【文章內容簡介】 生的進一步需要。下面就每一部分內容復習時需注意的問題作一簡要說明?！耙驍?shù)與倍數(shù)”時，首先需要讓學生鞏固因數(shù)與倍數(shù)的概念，因為質數(shù)、合數(shù)等概念很難脫離因數(shù)、倍數(shù)的概念來單獨認識和理解。為了讓學生更好地理解和掌握這些較為抽象的概念，老師可引導學生把這些緊密關聯(lián)的概念系統(tǒng)整理，讓他們在比較和區(qū)別中深入理解相關概念，并形成相應的知識網絡。在學生能夠明確區(qū)分這些概念后，完成總復習的第2題和練習二十七的第2題?！胺謹?shù)意義和性質”時，教材首先通過教科書第138頁第3題的實例進一步鞏固分數(shù)的意義，幫助學生弄清用分數(shù)表示一個量與表示兩個數(shù)（或量）的關系有什么不同。分數(shù)的基本性質和約分、通分的知識可結合起來復習，要讓學生明確約分、通分雖然都是應用分數(shù)的基本性質，但在具體應用上有所不同：約分是應用分數(shù)的分子和分母都除以相同的數(shù)（0除外）分數(shù)大小不變的規(guī)律；通分是應用分數(shù)的分子和分母都乘相同的數(shù)（0除外）分數(shù)大小不變的規(guī)律。約分、通分是分數(shù)計算的重要基礎，復習時可讓學生進行適當練習，提高熟練程度。在此基礎上，可結合總復習第5題，對分數(shù)的大小比較進行復習，老師可有意識地讓學生自己總結、歸納分數(shù)大小比較的方法?！胺謹?shù)加法和減法”時，首先引導學生回憶和歸納分數(shù)加、減法的計算方法，并弄清這些方法的聯(lián)系和區(qū)別。在完成總復習的第6題之后可請學生用所學的驗算方法對結果進行檢驗?！翱臻g與圖形”時，可結合總復習第7題引導學生通過動手操作進一步認識軸對稱和旋轉。首先請學生說一說圖二是如何通過圖一變換而成的，并讓學生利用附頁的方格紙畫一畫。有的學生會利用圖一旋轉得到圖二，也可能有的學生是先得到圖一的對稱圖形，然后將兩個圖形分別繞旋轉點順時針旋轉90176。得到圖二，老師對正確的方法都應予以肯定。完成這項活動后，老師還可以讓學生仔細觀察圖二，畫出圖二的對稱軸，幫助學生進一步鞏固對軸對稱圖形的認識。復習長方體、正方體時，除了要掌握它們的形體特征之外，還要根據(jù)已有的空間觀念分清它們的表面積和體積的概念，并能恰當?shù)厥褂帽砻娣e、體積和容積的單位，熟練地進行相應單位間的換算?！敖y(tǒng)計”時，首先可結合練習二十七第13題復習眾數(shù)，請學生總結眾數(shù)和平均數(shù)、中位數(shù)的區(qū)別，特別要結合實例請學生說一說用哪個數(shù)描述兩個班的成績更合適。通過總復習第11題復習復式折線統(tǒng)計圖時，引導學生總結該統(tǒng)計圖的特點及其與單式折線統(tǒng)計圖的區(qū)別，然后讓學生分析數(shù)據(jù)，也可以請學生根據(jù)統(tǒng)計圖開放性地提出問題并加以解決。第一課時 課題 復習內容復習因數(shù)和倍數(shù) 復習因數(shù)和倍數(shù) 教學內容教材第138頁2題，第141頁2題教學目標 通過整理復習，使學生掌握因數(shù)、倍數(shù)、質數(shù)、合數(shù)等概念，知道有關概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，掌握3 的倍數(shù)的特征，逐步培養(yǎng)學生的抽象思維能力。重點難點： 教學準備： 教學過程一、復習指導復習因數(shù)和倍數(shù)復習3的倍數(shù)復習質數(shù)和合數(shù)三、數(shù)學分層測試卡鞏固練習四、全課總結：、五．板書設計六教學反思：第二課時 課題 復習分數(shù)的意義和性質復習分數(shù)的意義和性質通過整理復習，使學生進一步理解分數(shù)的意義和性質。能夠熟 教學內容 教學目標 重點難點 教學準備 教學過程二、復習指導復習分數(shù)的意義復習真分數(shù)和假分數(shù)復習分數(shù)的基本性質復習約分復習通分復習分數(shù)和小數(shù)的互化三、鞏固練習四、全課總結（略）五．板書設計六教學反思：練地進行分數(shù)的約分和通分。第三課時 課題 復習分數(shù)的加法和減法復習分數(shù)的加法和減法使學生進一步弄清分數(shù)加、減法的意義，能夠比較熟練地進行教學內容 教學目標 重點難點 教學準備 教學過程二、復習指導復習同分母分數(shù)加、減法復習異分母分數(shù)加、減法復習分數(shù)加減混合運算三、鞏固練習四、全課總結（略）五、作業(yè)：六．板書設計七．教學反思分數(shù)加、減法的計算，使學生在分數(shù)，小數(shù)加減混合運算時，靈活選擇簡便算法。第四課時 課題 復習空間與圖形復習空間與圖形使學生進一步掌握長方體和正方體的特征，能夠根據(jù)表面積和教學內容 教學目標 重點難點 教學準備 教學過程二、復習指導復習長方體和正方體的認識復習長方體和正方體的表面積復習長方體和正方體的體積三、鞏固練習四、全課總結（略）五、作業(yè)六．板書設計七．教學反思體積的含義正確地計算長方體、正方體的表面積和體積。第五課時 課題 復習簡單的統(tǒng)計復習簡單的統(tǒng)計使學生進一步理解眾數(shù)的含義，認識復式折線統(tǒng)計圖，并能對教學內容 教學目標 教學過程二、鞏固練習三、全課總結（略）四、作業(yè)：五．教學反思教材第140頁第11題，第14144頁第114題 數(shù)據(jù)進行簡單的分析和預測。第六課時。數(shù)學分層測試卡88頁綜合檢測題部分?；揪毩?。綜合練習。拓展練習。第四篇：第十五周教案2天窗第一課時 教學目標：學習課文中出現(xiàn)的生字，理解課文中的新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。理解課文中的重點語句，體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學生通過“天窗”看世界的情趣。教學重點：理解課文內容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”，喚起學生與課文共鳴。教學難點：理解第八、九自然段中難懂的句子，體會“這小小一方的空白是神奇的！” 教學用具：多媒體。教學時間：12月5日。教學過程：一、揭示課題，導入新課。齊讀課題。（教師板書課題）說說你對天窗的了解，你還想了解一些什么？過渡：天窗到底是什么呢？請同學們自由讀讀課文，看看課文的哪部分內容可以回答這個問題？指名讀課文第一到第三自然段。說說你讀懂了什么？(鄉(xiāng)下的房子只有一排木板窗，但碰上大風大雨或冬天，木板窗一關，屋子里就像黑洞似的。鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。)引導學生看課文中的插圖，加深對天窗的理解。齊讀課文第一到三小節(jié)。今天我們所學習的課文《天窗》是著名作家茅盾所寫的。二、自讀課文，學習生字、新詞。自學生字詞。藉、霸、宙。理解詞語。（說說通過自學，你理解了哪些詞語？教師引導學生通過聯(lián)系上下文、查字典等方式理解新的詞語。你還有哪些不懂的詞語，和同學一起交流一下。）自由讀課文，把課文讀正確。三、默讀課文，理清課文層次。（默讀課文后，教師引導全班交流，理清課文層次。）第一段：(1—3)鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃叫做天窗。第二段：(4—7)夏天陣雨來了時，晚上，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。第三段：(8—9)天窗是神奇的，想象豐富的孩子會因此產生種種聯(lián)想。四、布置作業(yè)：抄寫字詞。朗讀課文，把課文讀流利。教學反思：理解課文中的重點語句，體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學生通過“天窗”看世界的情趣。理解課文內容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”，喚起學生與課文共鳴。天窗 教學目標：學習課文中出現(xiàn)的生字，理解課文中的新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。理解課文中的重點語句，體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學生通過“天窗”看世界的情趣。教學重點：理解課文內容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”，喚起學生與課文共鳴。教學難點：理解第八、九自然段中難懂的句子，體會“這小小一方的空白是神奇的！” 教學用具：多媒體。教學時間：12月5日。教學過程：一、瀏覽課文，整體感知。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習茅盾的名篇《天窗》。請同學們快速瀏覽課文。說說通過上節(jié)課的學習，你懂得了哪些內容？（學生讀課文后簡單交流自己已經讀懂的內容。）二，默讀課文，質疑問難。默讀課文，提出你不懂的問題。交流匯報。估計學生提出的問題有：(1)為什么說天窗是神奇的呢?（2）“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”、為什么要加引號?（3）為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?”（4）為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切？（5）為什么說“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?！?？教師小結：同學們的問題提得很好，這些問題中有兩個問題是最關鍵的，弄懂了這兩個問題，其它問題就容易理解了。教師引導學生分析梳理問題。（1）為什么說“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?！?？（2）為什么說天窗是神奇的呢?三、深入研讀，理解課文。想一想要解決這些問題，我們應該重點學習課文的哪部分內容？（第二、三部分）下面我們就來認真讀課文第二、三部分。默讀課文二、三部分，思考同學們提出的問題。四、交流匯報，深入理解。找一找，“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?！边@句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？（1）請兩個同學分別朗讀第二段中的兩個事例。（2）“慰藉”是什么意思?（“慰藉”就是安慰的意思。）（3）比較句子：小小的天窗是唯一的慰藉。小小的天窗是慰藉。（讀一讀，你有什么不同的感受？）(老師引讀第6節(jié))為什么說天窗是唯一的慰藉呢?透過這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請同學們默讀課文，分別用“——”和“～～”在文中找出。（１）（交流匯報：明確孩子看到的和想到的內容。）（２）教師引讀：我們把孩子的所看所想連起來讀一讀，注意老師的引讀。根據(jù)這些內容，我們再來思考同學們剛才提出的問題：為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?比他們所看到的一切更真切，更廣闊，