【文章內(nèi)容簡介】 選本已達九百種，九百種的唐詩的選本，我們?nèi)绾芜x擇。一種是中國社科院的《唐詩選》，另一種是上海師大教授馬茂元《唐詩選》。前一種是“機器人”的著作，后一種是馬老先生——唐詩他能背誦一萬首！——自己選擇的。我最愿意推薦的第一讀本是《唐詩三百首》，清乾隆年間的無錫人孫洙（蘅塘退士）編選。不同的時代不同的眼光，葉圣陶的《[1][2]下一頁第三篇：“國培”學習日記“國培”學習日記◆王合建前言：10月16日——31日，我榮幸地參加了“國培計劃（2011）——小學科學骨干教師培訓”活動。此次活動是由江蘇漢博教育培訓中心、東南大學學習科學研究中心、“做中學”科學教育改革實驗項目教學中心共同承辦。16天的學習，來自全國各省的小學科學教育精英共100人歡聚一堂，共同聆聽教授、特級教師高屋建瓴的講座，對《新科學課程標準》深入解讀；老師們通過參與式的學習培訓，進行思想、觀點的激情碰撞；大家在交流中，在參觀考查活動中增進友誼。通過培訓，我們對小學科學中的“大概念”和“小概念”有了更清晰的認識，“探究研討式”教學方式更加深入人心，對一節(jié)課的評價、一個教學活動的設計、設計和制作模型的能力都得到了提升。難忘的16天培訓，其中還有許多需要消化和吸收的東西，這需要時間，需要靜下心來回味和研究。下面是本人在學習期間的幾篇日記，呈現(xiàn)給大家共同分享。10月18日 星期二到南京兩天有感９月中旬接到前往南京參加“國培”小學科學骨干教師培訓的通知，我就天天數(shù)著日子，希望這一天早些到來。想到來自全國各地的小學科學教師精英匯聚東南大學這一百年名校，大家在一塊學習、生活，我就心生憧憬，無比激動。１６日一早，我從家鄉(xiāng)谷城縣火車站出發(fā)，歷經(jīng)１２個小時，于晚上７點左右到達南京火車站，乘坐公交車非常方便地到達文園賓館。并很榮幸的和四川宜賓的一名教師同住一間寢室。洗去一身的風塵，等待第二天的相聚。第二天，在會務組老師的帶領下，我們前往仰慕已久的東南大學。原來和我們住處就一街之隔，不到５分鐘就到了。進入校園，映入眼簾的是參天蔽日的法國梧桐，寬闊整潔的校園路面上，行走著東南大學的學子，一座噴泉水池格外引人注目，正噴出幾米高的水柱。我們一行人行走在大學的道路上，座座教學樓進入我們視線，這些樓房有陳有新，陳的房子雖舊但不破落，聳立在那里仍然在為教學和學術發(fā)揮作用，更像是向人們展示她悠久的歷史和承載的文化底蘊。走著走著，來到了我們學習的地點。一百名來自全國各省的科學教師和教研培訓人員相聚在一起，不能說不是一件幸事。在培訓班負責人的主持下，東南大學的副校長鄭家茂向我們致了歡迎詞，并向我們介紹了東南大學這所百年名校的情況，讓我們對這所學校增加了更深的敬意。簡短的開班儀式結束后，培訓隨即開始了。這兩天，我們聽取了東南大學“學習科學研究中心”葉善專教授為我們作的兩場講座：一、小學科學課程的重要性和基本目標；二、物質(zhì)科學領域科學概念講解。從葉教授的講座中，我知道了新的《科學課程標準》正在申請修改，課程的性質(zhì)和培養(yǎng)目標都將發(fā)生變化。我十分佩服葉老在物質(zhì)領域的研究造詣。作為大學的教授，給我們小學科學教師講解物質(zhì)概念，能深入淺出，讓我們聽的明白。他要求我們小學教師對待科學概念要了解高深，不能局限于小學生掌握的淺顯層度，要做到厚積薄發(fā)。他在講座過程中，風趣詼諧，滿頭花發(fā)的老人，能親自制作反映科學原理的動畫，讓我十分敬佩。他一站就是兩個小時，而我們卻坐著聽講，也讓人心疼。我們還聽取了黃海旺主任為我們作的“探究式科學教育的理論與實踐”講座。他向我們介紹了古今中外探究式教學的發(fā)展史。尤其談到，目前的科學課改革，過于強調(diào)探究過程，淡化知識教學，是在走另一個極端。在這一次新課標修改當中，已經(jīng)將概念教學放在一個很重要的地位，從某種程度來講，知識與過程同等重要，這一點，我深表贊同。這次國培項目負責人葉兆寧老師給我們作的“小學科學課程以探究式學習為主要的學習方式”的講座也讓人受益菲淺。她主要向我們分析了為什么要采用探究式教學？教師怎么教？學生怎么學？既有理論的闡述，又有方法的傳授。她敏捷的思維和對小學科學教育的認識都讓人折服。這幾位老師的講座是精彩的，有效的。他們都在圍繞即將審核通過的《新課標》在進行解讀，有計劃地將其中的內(nèi)容融入到各自的講稿之中。彰顯了教授和主任們較高的理論水平和業(yè)務素質(zhì)。這兩天，我們還在下午放學后，參觀了校園內(nèi)著名的女性物理學家吳健雄紀念館，這讓我們感受到這所大學的科學精神和學術魅力。我們還組建了班集體和學習小組，取了組名，介紹了自我，推薦了班長；我們和這里的大學生一起刷卡打飯，儼然像是一名東南大學的學子了。這讓我這個沒有真正讀過大學的人也激動了一回。今晚，我到附近的街道轉了一下，去感受這所城市的氣息。馬路兩旁粗壯的梧桐樹證明這里是一座有歷史的老城區(qū)。寬敞的街道，車水馬龍的公交、轎車，滿眼的燈紅酒綠，證明這里是一座富有現(xiàn)代氣息的新城區(qū)。行色匆匆的行人，證明這里快節(jié)奏的生活方式，也表明他們是這座城市的一員。只有我，沒有目的地的悠閑，在欣賞著城市里的一切。培訓才剛剛過去兩天，還有許多富有挑戰(zhàn)的課程在等著我們。我將在這一段時間，認識更多的老師，結交更多的朋友，收獲更多的知識。走近東南大學，走近南京。10月19日 星期三參與式學習和案例交流分享今天的學習和前兩天比較，有了形式上的變化。老師采用參與式的學習方式給我們講授“運動與力”的概念。在講授“物體的運動”時，老師給我們十個小組各提供了一組材料：“回力車、彈力球、玩具猩猩、玩具甲蟲、陀螺、秒表、皮尺”。讓我們研究各種物體在怎樣運動？如何描述？運動多久？怎樣分類？任務明確后，全班都行動起來，個個都投入到實驗和測量中去，活像一個個小學生。實驗結束后，紛紛發(fā)言匯報實驗情況。在講授“磁力”概念時，又是一組材料：“尺子、磁鐵、回形針、一疊塑料片、一疊紙、一杯水、沙子”，要求我們研究“磁鐵吸回形針的距離與中間的介質(zhì)有關嗎？”接受了任務，大家又忙活起來，個個小組都認真的測量、記錄，不亦樂乎。每個組匯報的方法和結果都有所不同，老師要求我們思考，我們的實驗方法嚴密科學嗎?通過分析，大家發(fā)現(xiàn)每個組的方法都存在不嚴謹?shù)牡胤?。通過這個參與式活動，讓我們認識到在設計實驗時，一定要反復思考、質(zhì)疑，盡量保證實驗的嚴謹。下午，我們分組交流了各自準備的教學案例，在小組交流的基礎上，每組選擇一個最優(yōu)秀的案例在全班交流分享。每個組選出的代表都了不得，都能夠侃侃而談，向大家介紹自己的教材版本、教學內(nèi)容、教學過程、設計意圖。理論加實踐的講解，讓我們仿佛在課堂中聽課一般。最后，實行民主投票的方式，從十位老師中選出最優(yōu)秀的兩位，要在后幾天給我們提供觀摩課。我們組的組長，來自福建的葉老師從中脫穎而出。這讓我們都感到高興，我們小組成員都愿意當她的參謀和助手，爭取在正式講課時取得最佳效果。10月20日 星期四游秦淮夫子廟今天下午２點，我們１００名學員在班主任的帶領下，乘坐東南大學的校車前往南京地質(zhì)博物館參觀、前往美名遐邇的秦淮河和夫子廟游玩。在地質(zhì)博物館，我們看到了大量的動植物化石和人工模型，了解到地球上生物的演變；參觀了地球行星展館，看到了大量礦產(chǎn)資源，觀看了大型的地球構造模型、觀察了地球上板塊的分解等等，讓我們對這個人類居住的星球有了進一步的認識。巨型的恐龍骨架模型讓人震撼。來到秦淮河和夫子廟，這里人頭攢動，接踵摩肩。學員們都很興奮，大家被這里的古典建筑和清澈的河水吸引，紛紛留影紀念。照完像后，大家又被這里的小商品吸引，這里有數(shù)以百計的小商鋪，賣著大同小異的小商品。如雨花石、玉器、服裝、針繡、小吃等等。大家和商家討價還價，挑選著。雖然夫子廟就在眼前，門票也不貴，但時間較緊，大家卻沒有進去參觀，不免有些遺憾。５點半集中，就在附近的一個餐館吃飯，然后要看秦淮河夜景。班主任說著，把我們領進了吃飯的地方。１００個學員第一次吃桌餐，第一次聚的這么齊，不同省份的學員坐在一張桌上，共坐了一個大廳，這讓大家都很興奮，很親切。大家在一起交流著，菜端上來了，黃酒斟進了酒杯。大家舉起酒杯交杯換盞，合影留戀，共祝大家在南京學習愉快，生活快樂。句句祝福的話語、陣陣喧鬧喝彩聲拉近了大家的距離，也將活動的氛圍推到高潮。酒喝的差不多了，還要保持清醒，因為我們還要結伴而行，給老鄉(xiāng)美女當護花使者，看秦淮河夜景。走出餐館，滿眼的燈光，河道里的游船亮起來了，每間房子上的燈亮起來了，路燈亮起來了，廣告牌亮起來了，商鋪更加熱鬧起來。我們一行七人，隨著人流閑逛著，期間常見到外國的朋友。還是要帶一點雨化石回去啊，也不枉來了一回，反正也為貴。于是花十元錢選了五個小石頭，看一看夜間游船８０元一人，沒舍得玩。時間雖然還早，但著實有些累了，于是，我們坐上公交車回到了寢室。在網(wǎng)上交流彼此的感受，上傳照片，撰寫博客……10月21日 星期五探究過程例談我們有沒有真的將學習的主動權交給學生，有沒有真的以學生為本，根據(jù)學生學習的需要引導學生經(jīng)歷探究的過程。今天，北京市特級教師彭香以“植物和動物”為主題內(nèi)容，創(chuàng)設問題情境，要求我們開展參與式學習。探究的主題是我們小學科學老師十分熟悉的“植物的莖具有運輸水分的作用嗎？”我們的活動設計：一、猜測：１、出示一株完成的植物，問：連接植物根和葉的部分是什么？（莖）你認為莖具有什么作用？為什么？學生：支撐、運輸水分２、猜測：如果莖具有運輸水分的作用，猜測一下，莖內(nèi)部可能有怎樣的構造？學生：可能有管子一樣的結構二、設計觀察、實驗活動：問：怎樣才能弄清楚是否有這樣的構造?學生：可以將莖切開觀察。老師指導橫切、縱切的方法，提示注意安全。學生分組解剖各種莖（草本、木本）觀察內(nèi)部構造。問：有什么發(fā)現(xiàn)？學生：橫切面有一些小點、縱切面有許多條線。想象：點和線有什么關系？學生：無數(shù)的點連接成一條條線，就像管子一樣。啟發(fā)：莖里面就算有這樣的管子，就真的能運輸水分嗎？有什么辦法證明？學生設計：將莖放入紅水中，過一段時間后切開觀察。學生活動。三、研討：匯報：有什么發(fā)現(xiàn)？學生：莖的內(nèi)部變紅，很長的一截都是。問：這能說明什么？學生：莖的內(nèi)部有管子一樣的構造，可以運輸水分。10月22日 星期六如何評價一節(jié)科學課今天湖北省武漢市的特級教師徐明來到東南大學給