【正文】 決杜絕無故缺課、遲到、早退現(xiàn)象，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)好的聽課和學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時以正面宣傳教育，營造良好的育人氛圍，促進教風學(xué)風有效好轉(zhuǎn)。，加強課程體系建設(shè)。全面努力提高學(xué)院的科研層次和科研水平。3以學(xué)生管理為抓手，促進預(yù)科生全面發(fā)展（1）輔導(dǎo)員要注重學(xué)習(xí)、促進工作能力與水平提升進一步明確輔導(dǎo)員在預(yù)科生培養(yǎng)中的目標和作用，輔導(dǎo)員工作以促進預(yù)科生的全面發(fā)展為為核心，本學(xué)年要進一步修訂和完善學(xué)院輔導(dǎo)員考核指標體系，促進輔導(dǎo)員工作的有力開展。強化學(xué)生的自我管理意識，關(guān)注學(xué)生中的模范典型作用，發(fā)掘?qū)W生中的典型事例，包括優(yōu)秀畢業(yè)生的典型事例等，在學(xué)生中積極正面引導(dǎo)。四、參加活動職工名單王世枚潘明華黃莉萬力馮惠玲徐海梅彭國榮陳瑜張妮艷朱光艷報送單位：湖北民族學(xué)院預(yù)科教育學(xué)院2012年3月6日第五篇：預(yù)科教育學(xué)院結(jié)業(yè)論文廣西民族大學(xué)預(yù)科教育學(xué)院結(jié) 業(yè) 論 文論文題目：大學(xué)生抗挫折教育之我見 班 別：文三 姓 名：廖相忠 學(xué) 號：108355010326 指導(dǎo)教師：覃文娟 成 績：大學(xué)生抗挫折教育之我見（提 綱）一、挫折、抗挫折教育的定義二、對大學(xué)生實施抗挫折教育的內(nèi)容、意義和重要（一）抗挫折教育的內(nèi)容（二）抗挫折教育的意義抗挫折教育是大學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的客觀需要抗挫折教育是全面提高大學(xué)生素質(zhì)的要求抗挫折教育是輔助大學(xué)生走向成功的舉措（三）抗挫折教育的重要性抗挫折教育是大學(xué)階段終極教育目的的要求抗挫折教育是大學(xué)生特殊的心理狀況的要求三、大學(xué)生經(jīng)常遭遇的挫折困境就業(yè)上的挫折感情上的挫折人際關(guān)系上的挫折社會適應(yīng)不良產(chǎn)生的挫折四、大學(xué)生挫折產(chǎn)生的原因和分析（一）大學(xué)生挫折產(chǎn)生的內(nèi)部原因環(huán)境變遷與人際關(guān)系的障礙早戀困擾學(xué)習(xí)的緊張與求職的壓力過去的經(jīng)驗（二）大學(xué)生挫折產(chǎn)生的外部原因畸形的家庭教育學(xué)校的環(huán)境缺乏行之有效的抗挫折訓(xùn)練五、針對大學(xué)生挫折的產(chǎn)生提出的解決措施（一）家庭教育方面正確的育人觀是良好家教的前提榜樣的力量是激發(fā)自強精神的源泉創(chuàng)設(shè)挫折情境，讓孩子在困難和挫折中鍛煉成長樹立正確的成敗觀（二）學(xué)校教學(xué)活動方面學(xué)校課程設(shè)置多樣化改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生的評價標準和方式（三）積極投身社會實踐，培養(yǎng)抗挫折能力大學(xué)生抗挫折教育之我見【摘 要】近年來，大學(xué)生暴力、輕生、甚至自殺等極端事件時有發(fā)生，如某名牌高校女生因一門功課不及格就跳樓自殺，馬加爵因一些在常人眼中不起眼的小事就殘酷地殺害幾名同學(xué)，這些事件讓人們清楚地認識到：當代部分大學(xué)生心理承受能力較差、經(jīng)不起挫折已經(jīng)是一個不可否認的事實了。面對復(fù)雜多變的事物，難免會出現(xiàn)始料不及的困難與挫折。一、挫折、抗挫折教育的定義挫折，是指人們需要的滿足處于受阻或中斷的狀態(tài)。顯然，抗挫折教育是以挫折理論和青少年身心特點為依據(jù)，引導(dǎo)青少年勇敢面對挫折，善于轉(zhuǎn)敗為勝，并體驗到成功與快樂，從而成為樂觀、堅強的人。”有人存在的社會有需要、有矛盾、有競爭，有就必然會有挫折。改革開放、現(xiàn)代化建設(shè)一方面帶來了經(jīng)濟的高速發(fā)展，市場的日益繁榮，以及人們觀念的全面更新；另一方面也給人們的心里世界帶來了最大的沖擊和震撼，是人們不知所措。只有這樣，青年大學(xué)生才能應(yīng)對各種錯中復(fù)雜的生活環(huán)境和遇到各種難題，為今后走上社會打下良好的基礎(chǔ)。大學(xué)生中有一定比例的人因面臨各種壓力或過度自卑而幾乎對做任何事情失去信心；因考試失敗或戀愛受挫而厭世輕生；因人及關(guān)系失調(diào)而逃避群體；因?qū)ΜF(xiàn)實不夠適應(yīng)或競爭激烈而悲觀頹廢。毛澤東在他獲得輝煌之前曾遭遇艱難曲折和各種打擊，但他并未被擊垮，卻在磨練中變得更加堅強。（三）抗挫折教育的重要性抗挫折教育是大學(xué)階段終極教育目的的要求學(xué)生進入大學(xué)，一方面要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，另一方面還要學(xué)習(xí)如何做人?？勾煺劢逃谴髮W(xué)生特殊的心理狀況的要求大學(xué)生自主意識已經(jīng)萌發(fā)，但由于知識及人生經(jīng)驗的匱乏，他們的這種自主并不是完全正確的。我們也不時見有報導(dǎo)大學(xué)生在求職過程中因遭遇挫折而出現(xiàn)極端事例，令人扼腕嘆息。如果這種負擔和陰影長時間得不到化解，則難免會讓處在成長中的青年學(xué)生采取讓人意想不到的過激行為。花費數(shù)萬元接受高等教育的青年學(xué)子，如果到頭來連一份維持溫飽的工作都謀不到的話，勢必會感到不可理解和不能接受，而這中狀況又恰恰是中國處于社會轉(zhuǎn)型期的一種必然。有的戀愛雙方情投意合，只因某項條件不足，而不被對方家庭中的其他成員所接受，使有情人難成眷屬，他們要承受挫折的情感挫折；有的戀人一方變心，喜新厭舊，正是因把對方的某些條件與第三者比較所致，這樣，就使得仍舊癡迷的一方燃氣的愛情之火不得不被迫熄滅。然而，與人的交往涉及到許多因素，甚至可以把交往稱為是一門藝術(shù)?！靶±賹懙靡皇趾梦恼?，還彈得一手好鋼琴。而由此，老師們認為，在大學(xué)人際交往中感到不適，甚至產(chǎn)生深深的受挫感，才是小蕾想退學(xué)的根本原因。社會適應(yīng)不良產(chǎn)生的挫折人只有適應(yīng)社會，才能被社會所承認。一切都很新鮮,忙忙碌碌地收拾安頓,外加軍訓(xùn)很辛苦,體力消耗較大,有空就休息、睡覺。而以此同時，更有甚者，以挫折為動力，爆發(fā)出報復(fù)社會的攻擊行為——違法犯罪。而且重返社會之后，又會遇到許多困難與障礙，又會因為再一次的社會適應(yīng)不良而產(chǎn)生新的挫折，有的人甚至?xí)虼硕匦路缸?，可見，社會適應(yīng)不良會導(dǎo)致某些人挫折心里的惡性循環(huán)。有這樣一個大學(xué)生，在現(xiàn)實生活中他沉默寡言，是同學(xué)們心目中典型的“怪人”，但是在網(wǎng)上他卻是萬人敬仰的“萬人迷”，為此，他漸漸地在現(xiàn)實生活中迷失了自我而陷入網(wǎng)絡(luò)世界不可自拔，以至根本無法正常完成自己的學(xué)業(yè)。學(xué)習(xí)的緊張與求職的壓力大學(xué)與高中的教育方式有著很大的區(qū)別，它更要求學(xué)生具備較強的自學(xué)能力和自覺的品質(zhì)，如果一些學(xué)生還停留在原來的學(xué)習(xí)方式上，對老師有著強烈的依賴心理，就會根本適應(yīng)不了大學(xué)的學(xué)習(xí)要求而產(chǎn)生學(xué)業(yè)受挫、緊張恐懼或無所適從的心理。但接二連三地遭到挫折也會降低心里承受力。當然，任何事情都應(yīng)有個“度”。一種是溺愛的教育方式,對孩子百依百順,有求必應(yīng),一味嬌縱,必然使孩子經(jīng)不起挫折和刺激。學(xué)校的環(huán)境多少年來，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，老師們都在認真地為學(xué)生們灌輸著理想規(guī)范，不少學(xué)生，只知正面,不知反面,只知光明,不知陰暗,只知順暢,不知艱險。缺乏行之有效的抗挫折訓(xùn)練由于對挫折教育的重視程度不夠，缺乏行之有效的訓(xùn)練方法和提高學(xué)生抗挫折能力的手段，使得學(xué)生工作只注重“消防”，不重視“預(yù)防”，出了事忙碌一陣，平時沒有警鐘長鳴，這種現(xiàn)象對大學(xué)生遭受挫折以后的思想防止和事故防范極為不利，是一些本來可以防范的事情變得措手不及，有的甚至演變成了惡性事故綜上所述，大學(xué)生產(chǎn)生挫折的原因是多方面的，而不是單一的，嚴重挫折的產(chǎn)生是由多種原因綜合引起的，內(nèi)外因共同起著作用。未來的二十一世紀是充滿激烈競爭的社會，我們的 建設(shè)者除必須掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識外，還必須具備做好一切事情的意志力、創(chuàng)造力、社會交往能力，以及適應(yīng)社會發(fā)展變化快、競爭激烈的應(yīng)變、競爭能力等。榜樣的力量是激發(fā)自強精神的源泉榜樣的力量是無窮的。創(chuàng)設(shè)挫折情境，讓孩子在困難和挫折中鍛煉成長挫折情境即為了培養(yǎng)孩子耐挫折的能力，而創(chuàng)設(shè)的一些困難的“情景”、“境地”。正確的成敗觀是把失敗或成功轉(zhuǎn)化為再奮斗的動力的良好思想準備。多少年來，有多少偉人不是在失敗中磨練出來的。因此，家長要教育子女，樹立起正確的成敗觀，在失敗和挫折面前，不氣餒，不灰心，要有堅持精神和克服困難的信心勇氣。增強教材中心理健康知識的含量，將學(xué)科知識學(xué)習(xí)與活動課程、顯性課程與隱性課程結(jié)合起來，使學(xué)生在潛移默化中接受挫折教育。改變傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生的評價標準和評價方式，力求做到評價方式多樣化，克服答案單一化和標準化。目前在校的大學(xué)生,基本上出生于改革開放之時,成長于經(jīng)濟發(fā)展之日,他們是在整個社會的物質(zhì)生活條件逐步好轉(zhuǎn)的過程中從校門到校門,這些在順境中成長起來的大學(xué)生基本上都是獨生子女的一代,在家嬌生慣養(yǎng),在校一心讀書,對社會知之甚少,因而在心理上非常脆弱,很難適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。挫折能給人以打擊，帶來痛苦和煩惱，但挫折也能給人以振奮，使人在磨練中變得成熟。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展、社會競爭的加劇，人們經(jīng)受挫折的比率在不斷