發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用之我見(編輯修改稿)
2024-11-04 02:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 室、各教室等，加強技能訓練，提高實踐教學能力。教學改革，樹立新的教學思想和理念，學習新的課程，體現(xiàn)工學結(jié)合，學以致用的原則，建立動態(tài)開放的課堂。結(jié)合會計改革和教學實際，不斷補充和完善教學大綱，對教材內(nèi)容進行大膽的增刪，突出實用性和專業(yè)性，注意專業(yè)課程之間的相互銜接及知識的連貫性，并且對主干專業(yè)課程進行課程、課堂、自主學習的整體優(yōu)化設(shè)計；有的放矢采用不同的教學方法，大量的實用的教學方法的使用，激發(fā)了學生興趣，提高了學習的主動性?？傊诠歉山處焾F隊引領(lǐng)作用發(fā)揮的情況下，新教師更新了教學理念，增長了教學知識，學到了有效的教學方法，教學方法的多樣性，提高了學生的學習興趣。第三篇：骨干教師起引領(lǐng)作用骨干教師起引領(lǐng)作用我校為了加速培養(yǎng)建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊伍，進一步提高教育、教學質(zhì)量，逐步實施現(xiàn)代化教育，實施了名師工程。名師工程分為名師培養(yǎng)人選和名師評選兩個層面。我組借助于“名師工程”這一平臺，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，提升政治教研組整體實力。骨干教師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學識廣博的學科帶頭人乃至名師名家，具有豐富的教學經(jīng)驗、先進的教學理念、掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底。本教研組共有骨干教師3名，占本組教師43 %，其中包括省級特級教師1名，縣學科骨干教師3名。我們充分利用骨干教師的優(yōu)勢，帶領(lǐng)本組教師共同發(fā)展。（1）傳——在傳導中指明方向“傳”就是傳導教育?！皞鳌眰?cè)重于思想錘煉，是入門前的基礎(chǔ)性工作。宣傳新時期的教育方針，熟悉學校教育教學的常規(guī)要求、取得的成就，使年輕教師熱愛本職工作，忠誠于黨的教育事業(yè)，樹立教書育人思想，嚴謹治教，努力鉆研業(yè)務(wù)，爭取盡快勝任工作。①樹立學習榜樣。介紹骨干教師的教學經(jīng)歷，特別是骨干教師的師德，確立指導教師的權(quán)威形象，使年輕教師深入了解指導教師崇高的精神境界，起到感染年輕教師的作用。②舉辦骨干講座。由省特級教師金依平老師，作關(guān)于如何做好班主任、如何進行備課、說課、評課的講座；作為教師應(yīng)該具有的基本功?？h學科骨干李彩琴教師作了新課程新備課、如何進行試卷講評等。③開設(shè)創(chuàng)新、示范課。我們組的骨干教師每學期要上一堂課，由組內(nèi)教師進行評課，進行研究。年青教師仿效和借鑒導師的教學特色和風格，從而體悟教學的基本原理和規(guī)律，實現(xiàn)教學模式的舉一反三。④教學科研傳導。骨干教師每當自己的論文發(fā)表時，就會談自己這篇論文寫作的體會，和寫作的思路，為年青教師的教學研究指明了方向。（2）幫——在幫助中豐富經(jīng)驗“幫” 就是幫助改進。年輕教師，特別是剛走上工作崗位的教師，工作積極性高，但缺乏教學經(jīng)驗，骨干教師要幫助他們，對他們進行“引”與“扶”，多聽他們的課，課前參謀，課后小結(jié)，尋找差距，不斷完善，幫助他們改進教學方法，更好地把所學知識運用到教學實踐中去?！皫汀眰?cè)重于業(yè)務(wù)修補，是提高年輕教師教育教學能力的必經(jīng)之路。① 隨堂聽課為主，檢驗?zāi)贻p教師的教育教學能力，掌握其真實的教學水平。參加隨堂聽課的不僅限于指導教師，范圍可擴大到校領(lǐng)導、教研組長、教研組其他教師。隨堂聽課之后，可以一對一進行點評與輔導，也可以集中力量進行會診，全面糾正新教師在課堂教學中存在的問題。我們每學期進行2－3次的青年教師會診課，專門分析研究該教師的教學特點、教學優(yōu)勢和不足之處，對癥下藥，并提出指導性意見。② 以各類教學活動為切入點，進行比較正式的課堂教學能力檢測。開展“優(yōu)質(zhì)課”、“專題公開課”、“觀摩課”、“匯報課”、“教
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