【文章內(nèi)容簡介】 號(hào)：108355010326 指導(dǎo)教師：覃文娟 成 績：大學(xué)生抗挫折教育之我見（提 綱）一、挫折、抗挫折教育的定義二、對(duì)大學(xué)生實(shí)施抗挫折教育的內(nèi)容、意義和重要（一）抗挫折教育的內(nèi)容（二）抗挫折教育的意義抗挫折教育是大學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的客觀需要抗挫折教育是全面提高大學(xué)生素質(zhì)的要求抗挫折教育是輔助大學(xué)生走向成功的舉措（三）抗挫折教育的重要性抗挫折教育是大學(xué)階段終極教育目的的要求抗挫折教育是大學(xué)生特殊的心理狀況的要求三、大學(xué)生經(jīng)常遭遇的挫折困境就業(yè)上的挫折感情上的挫折人際關(guān)系上的挫折社會(huì)適應(yīng)不良產(chǎn)生的挫折四、大學(xué)生挫折產(chǎn)生的原因和分析（一）大學(xué)生挫折產(chǎn)生的內(nèi)部原因環(huán)境變遷與人際關(guān)系的障礙早戀困擾學(xué)習(xí)的緊張與求職的壓力過去的經(jīng)驗(yàn)（二）大學(xué)生挫折產(chǎn)生的外部原因畸形的家庭教育學(xué)校的環(huán)境缺乏行之有效的抗挫折訓(xùn)練五、針對(duì)大學(xué)生挫折的產(chǎn)生提出的解決措施（一）家庭教育方面正確的育人觀是良好家教的前提榜樣的力量是激發(fā)自強(qiáng)精神的源泉?jiǎng)?chuàng)設(shè)挫折情境，讓孩子在困難和挫折中鍛煉成長樹立正確的成敗觀（二）學(xué)校教學(xué)活動(dòng)方面學(xué)校課程設(shè)置多樣化改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式（三）積極投身社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)抗挫折能力大學(xué)生抗挫折教育之我見【摘 要】近年來，大學(xué)生暴力、輕生、甚至自殺等極端事件時(shí)有發(fā)生，如某名牌高校女生因一門功課不及格就跳樓自殺，馬加爵因一些在常人眼中不起眼的小事就殘酷地殺害幾名同學(xué)，這些事件讓人們清楚地認(rèn)識(shí)到：當(dāng)代部分大學(xué)生心理承受能力較差、經(jīng)不起挫折已經(jīng)是一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)了。針對(duì)這些惡性案例的發(fā)生，政府和學(xué)校提出了在學(xué)校加強(qiáng)挫折教育的一系列舉措，也取得了一定的成效，但真正把挫折教育落到實(shí)處、跟上時(shí)代的要求還有一定的距離。隨著社會(huì)環(huán)境和時(shí)代變換，挫折教育，特別是加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的挫折教育，已愈來愈引起人們的關(guān)注，許多高等院校將挫折教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面來抓?！局?題 詞】 大學(xué)生 挫折困境 抗挫折教育【作者簡介】 廖相忠，男，19，彝族，廣西民族大學(xué)預(yù)科教育學(xué)院08級(jí)文三班學(xué)生，郵編：530006在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，人們會(huì)遇到各種各樣的問題，很難事事如意，很少能夠一帆風(fēng)順。面對(duì)復(fù)雜多變的事物，難免會(huì)出現(xiàn)始料不及的困難與挫折。當(dāng)代大學(xué)生由于所處的特殊家庭、社會(huì)和學(xué)校環(huán)境，學(xué)習(xí)、生活條件相對(duì)優(yōu)越，加之我們?cè)谶^去的教育中忽視對(duì)他們進(jìn)行意志磨練的教育，因此，隨著新舊體制的變革，特別是招生就業(yè)制度的改變，不少學(xué)生在主觀愿望與客觀實(shí)際、理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生脫節(jié)造成挫折時(shí)，便驚慌失措,陷入長時(shí)間不良情緒的困擾而不能自拔，有的甚至?xí)呷霕O端，造成嚴(yán)重后果。那么，如何正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生挫折引發(fā)的原因和表現(xiàn)，如何解決他們的思想問題，對(duì)其實(shí)施正確的引導(dǎo)，把一切不利的消極因素降至最低點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其積極性，促使其在克服挫折中奮起。這就給高校思想政治工作者提出了一個(gè)嚴(yán)峻的教育課題——抗挫折教育。一、挫折、抗挫折教育的定義挫折，是指人們需要的滿足處于受阻或中斷的狀態(tài)。心理學(xué)研究的挫折是指個(gè)體從事有目的活動(dòng),在環(huán)境中遇到障礙或干擾,使其需要和動(dòng)機(jī)不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。在心理學(xué)對(duì)動(dòng)機(jī)的研究中專有挫折理論，即研究挫折的內(nèi)容、特點(diǎn)、形式、原因及解決挫折的方法等問題。該理論認(rèn)為，挫折具有兩重性：一方面使人失望、痛苦、沮喪，或引起粗暴的消極對(duì)抗行為，導(dǎo)致矛盾激化，甚至使某些意志薄弱者失去對(duì)生活的追求，給群體和個(gè)人造成嚴(yán)重的損失；另一方面又給人以教益，使人認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，接受教訓(xùn)，改弦易轍，或砥礪人的意志，使人更加成熟、堅(jiān)強(qiáng)，在逆境中奮起。顯然，抗挫折教育是以挫折理論和青少年身心特點(diǎn)為依據(jù)，引導(dǎo)青少年勇敢面對(duì)挫折，善于轉(zhuǎn)敗為勝，并體驗(yàn)到成功與快樂，從而成為樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的人。二、對(duì)大學(xué)生實(shí)施抗挫折教育的內(nèi)容、意義和重要（一）抗挫折教育的內(nèi)容抗挫折教育的內(nèi)容一般應(yīng)根據(jù)挫折本身的成因而論，也就是說，挫折本身涉及多少因素，抗挫折教育同樣也應(yīng)具有這些內(nèi)容。就教育對(duì)象駕駑挫折能力的形成規(guī)律方面看，抗挫折教育的內(nèi)容主要包括：（1）挫折存在性意識(shí)教育，即形成主體對(duì)挫折客觀存在性的了解與準(zhǔn)備；（2）自我認(rèn)識(shí)教育，即形成主體對(duì)自己能力、社會(huì)角色以及與周邊事物關(guān)系的正確看法，減少主體由于認(rèn)識(shí)上的偏差帶來的挫折；（3）自主素質(zhì)培養(yǎng)，即防止主體產(chǎn)生依賴性，形成人們自己獨(dú)立解決問題的能力；（4）人生理想信念教育，即形成主體正確的奮斗目標(biāo)和具有百折不撓的積極進(jìn)去的人生觀；（5）駕駑挫折方法的指導(dǎo)，即是主體把握作者、克服挫折的可探作性的手段。（二）抗挫折教育的意義“生活像一團(tuán)麻，也會(huì)有解不開的小疙瘩；生活像一條路，路上哪能沒有坑坑洼洼。”有人存在的社會(huì)有需要、有矛盾、有競爭，有就必然會(huì)有挫折。挫折在意志堅(jiān)強(qiáng)者面前，只是一塊墊腳石，而在軟弱無能者面前，就可能變?yōu)椴豢捎庠降娜f丈深淵。所以說，挫折是磨刀石，一個(gè)經(jīng)歷了深深的挫折仍能微笑著面的未來的人，生活中還有什么克服不了的呢？在深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育 的今天，要提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育是十分必要的?？勾煺劢逃谴髮W(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的客觀需要我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，是一場深刻的社會(huì)變革。改革開放、現(xiàn)代化建設(shè)一方面帶來了經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，市場的日益繁榮，以及人們觀念的全面更新；另一方面也給人們的心里世界帶來了最大的沖擊和震撼，是人們不知所措?，F(xiàn)如今，社會(huì)情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，大學(xué)生在思想觀念、只是技能、能力水平、心理素質(zhì)等方面應(yīng)盡快適應(yīng)新的要求。在當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、國內(nèi)改革步入縱深，知識(shí)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)端倪的形勢(shì)下，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，需要人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中調(diào)整自己的心態(tài)，保持積極靈活、樂觀向上的生活態(tài)度。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行挫折教育，就要從增強(qiáng)挫折承受能力入手，幫助學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)分析認(rèn)識(shí)人生挫折的客觀性，學(xué)會(huì)分析受挫折的原因，即不怨天尤人、逃避自己的責(zé)任，也不過分自責(zé)、悲憤不已。只有這樣，青年大學(xué)生才能應(yīng)對(duì)各種錯(cuò)中復(fù)雜的生活環(huán)境和遇到各種難題，為今后走上社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)?？勾煺劢逃侨嫣岣叽髮W(xué)生素質(zhì)的要求人的素質(zhì)，特別是大學(xué)生的整體素質(zhì)，是一個(gè)國家和民族得以輕聲和振興的基本前提。重視大學(xué)生素質(zhì)的全面提高，就應(yīng)使他們的思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心里素質(zhì)、身體素質(zhì)等諸方面都得到綜合培養(yǎng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。然而，當(dāng)代大學(xué)生雖不乏人生的憧憬，卻缺乏百折不撓、自立自主的精神。大學(xué)生中有一定比例的人因面臨各種壓力或過度自卑而幾乎對(duì)做任何事情失去信心；因考試失敗或戀愛受挫而厭世輕生；因人及關(guān)系失調(diào)而逃避群體；因?qū)ΜF(xiàn)實(shí)不夠適應(yīng)或競爭激烈而悲觀頹廢。如何完善大學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)水平，正是我們需要解決的課題?？勾煺劢逃禽o助大學(xué)生走向成功的舉措每個(gè)人在他生活中都必然會(huì)經(jīng)歷挫折和失敗，而這一切都為重新崛起提供了難得的經(jīng)驗(yàn)和契機(jī)。在艱難困苦中百折不撓、自強(qiáng)不息，這是出事人走向成熟、走向成功的重要條件。毛澤東在他獲得輝煌之前曾遭遇艱難曲折和各種打擊，但他并未被擊垮，卻在磨練中變得更加堅(jiān)強(qiáng)。他的許多壯美詩篇，都是在經(jīng)歷困難和挫折之后寫成的。鄧小平一生“三落三起”，當(dāng)他處于逆境的時(shí)候，他從不消沉，總是不屈撓，終成中國改革開放的總設(shè)計(jì)師?？梢姡煺鄄⒎峭耆菈氖拢赡軙?huì)成為人生的“導(dǎo)師”。（三）抗挫折教育的重要性抗挫折教育是大學(xué)階段終極教育目的的要求學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，一方面要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，另一方面還要學(xué)習(xí)如何做人。就整個(gè)人生階段來講，科學(xué)知識(shí)的保值期只有幾年甚至更短，而人生經(jīng)驗(yàn)的獲得往往能讓一個(gè)人受益終生，大學(xué)是人生轉(zhuǎn)折階段，大學(xué)的終極教育目的是教會(huì)學(xué)生如何做人。而人生經(jīng)驗(yàn)的獲得，單靠教師在課堂上的講授是不夠的，任何思想只有為個(gè)體的個(gè)體思想感觸深刻，才能成為個(gè)體的人生指導(dǎo)思想，一帆風(fēng)順的經(jīng)歷不能讓人深刻體會(huì)到某種人生經(jīng)驗(yàn)。挫折猶如一味苦藥，雖苦口而利于病，當(dāng)它發(fā)生是，如果個(gè)體能夠?qū)Υ煺郛a(chǎn)生正確的反應(yīng)機(jī)制，并從中悟出寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)，化為己有，那便是一筆寶貴的人生財(cái)富?？勾煺劢逃谴髮W(xué)生特殊的心理狀況的要求大學(xué)生自主意識(shí)已經(jīng)萌發(fā)，但由于知識(shí)及人生經(jīng)驗(yàn)的匱乏，他們的這種自主并不是完全