【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)離不開實(shí)際的生活，素質(zhì)教育含義是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是責(zé)無旁貸，同時(shí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該激發(fā)興趣、營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生操作、創(chuàng)新、傾聽、質(zhì)疑、思維、口算、計(jì)算、解題、自主學(xué)習(xí)、合作交流、閱讀和表達(dá)等能力。聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！毙W(xué)生以具體形象思維為主，因而在認(rèn)知過程中很難從教師的講授和得出的結(jié)論中獲取其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過自己的努力解決問題獲取知識，教師再引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)際中驗(yàn)證，到生活中運(yùn)用。這樣，學(xué)生對知識就會有更深入的理解，各方面素質(zhì)也回得到和諧發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們首先是要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性操作的情境或條件，使學(xué)生在操作中掌握知識技能，提高數(shù)學(xué)能力。例如學(xué)習(xí)了面積單位后，讓學(xué)生測算書本、課桌、黑板的面積，既促進(jìn)了面積單位的掌握和運(yùn)用，又為下一步長方形面積計(jì)算的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次是組織數(shù)學(xué)興趣活動，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的重要渠道。比如學(xué)習(xí)了平均數(shù)問題后，讓學(xué)生以小組為單位，自選專題，展開活動，如測量計(jì)算班級同學(xué)的平均身高、平均體重、平均年齡，全校各班的平均人數(shù)、教師平均年齡，附近菜場某一蔬菜的平均價(jià)格等。讓他們互相協(xié)作展開活動，就很好地鍛煉了他們解決實(shí)際問題的能力。第三是改革家庭作業(yè)形式，突出應(yīng)用性操作。比如學(xué)習(xí)了常見的乘法數(shù)量關(guān)系以后，可布置學(xué)生雙休日隨父母去菜場買菜或購物，按單價(jià)獨(dú)立計(jì)算價(jià)錢，學(xué)生興趣十分濃厚。重視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性操作，暢通了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)用緊密結(jié)合，這正是片面應(yīng)試教育所嚴(yán)重缺乏的，也是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)必須要不斷加強(qiáng)的。要適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，我們必須要把數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際結(jié)合起來，必須要強(qiáng)化動手操作，從而把數(shù)學(xué)教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要讓學(xué)生體味到數(shù)學(xué)的魅力。只有體味到它的魅力，學(xué)生才會有更大的興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)。也只有這樣，才能使學(xué)生的創(chuàng)新思維無時(shí)無刻不得到發(fā)展。這一提出理應(yīng)成為我們思考的問題。為達(dá)到這一目的，在教學(xué)中，我們應(yīng)努力做到：讓學(xué)生體味到“我們也能創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識”。在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時(shí)，在學(xué)生弄清什么是圓心、半徑和直徑之后，讓學(xué)生畫出一個(gè)圓心中不同半徑和直徑的若干個(gè)圓，并做好記錄，然后觀察，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而獲取新知。在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化”的一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于這三種數(shù)的互化是在學(xué)生學(xué)了“百分?jǐn)?shù)的意義”、“小數(shù)和分?jǐn)?shù)互化”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這些知識既是新課的生長點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究“三種數(shù)”互化的條件?？砂雅囵B(yǎng)學(xué)生主動參與、構(gòu)建知識體系和創(chuàng)新能力作為教學(xué)重點(diǎn)。因此，教師可設(shè)計(jì)“用現(xiàn)有的知識，你能直接比較4/%、？要比較它們的大小，我們首先需要做些什么？”等問題，引發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是歷史賦予我們的歷史使命。只要我們從每一堂課、每一個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)、甚至每一個(gè)提問扎扎實(shí)實(shí)地做起，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就不只是一句口號。激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力數(shù)學(xué)教學(xué)以傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維為主，數(shù)學(xué)課很難像語文課那樣生動、有趣，因此，要想在數(shù)學(xué)課上激發(fā)學(xué)生聽的欲望，就要求我們數(shù)學(xué)老師在課堂上要設(shè)計(jì)好教學(xué)的環(huán)節(jié)，并設(shè)置好鼓勵(lì)和激勵(lì)的措施。盡管數(shù)學(xué)課程有一定的枯燥性，但教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷地運(yùn)用新穎實(shí)效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動，把音樂、游戲、情景劇等引入課堂。如復(fù)習(xí)“小數(shù)的加減法”時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)“爭當(dāng)模范營業(yè)員和顧客”的游戲，把教室模擬成一個(gè)小超市，并請部分學(xué)生帶一些實(shí)物，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，開展活動。，，一共要花多少錢?給你5元應(yīng)找回多少錢？看誰算得又對又快，優(yōu)勝者可以做下一輪的營業(yè)員或顧客。讓學(xué)生能夠切身感受著數(shù)學(xué)課堂的“妙趣橫生，其樂無窮”。我想在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要教師重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，善于適時(shí)引導(dǎo)，就一定能提高學(xué)生的傾聽能力。錘煉學(xué)生的傾聽能力,形成良好的傾聽習(xí)慣。使學(xué)生在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長。聽出聰明的頭腦,聽出精彩的人生。營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力我國著名教育家陶行知先生曾說過：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究也表明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快和不緊張，有利于發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)有意識和無意識的統(tǒng)一，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。這就要求我們徹底丟棄“師道尊嚴(yán)”、“教師權(quán)威”的觀念和思想，而是真正從觀念上熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，真正做學(xué)生的朋友。在課堂教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、控制及解答等作用，改變一言堂、滿堂灌的弊病，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面。課堂中要尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生中勇于爭辯的積極性。只有這樣，學(xué)生才會樂于發(fā)言，敢于提問，真正參與到學(xué)習(xí)活動中去。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可采用講故事、猜謎語、做游戲等方式或提出一些新穎的設(shè)疑題，制造認(rèn)知沖突，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動的問題情境聯(lián)系起來，激起學(xué)生心中產(chǎn)生疑團(tuán)、形成懸念，置其于積極探索的疑境之中。例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師把123各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字不斷交換位置，讓學(xué)生檢驗(yàn)變換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)。學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)：“奇怪？怎么和原數(shù)一樣，個(gè)個(gè)都是3的倍數(shù)呢？”“這里面有什么奧秘？”通過老師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生心中產(chǎn)生疑問。這樣水到渠成，學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望自然成為一種求知的“自我需要”，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造了良好的開端。結(jié)束語：我相信，只要教師能持之以恒地進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生會逐漸把握合理的學(xué)習(xí)過程，他們也會逐漸養(yǎng)成一種勤于思考、勤于探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，主動地學(xué)、積極的學(xué)、緊張地學(xué)、高效地學(xué)。教育心理學(xué)領(lǐng)域有一句經(jīng)典名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！绷己玫牧?xí)慣是一種能力，小學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣直接影響著他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要從思想上進(jìn)行“軟著陸”，也需要從行為上進(jìn)行“硬加工”，既需要指導(dǎo)，也需要訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘帆船，乘**浪，順利地到達(dá)成功的彼岸。第二篇：淺談如何培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣淺談如何培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣任 秀 霞冠縣桑阿鎮(zhèn)貴賓學(xué)校淺談如何培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣論文編號：內(nèi)容摘要