【文章內容簡介】 效補充和延伸。教師從家訪工作中，能捕捉到對教育工作大有裨益的信息，這是改進和提高教育工作，形成學校、家庭、社會“三位一體”強大合力的有效途徑。根據(jù)《關于開展全市中小學教師暑期家訪活動的通知》，我校精心組織，周密實施，家訪活動取得了預期效果。一、主要做法我們制定了家訪活動方案，從活動時間、目標任務、內容方法、紀律要求等方面對家訪活動作出了明確規(guī)定，并自始至終做好全程性的督導。一是精心組織，家訪準備工作井然有序。學校召開了動員大會進行宣傳發(fā)動，明確家訪的目的與意義，并提前告知家長，取得家長的配合與支持。二是教師認真落實，出色完成家訪各項任務。家訪教師發(fā)揚主人翁精神，以對工作高度負責的態(tài)度，克服種種困難，認真完成家訪工作任務。暑期正是一年中氣溫最高的時節(jié)，家訪教師堅決服從學校家訪工作安排，冒酷暑、頂烈日，走村串戶，向學生送去關心，解答家長疑惑，向家長宣傳教育政策和學校發(fā)展的前景，對家長提出的學校管理中存在的問題認真解釋說明，同時收集好的意見建議。雖然犧牲了休息時間，但令人欣慰的是通過這項活動，家長更加理解、支持學校，對活動積極配合，保證了活動得以圓滿完成。三是家長和社會高度贊譽，活動達到了預期效果。2011年家訪工作受到了家長的熱烈歡迎，有的家長聽說教師要到家里，特意請假在家等侯；有的家長在外地打工，得知消息后專門趕回家與老師會面。家訪工作更得到了社會的肯定，認為這項活動是落實科學發(fā)展觀，做到“以人為本，服務學生”的重要舉措，應引起社會各界的普遍關注。二、取得成效一是教師獲得了第一手育人資料。家訪活動使教師深入到了學生的家庭，教師真誠地與學生、家長交流，了解每一個學生的家庭狀況、學習環(huán)境、個性特色、在家表現(xiàn)，了解到家長的希望、要求以及教育方法等，并做好詳細的記載，為今后的教學工作奠定了基礎。二是增進了家長老師間的信任。家訪教師耐心地向學生家長講述學校的基本情況，幫助家長樹立正確的教育理念，解決家庭教育方面的一些困惑，進一步增強了家長的責任意識和信任度，使家長也主動參與到學校的教育教學管理中來。三是家訪活動使教師能多角度認識孩子。教師與學生、家長面對面的座談，從他們的談話中可以了解到學生很多檔案上看不出來的東西，認識了更真實、更全面的學生，從而更好地把握他們的心理，進一步提高了育人的針對性。三、基本經驗（一）充分做好家訪準備工作是前提。通過層層召開家訪動員會議，讓每一位教師充分認識到家訪是教師了解學生、聯(lián)系家長、提高教育教學效果的必要途徑和自覺行為。校長帶頭家訪，并將家訪活動的成效與教師考核掛鉤，從而激發(fā)了教師家訪工作的積極性和主動性。（二）對教師家訪的方法予以宏觀指導是重要一環(huán)。家訪中，學校要求教師以家訪促進家庭教育，用耐心換誠心，具體做到“兩不”和“三要”：即家訪不告狀，不指責家長和學生；要有針對性，要主動進行家訪及時與家長聯(lián)系，要與家長一起分析原因，共同尋找解決的辦法。這樣，教師、家長、學生共同在民主和諧的氛圍中進行交流，避免了以往家長、學生一聽老師要來家訪就認為是來“告狀”的心態(tài)，教師、家長、學生之間緊緊地連在了一起。家訪成了相互交流、互通信息的一種最好形式，教師們用自己的耐心，換來了家長對教師、學校的誠心。（三）突出家訪的重點是關鍵。各校將本次家訪的重點放在單親家庭、生活有特殊困難的家庭、殘疾學生家庭、行為偏差的學生家庭、學習困難的學生家庭、留守學生的家庭等方面，及時為他們排憂解難。學校在對各班“兩困生”進行仔細摸底的基礎上，確定必須家訪的對象。每到一家，老師們都詳細地向家長詢問家庭經濟收入、身體狀況、了解具體困難，幫助他們積極克服，鼓勵他們樹立信心。（四）建立家訪長效機制是根本。通過家訪活動，構架起了教師與家長、學生之間的情感橋梁，學校教育與家庭教育兩者之間得到了和諧發(fā)展。我們建立了家訪活動長效機制，將其長期化、制度化，形成家校教育的良性溝通、共同進步，讓教育因家訪而更加精彩，實現(xiàn)了學校與家庭、教師與學生的“雙贏”。四、存在問題通過家訪，發(fā)現(xiàn)目前教育工作中存在著許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 一是家庭教育狀況復雜。通過家訪，我們了解到多數(shù)優(yōu)秀學生自覺性較高，父母對其學業(yè)比較關心，與子女的溝通較好。但也有一部分學生比較喜歡看電視、打游戲，存在驕傲心態(tài)，有個別優(yōu)生心理承受能力較弱。多數(shù)家長的綜合素質還不夠高，在教育子女時方式比較單一，缺乏教育學、心理學等方面的理論知識。有的家長對子女過于偏愛，對孩子百依百順，當做“小皇帝”，從不讓孩子做家務，沒有養(yǎng)成良好的生活習慣；有的家長只忙自己的事，很少與孩子溝通交流；有的家長甚至認為孩子教育是學校的事，自己只要管吃穿就行了；還有的家長望子成龍、望女成鳳，只看重自己子女的學業(yè)成績而忽視或放松了對子女的思想品德、紀律、勞動等教育；有些家長對素質教育不理解、不支持，甚至對素質教育提出質疑，在家庭教育上與其背道而馳。二是留守兒童和單親家庭的教育需要特別關注。很多學生父母忙于外出打工，做生意等等，很少與孩子見面。有的孩子交給爺爺奶奶看管，由于老人的寵愛，使得學生心理放縱，受不得一點委屈。父母離異孩子的教育也是一個大問題，有的孩子性格內向、孤僻自卑，有的放縱玩劣，有敵對情緒，難以管教，這些都需要我們摸清問題，對癥下藥，特別是與家長保持密切的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，真正做到有的放矢。三是家庭成員內部不一致的教育力量難以與學校教育融合。有的家庭缺乏對教育下一代的正確認識和協(xié)調意見，往往出現(xiàn)“爸爸動手打孩子，媽媽忙著護孩子，奶奶出來拉孩子”的局面。家庭成員甚至當著孩子的面彼此埋怨、指責、爭吵，弄得孩子無所適從，分不清是非曲直，更不知自己錯在哪里，如何改正，從而養(yǎng)成了說謊、見風使舵、投機取巧等不良品質，給學校教育增添了許多難處。四是現(xiàn)代傳媒負面影響難以監(jiān)督?，F(xiàn)代社會學習渠道和媒體的多樣性使學生有機會獲得許多書本上沒有的知識，拓寬了知識面?？墒侵T多媒體如電視、VCD、書報雜志等中不乏黃色、暴力等糟粕，孩子