到復雜，學生在觀察與推理時有一定的難度，解決的辦法可以先由主視圖與實物對比，排除（ 2）（ 3），再由左視圖和俯視圖排除（ 1），選擇的過程就是空間想象能力的提升過程， 活動效果 ： 學生在判斷時小部分會將（ 2）當做正確答案，原因是區(qū)別不清視圖中的虛線與實線 的 含義， 還有的學生糾結于（ 1）和（ 4），這兩個幾何體的主視圖相同容易混淆，所以要提醒學生不能只憑一個視圖下結論，三個視圖要考慮全面。 第三環(huán)節(jié)：延伸 提高 活動內(nèi)容 ： 根據(jù)圖 426 的三種視圖，你能想象 出 相應 幾 何體的形狀嗎？先獨立思考，再小組交流 。 活動目的： 本環(huán)節(jié)主要是讓學生進行 更深層次的體驗， 脫離了實物的對比，學生完全靠想象在頭腦中勾勒幾何體的形狀，更能激發(fā)學生的空間想象能力， 在出示圖片時可以將三個視圖分開呈現(xiàn)，先出示主 視圖，讓學生猜想幾何體可能的形狀，然后再依次出示左視圖、俯視圖，幾何體的形狀范圍逐漸縮小，使學生更能理解三視圖與幾何體
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