【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生形成健康的心理品質(zhì)。此次實(shí)踐中，我們就舉辦了籃球比賽、智力游戲、團(tuán)體游戲、觀看電影、參觀、心理調(diào)查等活動(dòng)，在書本之外讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)、能力。我們了解到，心理健康教育除了與其它教育方法相通相聯(lián)之外，也有獨(dú)立操作的方法。比如：心理指導(dǎo)法、心靈陶冶法、心理激勵(lì)法、反馬太效應(yīng)的方法、心理控制法、面談咨詢法、電話咨詢法、心理訓(xùn)練法等等。舉例說明，在心理學(xué)中，有一種“馬太效應(yīng)”的說法，我們可反其道而行，運(yùn)用反“馬太效應(yīng)”的方法，解決情緒消極學(xué)生的心理問題。而反“馬太效應(yīng)”是相對(duì)“馬太效應(yīng)”而提出的，“馬太效應(yīng)”是科學(xué)家羅伯特默頓提出的?！妒ソ?jīng)》在“馬太福音”第二十五章，有這樣兩句話：“凡有的，還要加給他，叫他多余。沒有的，連他所有的，也要奪過來?！苯逃餐嬖谶@個(gè)問題，表現(xiàn)在有問題的學(xué)生常常得不到應(yīng)有的幫助，而好學(xué)生則倍受關(guān)注，有更多的機(jī)會(huì)做事情，受表揚(yáng)。難怪美國心理學(xué)家托馬斯哈里森說：“學(xué)校是個(gè)使富有者更富，窮者更窮的地方?！痹趯W(xué)校教育中，“馬太效應(yīng)”的作用是消極的。例如，一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)稱贊他，班主任更是經(jīng)常表揚(yáng)，回到家中也倍受寵愛，如此優(yōu)越的成長環(huán)境，帶給他的也不都是歡樂。學(xué)生們給他的是這樣的“優(yōu)待”，風(fēng)言風(fēng)語聲聲：“老師就想著他一個(gè)，什么好處都是他的?！薄袄蠋熅涂渌芰?qiáng)，經(jīng)常出風(fēng)頭，能力能不強(qiáng)嗎？我想積極，還輪不上機(jī)會(huì)?！薄八腥秉c(diǎn)，但老師還要護(hù)著他?！薄笆裁慈脤W(xué)生，優(yōu)秀團(tuán)員和干部，都是他得的，老師就是戴著有色眼鏡看人。”等等。這類事情在學(xué)校并不鮮見，如果不注意這種“馬太效應(yīng)”，那就必然造成只重視和培養(yǎng)少數(shù)拔尖學(xué)生，忽視和放棄大多數(shù)學(xué)生，形成少數(shù)和多數(shù)的隔膜、分化、對(duì)立。所以有經(jīng)驗(yàn)的老師往往這樣說：要偏愛差生，發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)?！榜R太效應(yīng)”是有其心理危害的，它會(huì)在教育中形成自傲和自卑的對(duì)立。對(duì)好學(xué)生過分偏愛的教師，其所帶的班往往會(huì)發(fā)生這樣的問題：一部分人自負(fù)自傲，孤芳自賞，而另一部分人缺乏自尊，或自尊心受損，自暴自棄，上進(jìn)心減弱。教育中的“馬太效應(yīng)”使得少數(shù)學(xué)生成為精神“貴族”，多數(shù)學(xué)生成了受冷落的“被棄者”，我們應(yīng)該防止這一教育的負(fù)作用，用反“馬太效應(yīng)”的方法為每個(gè)學(xué)生的健康成長創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境。在這次暑期實(shí)踐中，我們特別注意了對(duì)待學(xué)生要公平，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生可愛就給以明顯太多的關(guān)注，我們的表揚(yáng)和批評(píng)都努力做到公平公開，獎(jiǎng)懲分明。我們更加注重先觀察，在對(duì)那些比較內(nèi)向，不善表現(xiàn)的學(xué)生給以適當(dāng)?shù)姆e極關(guān)注與鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育，是適應(yīng)21世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才的必然要求，也是針對(duì)當(dāng)前我國中小學(xué)生存在的心理素質(zhì)方面的弱點(diǎn)，進(jìn)一步提高其心理素質(zhì)水平，實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要。我國當(dāng)代青少年具有眾多的優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)，同時(shí)也確實(shí)存在一部分學(xué)生心理素質(zhì)不高的問題，個(gè)別人的心理問題還比較嚴(yán)重。隨著我國中小學(xué)階段獨(dú)生子女群體的日益擴(kuò)大，心理健康教育問題成為一個(gè)需要普遍重視的問題。我們了解到，教育部于1999年8月下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，對(duì)開展心理健康教育工作的目的任務(wù)、實(shí)施途徑、基本原則、組織領(lǐng)導(dǎo)等提出了要求。明確提出從2000年秋季開學(xué)起，大中城市有條件的中小學(xué)要逐步開展心理健康教育。小城鎮(zhèn)及農(nóng)村中小學(xué)也要從實(shí)際出發(fā)，逐步創(chuàng)造條件，開展心理健康教育。作為一名當(dāng)代大學(xué)生，我覺得能夠在暑期到這么一所青少年心理咨詢研究中心及暑期中小學(xué)生軍營式訓(xùn)練基地是十分必要和有意義的。雖然條件有一點(diǎn)艱苦，但我們不僅真正地深入了青少年中間了解了他們的心理問題及解決方法，也磨練了自己的意志，有助于我們以后更加明確和積極地學(xué)習(xí)工作。據(jù)該中心心理教師介紹，當(dāng)前，加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育要抓好以下幾方面工作：一是加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是加強(qiáng)培訓(xùn)工作，努力建立一支能夠勝任這項(xiàng)工作的教師隊(duì)伍。將制定中小學(xué)心理健康教師培訓(xùn)的意見，指導(dǎo)師資培訓(xùn)工作。二是加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的宣傳，核心是轉(zhuǎn)變?nèi)w教師的教育觀念，減少學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生的身心健康發(fā)展。三是加強(qiáng)對(duì)心理健康教育內(nèi)容的指導(dǎo)，心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的工作，還好我國教育部將制定心理健康教育的指導(dǎo)綱要，規(guī)范基本的教育內(nèi)容。四是各地教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)心理健康教育工作的指導(dǎo)，各地在開展心理健康教育的工作中，一定要從實(shí)際出發(fā)，條件不成熟，不要急于開展，避免一哄而起的形式主義；在開展心理健康教育的地區(qū)和學(xué)校，要避免片面性和醫(yī)學(xué)化傾向，對(duì)于測(cè)量工具的使用采取謹(jǐn)慎的態(tài)度?？傊?，這個(gè)夏天，我們?cè)趯?shí)踐中開始了一個(gè)有意義的暑假，在心理志愿服務(wù)中接觸并學(xué)到了許多書以外的知識(shí)能力，我們期待明年暑假的到來。屆時(shí)，我們或許會(huì)繼續(xù)這個(gè)有愛心、有意義的社會(huì)實(shí)踐！附：實(shí)踐照片第三篇：社會(huì)實(shí)踐報(bào)告,年大學(xué)生暑期金工社會(huì)實(shí)踐報(bào)告2020 年大學(xué)生暑期金工社會(huì)實(shí)踐報(bào)告一、安全第一今天是實(shí)踐的第一天。剛到實(shí)踐地點(diǎn)，我們便被要求去看一個(gè)實(shí)踐安全方面的錄像，錄像里詳盡的播放了許多工種的實(shí)踐要求，像電焊氣焊，熱處理等?？粗S多因不按要求操作機(jī)器而發(fā)生的事故，再加上老師告訴我們的以前發(fā)生的類似事件，我真的有點(diǎn)害怕，許多人也和我有同樣的感受。老師看出了這一點(diǎn)，就告訴我們，只要按照正確的方法，掌握要領(lǐng)，是不會(huì)發(fā)生事故的，于是我明白了，規(guī)范的操作，是安全的重要保證!聽完了老師的動(dòng)員課，便去一樓聽老師講解有關(guān)工業(yè)安全方面的知識(shí)?？粗l(fā)下來的資料，我才明白工業(yè)安全的重要性，工業(yè)安全知識(shí)是工業(yè)高層管理人員和開發(fā)人員的必備知識(shí)，對(duì)于草擬或一個(gè)企業(yè)的安全條例，減少工業(yè)污染，防火防爆等方面來說是非常重要的知識(shí)，如果不掌握的話，不但會(huì)被人斥為無知，有時(shí)還會(huì)發(fā)生重大事故?？赐曩Y料，老師就向我們講解了有關(guān)防火的各種知識(shí)，展示了四種常用的滅火器，有二氧化碳滅火器，干粉滅火器，二、薄板加工薄板加工算是金工實(shí)踐里比較危險(xiǎn)的了，因?yàn)椴僮鞴ぞ叨际切┖茕h利的東西，操作對(duì)象是一片金屬板，要在這片金屬板上劃線，然后用剪刀剪裁，時(shí)刻都有劃爛手的