【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 步。第二步 ：驗(yàn)證評(píng)講，激發(fā)興趣驗(yàn)證評(píng)講即把學(xué)生介紹制作類、操作類、游覽線路類的說明文，拿到實(shí)際中去驗(yàn)證它的準(zhǔn)確性和可行性。說明文的寫作由于缺乏形象性和生動(dòng)性，學(xué)生在寫說明文時(shí)總覺得枯燥無味，驗(yàn)證評(píng)講法則可以激發(fā)學(xué)生寫說明文的興趣。如：《從學(xué)校到我家這樣走》操作：（一）輔導(dǎo)時(shí)，告訴學(xué)生本次作文要采用驗(yàn)證評(píng)講法。（二）作文完成后，繪好路線圖，同桌交換，根據(jù)作文介紹，去找對(duì)方的家。（三）找的過程中，發(fā)現(xiàn)介紹不清、標(biāo)志不明的地方進(jìn)行修改。（四）寫出驗(yàn)證評(píng)語。這種方法頗受學(xué)生歡迎。寫作過程中，學(xué)生積極性很高，大家都怕對(duì)方找不到自己的家，因此寫得認(rèn)真、清楚，有條理。驗(yàn)證結(jié)果，全班60多人，只有一名學(xué)生由于方位介紹不清，標(biāo)記斷線，對(duì)方未能找到她的家。還有一位同學(xué)一詳一略的介紹了兩條路線，對(duì)方按照兩條路線均找到了他的家。驗(yàn)證評(píng)講法，給了學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在作文前或親自觀察或親自操作，既培養(yǎng)了他們的觀察能力，又使他們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)到了說明文指導(dǎo)生活的實(shí)用價(jià)值，從而激發(fā)了寫作興趣。第三步： 寫——讀——寫，把握技巧寫——讀——寫即學(xué)生先根據(jù)題目要求寫成初稿，再找出同題材同體裁的范文進(jìn)行比較閱讀，然后再對(duì)自己的初稿進(jìn)行修改。教師在教讀說明文時(shí)，大凡都要從理論上大講特講說明文的特點(diǎn)及說明文的其它有關(guān)知識(shí)，教讀過程中更是離不開扣住說明文體的特點(diǎn)去分析，可以說學(xué)生對(duì)說明文的有關(guān)知識(shí)及課文內(nèi)容已經(jīng)了如指掌。然而，當(dāng)他們面對(duì)說明文的寫作時(shí)，腦海里仍然是一片空白，不知如何運(yùn)用從老師那里學(xué)來的一大套理論去作文，即使絞盡腦汁，“擠”出一篇“牙膏作文”來，仍是條理不清，漏洞百出。這是初二學(xué)生寫說明文出現(xiàn)的“通病”。出現(xiàn)這種“通病”的原因在于沒有把讀和寫很好的結(jié)合起來，缺乏技能技巧。課文是營(yíng)養(yǎng)，閱讀是吸收，寫作是消化并轉(zhuǎn)化為能力的過程。要使學(xué)生很好地吸收、消化和轉(zhuǎn)化，就必須堅(jiān)持讀寫結(jié)合的原則。讀與寫怎樣結(jié)合呢？現(xiàn)行語文課本編得很科學(xué)，每單元后均有作文訓(xùn)練，有的還附有例文，目的性、針對(duì)性強(qiáng)，因此，須認(rèn)真 落實(shí)。我用寫——讀——寫的方法加以指導(dǎo)，把讀和寫很好地結(jié)合起來，從而使學(xué)生掌握說明文寫作的技能技巧。如：《宜城漢江大橋》操作：（一）利用課余時(shí)間，組織學(xué)生參觀，寫出初稿。（二）引導(dǎo)學(xué)生讀課文《中國(guó)石拱橋》一文中有關(guān)介紹趙州橋、盧溝橋的段落。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)：同是寫橋，作者能介紹得那么清楚，采用了什么說明順序，運(yùn)用了哪些說明方法，語言的準(zhǔn)確性是怎樣體現(xiàn)的，自己的文章與之相比存在哪些不足，或沒抓住事物的特征，或說明順序不合理，或無恰當(dāng)?shù)恼f明方法，或說明語言不準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。通過比較，學(xué)生對(duì)說明文的寫作技巧有所 領(lǐng)悟。（三）學(xué)生在“領(lǐng)悟”的基礎(chǔ)上，針對(duì)自己初稿中出現(xiàn)的不足進(jìn)行修改，寫出第二稿交給老師批改。寫——讀——寫，不同于學(xué)生作文前老師念念范文進(jìn)行的指導(dǎo)。它是在學(xué)生獨(dú)立寫出初稿后進(jìn)行的比較閱讀，然后再進(jìn)行的修改。學(xué)生用來讀的“范文”，可以是課文，作文訓(xùn)練后的例文，還可以是作文指導(dǎo)書上的優(yōu)秀文章，只要有代表性、針對(duì)性、可讀性即可。因此，不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作文千篇一律。學(xué)生熟練后，寫—— 讀——寫可以放手讓他們獨(dú)立完成。初中說明文寫作教學(xué)一得連林風(fēng) 楊懷云一、立足基本點(diǎn)初中說明文寫作教學(xué)是以培養(yǎng)記敘能力為基礎(chǔ)的寫作教學(xué)新階段。說明文的寫作必須具備科學(xué)性、客觀性的特點(diǎn)。這是寫說明文的兩個(gè)基本點(diǎn)和根本點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中切忌對(duì)學(xué)生泛泛要求，要以記敘為基礎(chǔ)，用分解法突出抓好兩個(gè)基本點(diǎn)。其一，文體特點(diǎn)要突出“說清楚?！笔紫戎塾谡f明文的科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)寫清事物的外部特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，方法應(yīng)不限于平實(shí)解說。初中教材中的《蜘蛛》、《晉祠》等課文，大半是生動(dòng)的描述?！兜诒壤沟叵掠∷⑺芳日f明了建筑結(jié)構(gòu)，又介紹了革命史跡，通篇表現(xiàn)出濃重的記敘性。起始階段應(yīng)把這種說明文類型作為文體要求的起點(diǎn)。因?yàn)閷?duì)事物的情趣與感受是學(xué)生寫作的主要誘因。若只強(qiáng)調(diào)平實(shí)介紹，無益于用記敘基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)“說清楚”的目標(biāo)。其二，基本題材要緊扣“熟知的事物”。初中說明文集中體現(xiàn)出一個(gè)基本題材——建筑物。尤其是第三冊(cè)集中安排了一個(gè)建筑類說明文單元。這是因建筑物與學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)系最密切。起始訓(xùn)練應(yīng)把建筑物作為基本題材之一，由簡(jiǎn)到繁集中命題，以求依題成格，觸類旁通。作文題材除了要注重課文依據(jù)外，更重要的是要注重學(xué)生熟知的事物。如《怎樣淹漬西紅柿》、《怎樣寫閱讀筆記》等，可先讓學(xué)生實(shí)踐，使訓(xùn)練活動(dòng)成為育人的一個(gè)步驟，這樣，寫起來既是介紹學(xué)生所熟知的事物，又可使學(xué)以致用。二、突破認(rèn)識(shí)關(guān)寫說明文必須對(duì)被說明事物有完整的認(rèn)識(shí)。要做到這一點(diǎn)，就要認(rèn)真觀察，深入了解。說明文的寫法，首先要抓住事物的特征，重點(diǎn)記寫。任何事物都有不同于其他事物的特點(diǎn)，抓住了特點(diǎn)，就找到了區(qū)別于其他事物的關(guān)鍵。寫清了這些突出的標(biāo)志，也就準(zhǔn)確的介紹了 該事物。如課文中的《活板》，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“活”字；《中國(guó)石拱橋》，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“拱”字，都是這個(gè)道理。其次，是要適當(dāng)安排記寫順序，理清線索。安排記寫順序大體按空間、時(shí)間 和事物類別為序。按空間位置，可以從上到下，從東到西，從里到外，從近及遠(yuǎn)，從左到右，從整體到局部等。按時(shí)間為序，大多從過去到現(xiàn)在到未來，當(dāng)然，也可以從當(dāng)前說起，再 回顧過去暢想未來。依事理為序，可以先分析后綜合，先總說后分說，也可先分說后總說等?？傊疹欘悇e，分別安排。無論哪種順序，都要說完一件事再說下一件，不能東一句 西一句，想啥說啥。第三是要運(yùn)用各種說明方法相配合，全方位、多角度、立體化的介紹，使事物具體生動(dòng)起來。常見的說明方法有：① 定義法。就是用精確的語言簡(jiǎn)明地揭示客觀事物的本質(zhì)，把這一事物和其他事物區(qū)別開來。各種教科書講述某一概念時(shí)往往都要先下定義。大家可以參看。② 分類法。說明文中往往要針對(duì)事物類別的不同而分別進(jìn)行記寫。這就需要進(jìn)行分類。如把電分成直流、交流，把房屋分成樓房、平房等。分類要按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，否則就會(huì)造成混亂和自相矛盾，應(yīng)盡量避免。③比較法。比較是認(rèn)識(shí)事免費(fèi)范文網(wǎng)免費(fèi)范文網(wǎng)物的重要方法。俗語說，有比較才有鑒別。為了說明事物的特點(diǎn)和規(guī) 律，人們常拿此一事物和彼一事物比較，從中找出差異，加深人們的認(rèn)識(shí)。如：比較楊樹和 柳樹的異同等。④引證法。就是引述相關(guān)資料來說明事物。所引的可以是名人名言，也可以是有關(guān)數(shù)據(jù)和科學(xué) 根據(jù)。如《中國(guó)石拱橋》中就分別引證了唐代張族鳥的話、馬克波羅游記中的話和相關(guān)數(shù)據(jù)，突出說明了中國(guó)石拱橋的歷史悠久和影響深遠(yuǎn)。⑤圖表。就是用圖表說明一些不便用語言表達(dá)的內(nèi)容。這些圖表往往能濃縮大量語言，使要 說明的部分一目了然。〔例文〕《我的小傳》我姓張，名一沖，取自古語“一飛沖天”，名字雖是個(gè)代號(hào)，卻也寄托了父母的期望之情。我出生的時(shí)候(聽父母說的)，左腳有些毛病(大概是不能伸平)，父母真怕我長(zhǎng)大后是個(gè)“跛 子”，但他們并沒有嫌棄我這個(gè)小生命，而是帶我到處尋醫(yī)治好了病，有毛病的我沒有被遺 棄，所以我更珍惜以后生活中的每一秒。小時(shí)的我并沒有被父母嬌養(yǎng)過，但還是屬于那種“刁丫尖”，我與小學(xué)同學(xué)的關(guān)系也一直不 好。因?yàn)槲艺f話辦事從不懂得圓滑，有時(shí)就傷了同學(xué)關(guān)系，這種情況延續(xù)到了小學(xué)五年級(jí)。那時(shí)父母想讓我多學(xué)一門本領(lǐng)，于是我選擇了從小就喜歡的國(guó)畫，從那時(shí)起，我陶醉在中國(guó) 畫的藝術(shù)之園中，醉心于飽含豪情的山水畫。有一次要舉辦全國(guó)少兒書畫大賽，于是畫班的 同學(xué)積極準(zhǔn)備，由于參賽日期臨近，我的心情也越來越著急，畫也是一張一張地撕掉，總也 畫不出滿意的，這時(shí)老師來開導(dǎo)我說：“不要為參賽而畫，靜下心來去感受自然，畫不也由 此而生了嗎?”。我果然有了一幅作品，一幅用心感覺出來的作品，它獲得了本次大賽優(yōu)秀 獎(jiǎng)。畫陶冶人情操，我由學(xué)畫學(xué)到做人，和同學(xué)的關(guān)系也就此改善。如今，我已是一名初三的學(xué)生了，繁重的學(xué)業(yè)不允許我再拿起畫筆，可它對(duì)我的影響一直未 變，對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)朋友真誠(chéng)，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真的座右銘日益成熟。我16年的成長(zhǎng)經(jīng)歷雖不長(zhǎng)，但象是一棵小樹一樣，許多人為她費(fèi)盡心血。今天小樹在茁壯成 長(zhǎng)，明天一定會(huì)長(zhǎng)成棟梁之材。(遼寧 張一沖)城鎮(zhèn)中學(xué) 502 315 264掌握好說明方法~回答：20041029 17:46評(píng)論1學(xué)生根據(jù)說明文的性質(zhì)和特點(diǎn)，要想寫出一篇成功的說明文，必須做到三點(diǎn)：一要抓住特征；二要安排好結(jié)構(gòu)；三要語言簡(jiǎn)明。下面分而述之。一、抓住特征抓住事物的特征進(jìn)行說明，能使讀者對(duì)所說明的事物有清楚、深刻的了解。要做到這一點(diǎn)，首先必須深入觀察、研究說明對(duì)象，把握說明對(duì)象與其他事物相區(qū)別的獨(dú)特處?！毒疤┧{(lán)的制作》就是作者親自到工廠參觀，對(duì)景泰藍(lán)的制作過程有了深入的認(rèn)識(shí)之后寫成的，因而讀者讀后會(huì)對(duì)景泰藍(lán)的制作過程有清晰的了解。其次要選好角度，確定說明重點(diǎn)，選好寫作角度，這樣才能突出事物的特征。比如介紹泡桐，可以寫枝、葉、花、種子、生長(zhǎng)習(xí)性及功用等，但課文《一個(gè)好樹種泡桐》卻只確定泡桐功用這一重點(diǎn)來說明，抓住泡桐分布少、成材快、適合間作、木質(zhì)好、用途多等特點(diǎn)來寫，突出泡桐是個(gè)“好樹種”。第三要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說明方法。說明方法運(yùn)用得當(dāng)，往往能突出事物的特征?！兑粋€(gè)好樹種泡桐》使用了大量數(shù)據(jù)，說明泡桐是一個(gè)經(jīng)濟(jì)效益高的好樹種。在說明泡桐樹“成材快”的特點(diǎn)時(shí)，作者用三株泡桐生長(zhǎng)的年限、樹高、胸徑、材積等方面的數(shù)據(jù)作了具體的說明，說服力極強(qiáng)。二、安排好結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)對(duì)說明文是重要的，安排得好，可以使說明言之有序，條理井然，增強(qiáng)說明的效果。比如，《南州六月荔枝丹》先按荔枝的生態(tài)特點(diǎn)和生產(chǎn)問題分成兩個(gè)部分：前者是主要內(nèi)容，放在前面詳寫；后者是次要內(nèi)容，放在后面略寫。在前一部分中，又按由外到內(nèi)的順序分層說明；在后一部分中，又按產(chǎn)地、習(xí)性、移植等內(nèi)容分層說明。這樣安排結(jié)構(gòu)