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正文內(nèi)容

師德師風學習小結(jié)--累并快樂著[合集5篇](編輯修改稿)

2024-11-04 05:25 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 一起分享他們的秘密,可以一起高興,一起快樂,可以一起出謀劃策,可以一起登臺演出,可以一起批評與自我批評?這樣的老師會以一顆博大包容的心來容納一切,使天真的花期延伸到人生的每一個春夏秋冬,向書本學習(如魏書生,李鎮(zhèn)西),有自己的風格,把它融入進工作中,因而要我們做一名快樂的班主任,還應(yīng)做一名樂于思考的班主任,應(yīng)經(jīng)常思考:怎樣把班主任工作當做一種藝術(shù)來做?蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,就是需要自己是個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者,而在青少年的精神世界里,這種需要特別強烈。班主任作為學生關(guān)注的中心人物,究竟能給他們樹立什么樣的榜樣,究竟能給他們的心靈,精神世界帶去什么?我覺得,班主任的人格魅力和個性對于學生的影響是一種不可替代的教育力量。俗話說:“親其師才能信其道?!币粋€正直,寬容,無私的班主任,他的行為無行中已經(jīng)打動了學生的心,起到了引導,教育學生的作用,而無需太多的語言。很難設(shè)想,一個自私,斤斤計較,貪圖錢財?shù)陌嘀魅螘玫綄W生的敬重,而他蒼白的說教,又怎能打動學生的心。因而,做班主任,就應(yīng)該先做人。做一名正直寬容的人,做一名身心健康的人,做一個童心未泯的人,做一名樂于思考的人,做一名高潔的人。之所以如此,是因為班主任的行為往往是學生的先導,這就是我們常說的,有什么樣的班主任就會帶出什么樣的學生。用教師的人格魅力影響學生固然是熏陶感染和潛移默化的效果,但在整個教育的實踐過程中,做為班主任,還得十分講究教育的方法和教育的藝術(shù)問題。記得幾年前,第一次當班主任時,我曾對自己的工作有過這樣的反思:我自認為,我是勤奮的,能完全按照學校的要求到崗到位;我自認為,我的工作熱情是高漲的,對我所做的工作始終是充滿著激情;對學生朝著良好的方向發(fā)展充滿著期待和信心。但不管怎么說,我的工作好象沒有像我預想的那樣充滿效率,僅僅是時間問題嗎?不是的。是學生確實問題太重嗎?不是的。那是什么地方出了問題呢?后來,我才知道,一個班主任,應(yīng)該懂得管理學生的技巧。不同的場合,不同的學生采用不同的教育方式,教育技巧,讓學生覺得你“睿智”,“高明”,從而對你很佩服,這樣,你在管理中便會得心應(yīng)手。開學的第一天,我會在教室里放上好聽的音樂,黑板上寫上我送給學生的話語及一些相關(guān)的要求規(guī)矩。然后,在音樂聲中我開始給我的學生深情地朗讀一封信:“親愛的同學們,??”。讀完后,在孩子們的臉上,我往往看到的是期待,信任和快樂。我會說:“接下來我們將舉行X班第一次也是最有意義的一次頒獎?!蔽覀儗⒃u出“班級之最”。學生們都感覺很驚訝,接著,我說,首先頒發(fā)的是“主人翁意識最強的人”,剛才,教師后面的拖布倒下來,旁邊有紙屑,許多同學都視而不見,只有一位同學把拖布給扶起來,并撿起了紙屑。我認為他是愛“家”的人,如果我們每一位同學都把這個集體當作自己的大家庭,我們的“家”會和睦,潔凈,溫馨的。第二個獎項頒給“最有時間觀念的人”,因為今天他最準時,第一個到教室,按老師的要求坐好。在初中,誰最珍惜時間,合理地安排時間,有效的利用時間,誰就能在今后的競爭中取勝。第三個獎項頒給最有禮貌的人,剛才同學們走進教室時,老師一直是面帶微笑地迎接同學們,但很多同學都沒有喊一聲“報告”,喊一聲“老師好”,只有侯磊同學大聲地叫了一聲“老師好”。我把這個獎頒給他,因為我覺得你們除了學習,還應(yīng)是一個懂禮貌有修養(yǎng)的人。當然,也有沒頒出的獎項,如“自主學習意識最強的人”今天我發(fā)現(xiàn)沒有一個同學將黑板上的話語簡單地記下來,包括上面的規(guī)章制度,我想,在中學階段,自主學習,積極主動地學習是很重要的。希望同學們能更加努力。下課前,我要求同學們用一句話表達自己的內(nèi)心感受,開學第一天的感受。很多同學都收獲很多?!傲己玫拈_端是成功的一半”,這樣的入學教育,真的為今后的班主任工作鋪下了成功之路。在期末,期中都會給表現(xiàn)優(yōu)秀的同學頒獎。每次頒獎時,我感覺許多同學都覺得跟自己無關(guān),每次都是同樣的人,坐在那里很不是滋味。于是我說:“我這里還有一些獎品,這是我特意為那些自信的同學準備的,你雖然成績沒有名列前茅,進步也不是很大,但你們在某方面卻很優(yōu)秀,有誰能自信地走上講臺為自己頒獎呢?學生們都在認真思考。我覺得讓學生們深刻地反省,解剖自己,思考的過程,比煽情的效果更甚。過了幾分鐘,我發(fā)現(xiàn)同學們都不敢上臺來為自己頒獎。于是,我又說:“同學們非常的謙虛,穩(wěn)重,在你的身邊一定有許多優(yōu)秀,努力的因為各種原因與獎品失之交臂的同學,有誰愿意為他們頒獎?當然,給別人頒獎同學們積極,踴躍了許多。過后,我讓學生寫下此次頒獎儀式的感受,同學們都寫的很好。如“我本不指望有誰能給我頒獎,當我聽到XX叫我的名字,心中有一種莫名的涌動。??我接過獎品,淚水毫不吝嗇地流了出來?!边@些教育方法技巧讓我和我的學生們在感受著快樂,感悟著成長。作為教師都有這樣的一種感覺:各班總有一些學生既不勤奮上進,又不惹是生非,對班級的一切活動既不反對抗議,又不踴躍參加;雖然學業(yè)平平,卻不名落孫山。一般情況下,既得不到老師的表揚,也得不到老師的批評,是一些容易被老師“遺忘”的學生。特別是在普通中學,我們面臨這種情況會更多。作為班主任,我們該怎樣對待他們呢?應(yīng)該懂得:“把贊美還給學生”。我班的胡煥鵬同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這一年多的時間里,我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改變了我對他的看法,好象也改變了他自己。那是一次課間操,由于下課稍微晚了點,同學們都急急忙忙地往外擠,我站在講臺上維持著秩序,正好后面的拖把倒了,學生們光顧著擠,好象沒有注意到橫在地上的拖把。這時,胡煥鵬同學擠了過來,告訴大
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