【文章內(nèi)容簡介】 號：108355010326 指導教師：覃文娟 成 績：大學生抗挫折教育之我見（提 綱）一、挫折、抗挫折教育的定義二、對大學生實施抗挫折教育的內(nèi)容、意義和重要（一）抗挫折教育的內(nèi)容（二）抗挫折教育的意義抗挫折教育是大學生適應現(xiàn)代社會發(fā)展的客觀需要抗挫折教育是全面提高大學生素質(zhì)的要求抗挫折教育是輔助大學生走向成功的舉措（三）抗挫折教育的重要性抗挫折教育是大學階段終極教育目的的要求抗挫折教育是大學生特殊的心理狀況的要求三、大學生經(jīng)常遭遇的挫折困境就業(yè)上的挫折感情上的挫折人際關(guān)系上的挫折社會適應不良產(chǎn)生的挫折四、大學生挫折產(chǎn)生的原因和分析（一）大學生挫折產(chǎn)生的內(nèi)部原因環(huán)境變遷與人際關(guān)系的障礙早戀困擾學習的緊張與求職的壓力過去的經(jīng)驗（二）大學生挫折產(chǎn)生的外部原因畸形的家庭教育學校的環(huán)境缺乏行之有效的抗挫折訓練五、針對大學生挫折的產(chǎn)生提出的解決措施（一）家庭教育方面正確的育人觀是良好家教的前提榜樣的力量是激發(fā)自強精神的源泉創(chuàng)設挫折情境，讓孩子在困難和挫折中鍛煉成長樹立正確的成敗觀（二）學校教學活動方面學校課程設置多樣化改變傳統(tǒng)的教學模式改變傳統(tǒng)教學中對學生的評價標準和方式（三）積極投身社會實踐，培養(yǎng)抗挫折能力大學生抗挫折教育之我見【摘 要】近年來，大學生暴力、輕生、甚至自殺等極端事件時有發(fā)生，如某名牌高校女生因一門功課不及格就跳樓自殺，馬加爵因一些在常人眼中不起眼的小事就殘酷地殺害幾名同學，這些事件讓人們清楚地認識到：當代部分大學生心理承受能力較差、經(jīng)不起挫折已經(jīng)是一個不可否認的事實了。針對這些惡性案例的發(fā)生，政府和學校提出了在學校加強挫折教育的一系列舉措，也取得了一定的成效，但真正把挫折教育落到實處、跟上時代的要求還有一定的距離。隨著社會環(huán)境和時代變換，挫折教育，特別是加強對大學生的挫折教育，已愈來愈引起人們的關(guān)注，許多高等院校將挫折教育作為素質(zhì)教育的一個重要方面來抓?！局?題 詞】 大學生 挫折困境 抗挫折教育【作者簡介】 廖相忠，男，19，彝族，廣西民族大學預科教育學院08級文三班學生，郵編：530006在現(xiàn)實社會中，人們會遇到各種各樣的問題，很難事事如意，很少能夠一帆風順。面對復雜多變的事物，難免會出現(xiàn)始料不及的困難與挫折。當代大學生由于所處的特殊家庭、社會和學校環(huán)境，學習、生活條件相對優(yōu)越，加之我們在過去的教育中忽視對他們進行意志磨練的教育，因此，隨著新舊體制的變革，特別是招生就業(yè)制度的改變，不少學生在主觀愿望與客觀實際、理想與現(xiàn)實發(fā)生脫節(jié)造成挫折時，便驚慌失措,陷入長時間不良情緒的困擾而不能自拔，有的甚至會走入極端，造成嚴重后果。那么，如何正確認識大學生挫折引發(fā)的原因和表現(xiàn)，如何解決他們的思想問題，對其實施正確的引導，把一切不利的消極因素降至最低點，調(diào)動其積極性，促使其在克服挫折中奮起。這就給高校思想政治工作者提出了一個嚴峻的教育課題——抗挫折教育。一、挫折、抗挫折教育的定義挫折，是指人們需要的滿足處于受阻或中斷的狀態(tài)。心理學研究的挫折是指個體從事有目的活動,在環(huán)境中遇到障礙或干擾,使其需要和動機不能滿足時的情緒狀態(tài)。在心理學對動機的研究中專有挫折理論，即研究挫折的內(nèi)容、特點、形式、原因及解決挫折的方法等問題。該理論認為，挫折具有兩重性：一方面使人失望、痛苦、沮喪，或引起粗暴的消極對抗行為，導致矛盾激化，甚至使某些意志薄弱者失去對生活的追求，給群體和個人造成嚴重的損失；另一方面又給人以教益，使人認識錯誤，接受教訓，改弦易轍，或砥礪人的意志，使人更加成熟、堅強，在逆境中奮起。顯然，抗挫折教育是以挫折理論和青少年身心特點為依據(jù)，引導青少年勇敢面對挫折，善于轉(zhuǎn)敗為勝，并體驗到成功與快樂，從而成為樂觀、堅強的人。二、對大學生實施抗挫折教育的內(nèi)容、意義和重要（一）抗挫折教育的內(nèi)容抗挫折教育的內(nèi)容一般應根據(jù)挫折本身的成因而論，也就是說，挫折本身涉及多少因素，抗挫折教育同樣也應具有這些內(nèi)容。就教育對象駕駑挫折能力的形成規(guī)律方面看，抗挫折教育的內(nèi)容主要包括：（1）挫折存在性意識教育，即形成主體對挫折客觀存在性的了解與準備；（2）自我認識教育，即形成主體對自己能力、社會角色以及與周邊事物關(guān)系的正確看法，減少主體由于認識上的偏差帶來的挫折；（3）自主素質(zhì)培養(yǎng)，即防止主體產(chǎn)生依賴性，形成人們自己獨立解決問題的能力；（4）人生理想信念教育，即形成主體正確的奮斗目標和具有百折不撓的積極進去的人生觀；（5）駕駑挫折方法的指導，即是主體把握作者、克服挫折的可探作性的手段。（二）抗挫折教育的意義“生活像一團麻，也會有解不開的小疙瘩；生活像一條路，路上哪能沒有坑坑洼洼?！庇腥舜嬖诘纳鐣行枰?、有矛盾、有競爭，有就必然會有挫折。挫折在意志堅強者面前，只是一塊墊腳石，而在軟弱無能者面前，就可能變?yōu)椴豢捎庠降娜f丈深淵。所以說，挫折是磨刀石，一個經(jīng)歷了深深的挫折仍能微笑著面的未來的人，生活中還有什么克服不了的呢？在深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育 的今天，要提高大學生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對大學生進行抗挫折教育是十分必要的?？勾煺劢逃谴髮W生適應現(xiàn)代社會發(fā)展的客觀需要我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善，是一場深刻的社會變革。改革開放、現(xiàn)代化建設一方面帶來了經(jīng)濟的高速發(fā)展，市場的日益繁榮，以及人們觀念的全面更新；另一方面也給人們的心里世界帶來了最大的沖擊和震撼，是人們不知所措?，F(xiàn)如今，社會情況發(fā)生了復雜而深刻的變化，大學生在思想觀念、只是技能、能力水平、心理素質(zhì)等方面應盡快適應新的要求。在當前的科學技術(shù)迅猛發(fā)展、國內(nèi)改革步入縱深，知識經(jīng)濟出現(xiàn)端倪的形勢下，機遇與挑戰(zhàn)并存，需要人們在現(xiàn)實生活環(huán)境中調(diào)整自己的心態(tài)，保持積極靈活、樂觀向上的生活態(tài)度。對大學生進行挫折教育，就要從增強挫折承受能力入手，幫助學習學會分析認識人生挫折的客觀性，學會分析受挫折的原因，即不怨天尤人、逃避自己的責任，也不過分自責、悲憤不已。只有這樣，青年大學生才能應對各種錯中復雜的生活環(huán)境和遇到各種難題，為今后走上社會打下良好的基礎(chǔ)?？勾煺劢逃侨嫣岣叽髮W生素質(zhì)的要求人的素質(zhì)，特別是大學生的整體素質(zhì)，是一個國家和民族得以輕聲和振興的基本前提。重視大學生素質(zhì)的全面提高，就應使他們的思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心里素質(zhì)、身體素質(zhì)等諸方面都得到綜合培養(yǎng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。然而，當代大學生雖不乏人生的憧憬，卻缺乏百折不撓、自立自主的精神。大學生中有一定比例的人因面臨各種壓力或過度自卑而幾乎對做任何事情失去信心；因考試失敗或戀愛受挫而厭世輕生；因人及關(guān)系失調(diào)而逃避群體；因?qū)ΜF(xiàn)實不夠適應或競爭激烈而悲觀頹廢。如何完善大學生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)水平，正是我們需要解決的課題?？勾煺劢逃禽o助大學生走向成功的舉措每個人在他生活中都必然會經(jīng)歷挫折和失敗，而這一切都為重新崛起提供了難得的經(jīng)驗和契機。在艱難困苦中百折不撓、自強不息，這是出事人走向成熟、走向成功的重要條件。毛澤東在他獲得輝煌之前曾遭遇艱難曲折和各種打擊，但他并未被擊垮，卻在磨練中變得更加堅強。他的許多壯美詩篇，都是在經(jīng)歷困難和挫折之后寫成的。鄧小平一生“三落三起”，當他處于逆境的時候，他從不消沉，總是不屈撓，終成中國改革開放的總設計師?？梢姡煺鄄⒎峭耆菈氖?，他可能會成為人生的“導師”。（三）抗挫折教育的重要性抗挫折教育是大學階段終極教育目的的要求學生進入大學，一方面要學習科學文化知識，另一方面還要學習如何做人。就整個人生階段來講，科學知識的保值期只有幾年甚至更短，而人生經(jīng)驗的獲得往往能讓一個人受益終生，大學是人生轉(zhuǎn)折階段，大學的終極教育目的是教會學生如何做人。而人生經(jīng)驗的獲得，單靠教師在課堂上的講授是不夠的，任何思想只有為個體的個體思想感觸深刻，才能成為個體的人生指導思想，一帆風順的經(jīng)歷不能讓人深刻體會到某種人生經(jīng)驗。挫折猶如一味苦藥，雖苦口而利于病，當它發(fā)生是，如果個體能夠?qū)Υ煺郛a(chǎn)生正確的反應機制，并從中悟出寶貴的人生經(jīng)驗，化為己有，那便是一筆寶貴的人生財富?？勾煺劢逃谴髮W生特殊的心理狀況的要求大學生自主意識已經(jīng)萌發(fā)，但由于知識及人生經(jīng)驗的匱乏，他們的這種自主并不是完全