【文章內(nèi)容簡介】 讓幼兒感到厭煩，如果讓他們自己動(dòng)腦，畫出自己內(nèi)心想到的景色及畫面，尊重他們的藝術(shù)表現(xiàn)天賦和表現(xiàn)方式，放手任幼兒去想象和創(chuàng)造，這樣更能培養(yǎng)他們的能力。三：提供有層次性和主動(dòng)性的材料，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，同一年齡的幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展速度及心理特質(zhì)具有差異性，那么幼兒在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的表現(xiàn)對各種美術(shù)活動(dòng)的喜好和動(dòng)手能力的強(qiáng)弱也必定存在差異，因此，我們應(yīng)該從在投放資料的過程時(shí)，投放不同層次。開展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)最大的優(yōu)勢在于興趣，能力為幼兒提供豐富的知識(shí)，適合其發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境，無論是性格活潑，還是不言語的幼兒，在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中都能找到適合的活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極主動(dòng)性，這就要要求老師們在資料的提供時(shí)注意材料的不同層次，如果只提供同一層次的材料，那么幼兒之間的差距就會(huì)越來越遠(yuǎn)，在此過程中，也要不斷提高或者更換材料，調(diào)動(dòng)孩子積極性，不讓他們感到厭煩，這樣更能提高他們的能力，培養(yǎng)孩子的審美情趣。在教育過程中，良好的師生關(guān)系也非常重要，關(guān)系是心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容。教師與幼兒的關(guān)系應(yīng)該是平等的伙伴式，而不是權(quán)威式，教師與幼兒交談的過程中，不能是指揮式。在生活過程中，教師不僅僅是給幼兒提供材料，而更應(yīng)該去關(guān)心他們的想法，最大限度的縮小與幼兒的距離，教師都應(yīng)該用鼓勵(lì)的眼光去看待每一位幼兒，積極引導(dǎo)幼兒建立平等融洽的關(guān)系，在對待幼兒時(shí)。要不指責(zé)、不偏愛、不歧視、不放棄，讓每位幼兒從心里感到自己是受同伴和老師的歡迎。美術(shù)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒環(huán)境的一個(gè)部分，在教師創(chuàng)設(shè)時(shí)，要切身于幼兒的生活，尊重幼兒。充分發(fā)揮幼兒的智慧，共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)教育目標(biāo)相互的環(huán)境，在實(shí)踐中我們要不斷發(fā)展、不斷反思、不斷改進(jìn)。使孩子更能健康成長，為幼兒的一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。篇二：環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中班幼兒對環(huán)境的喜好 環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中班幼兒對環(huán)境的喜好作者：沈燕來源：《學(xué)校教育研究》2014年第23期本文主要圍繞如何創(chuàng)設(shè)中班幼兒年齡特點(diǎn)的室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行探討。中班幼兒活潑好動(dòng)，他們的對事物的求知欲也越來越強(qiáng)烈。良好的環(huán)境氛圍對于促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展具有重要作用。文章首先闡述了中班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，然后進(jìn)一步闡述了區(qū)中班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)，鑒于以上特點(diǎn)接著特別提出對中班各區(qū)域環(huán)境的規(guī)劃及創(chuàng)設(shè)。此外教師也應(yīng)加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中與幼兒的互動(dòng)與反饋，讓幼兒樂于參與其中，感受活動(dòng)的樂趣的同時(shí)，維持幼兒對活動(dòng)的探索和發(fā)現(xiàn)，做到幼兒為本的理念。一、中班班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)（一）中班班幼兒的生理發(fā)展特點(diǎn)早期的經(jīng)驗(yàn)幫助孩子調(diào)整大腦內(nèi)的突觸連接，并最終使他的大腦形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，使其學(xué)習(xí)效率達(dá)到可能的最佳水平。學(xué)前教育如能提供豐富、復(fù)雜多變的環(huán)境刺激，可以促進(jìn)大腦皮質(zhì)細(xì)胞體積增大，細(xì)胞之間的聯(lián)系也隨之增多。早期經(jīng)驗(yàn)對調(diào)節(jié)腦部神經(jīng)連接有重大影響，而這種連接又最終造就大腦的構(gòu)造方式。也就是說，孩子早期的生活環(huán)境，實(shí)際上決定了大腦的結(jié)構(gòu)。他所經(jīng)歷的事物越多，越具有連貫性和趣味性，他的大腦就塑造得越精妙。（二）中班幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，幼兒在安全、自我保護(hù)等方已經(jīng)獲得了一些初步的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活能力也得到了培養(yǎng)，動(dòng)作得到了發(fā)展。他們逐步學(xué)會(huì)了區(qū)別各種色調(diào)的明度飽度，并能將基本顏色與其名稱聯(lián)系起來。在方位知覺上，已能辨別前后方位，但還不能辨別左右。同時(shí)，在幼兒園集體生活和有規(guī)則游戲的影響下，他們的有意注意繼續(xù)發(fā)展，有意注意的時(shí)間可達(dá)510分鐘。孩子的思維離不開具體的、形象的東西。中班幼兒的情緒情感比小班孩子穩(wěn)定，他們不會(huì)看到別的孩子哭而自己也哭。這時(shí)的孩子，已形成了基本的道德情感，對成人的贊許會(huì)產(chǎn)生滿意的情感，對成人的譴責(zé)則會(huì)產(chǎn)生羞恥的情感。。。。。。。。。二、區(qū)域環(huán)境的原則（一）與教育目標(biāo)的一致篇三：幼兒園中班環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展方面，越來越引起人們的重視?！毒V要》也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！彼?，幼兒園環(huán)境對日常教育活動(dòng)起著重要的作用。在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致，注重發(fā)揮，塑造幼兒的“三性”，使幼兒園的環(huán)境和活動(dòng)材料充分發(fā)揮教育作用，體現(xiàn)教育的價(jià)值和意義，通過多種方式，激發(fā)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。同時(shí)，幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，體現(xiàn)幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)也不應(yīng)用成人的審美觀去營造。因?yàn)橛變簣@的環(huán)境對幼兒產(chǎn)生著潛移默化的影響，所以應(yīng)做到讓幼兒自己說美。本學(xué)年，我們充分利用空間，以幼兒的參與為主線，拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是他們的樂園，是他們的家。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中我們沒有以包辦代替制約幼兒主體性的發(fā)揮，因?yàn)榄h(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是引發(fā)和支持幼兒與周圍環(huán)境的積極作用，幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可缺少的參與者。所以我們并沒有把精力放在“我想 怎樣布置，我想怎樣創(chuàng)設(shè)”上，而是將精力放在“我怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能最大可能地提供什么樣的條件”這些問題上。這種參與，讓他們最大可能的發(fā)揮了其主觀能動(dòng)性，讓他們在積極參與的過程中產(chǎn)生主人翁的角色自豪感。教室墻面布置班級墻面布置，根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合班級開展的主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)與教育相吻合的環(huán)境，本學(xué)期我們將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對幼兒有針對性地進(jìn)行教育。教師由單純的知識(shí)傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計(jì)劃者、參與者，充分認(rèn)識(shí)到了自己的能力，意識(shí)到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔(dān)自己的一份責(zé)任，使幼兒的參與性落到實(shí)處。本班幼兒以小組合作的方式制作了班級吊飾彩圈，激發(fā)了幼兒的積極、主動(dòng)、合作的情感。五彩杯的吊飾作品，也是由幼兒自己繪畫、穿線、剪裁完成。幼兒還和老師一起創(chuàng)作了主題活動(dòng)（小兔子）（美麗的風(fēng)車）每位幼兒都獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，希望自己的想法得到老師的認(rèn)證。廊道門窗根據(jù)我班的情況，陽