【文章內容簡介】 學生，創(chuàng)設生動的探究情景，設計多種形式的探究活動，如實驗設計、調查研究、科學討論、信息的搜集處理、課題研究等，激發(fā)學生探究的興趣；探究的內容可選擇學生身邊的生活、環(huán)境、科技等問題，充分體現“從化學走進生活，由生活走向社會”；探究活動應考慮學生的知識結構和身心特點，探究活動的教學應由淺入深、循序漸進，注重探究過程，防止流于形式的探究。教師在探究過程中，要重視對學生探究能力的培養(yǎng)。鼓勵學生能夠在利用文字的基礎上，善于利用數據表格和曲線圖的形式完成學習任務，交流探究過程和探究結果。重視對學生科學精神、科學態(tài)度的培養(yǎng)，如實記錄、真實描述現象和過程及結果等，以形成科學的價值觀。對于不易于探究活動的學習內容仍應組織間接學習活動方式進行，采取多種形式，如討論、競賽等形式學習，讓學生在形式多樣的學習活動中，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀同時得到培養(yǎng)，全面提高學生的科學素養(yǎng)，達成化學課程目標。在化學教學過程中，應根據內容和目標采取最有效的教學方法，遵循以下的原則：實踐性與研究性相結合的原則。新課程的實驗沒有太多的經驗可以借鑒，要轉變傳統(tǒng)的教學觀念、教學行為等不是件容易的事。因此，教師要在不斷地學習、實踐、研究和反思中，探索出一套行之有效的教學方法。創(chuàng)新性原則。新課程在增加著教學中教學內容、教學方法與教學過程等的不確定性，教學多樣性、變動性要求教師是個決策者，而不再是個執(zhí)行者。在這種課程環(huán)境下，教師具有創(chuàng)造新形式、新內容的空間；課堂教學內容和形式的開放性，決定了教材的功能和作用的變化；教師和學生的行為發(fā)生了變化；這些變化決定了教師可以嘗試多種教學活動方式，教師要充分發(fā)揮個性特長，形成各具特色的教學活動形式，創(chuàng)造性地使用教材，進行創(chuàng)造性地教學。在把握課程目標基礎上，教師要創(chuàng)造性對待教學內容體系、活動方式、組織形式和考核評價等，開拓促進學生全面發(fā)展的新局面，發(fā)揮創(chuàng)造機會，把握新課程的機遇。靈活性原則。新課程中，知識、能力、態(tài)度、情感、價值觀多元價值取向，為教學留有較大的余地，教學方法與過程等的不確定性，教師有較大的自主性，教學過程中可支配的因素增多，教師要更靈活地選擇與使用教學方法，進行多種形式的教學。學生進行探究式學習時，需要一定的時間、地點和一定的財力、物力的支持，由于學時、條件的因素，因此，要靈活合理組織教學。教學活動可以是一個完整的、由始至終的科學探究，也可以是局部的探究，或是問題討論等教學活動。如，可根據學校的實際情況和實驗的內容，將學生實驗放在實驗室或教室進行，或把學生引領到校園、家庭、社會和大自然中進行學化學、用化學，并培養(yǎng)學生關注課堂之外的化學、探究化學問題的興趣?！稑藴省分校瑑热輼藴实幕顒咏ㄗh是為教師提供教學活動實例參考，教師可以靈活掌握。從情景素材、活動形式，到場所、時間和空間等都不是一成不變的，有很大的靈活性和開放性，教師根據學校的實際情況，確立行之有效的工作目標和措施，將教學落到實處?；瘜W教學手段應體現學科特點和現代教育技術?；瘜W具有以實驗為基礎的學科特點，因此化學教學要切切實實地開展實驗教學，想方設法讓學生動手動腦做實驗，充分利用實驗室的用品和身邊的物品開發(fā)課程資源?；瘜W實驗教學既是科學探究的活動，也是化學教學的主要形式。因此，要加強和完善實驗教學。學校應逐步完善化學實驗室建設；教師應因地制宜，利用身邊的一些材料設計化學實驗，使化學實驗教學順利進行?；瘜W實驗包括操作技能和方法技能，教師既要注重訓練學生的操作技能，更要注重學生的科學方法技能，如：控制變量、設計對照、數據的整理、表示方法、數據分析，撰學實驗報告等。教師應提供機會讓學生在化學實驗中學習掌握操作技能和方法技能。對于現階段不能通過實驗實現的學習內容和概念、原理、定律的學習，有條件的地區(qū)，應盡可能注意使用信息技術整合的教學方式，使學習內容生動、形象化，便于學生學習。應重視利用現代教育手段和技術改變教學方式，提高教學效益。化學教學評價應體現以促進學生發(fā)展為本。教學評價是新課程實施的關鍵，對教學具有很強的導向作用。教學評價的目的是重在檢驗和改進學生的學習和教師的教學，有效地促進學生的發(fā)展。正確、有效的教學評價能促進教學質量和效益的提高。因此，學校和教師必須充分明確評價的目的，準確把握評價的內容，靈活運用評價的方法。重視形成性評價，注意收集能夠反映學生學習過程和結果的資料，如活動過程的表現，真正落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的課程目標，全面考查學生的化學科學素養(yǎng)。重視學生自我評價對學習過程的促進作用，鼓勵學生進行自我評價，促進學生學會自我評價的方式方法，使學生在學習過程中科學地評價自己，及時地調整自己的學習策略，使學習更加有效。教師在評價學生學習的同時，要通過學生學業(yè)情況的反饋，評價自己教學的方式方法，教師要注重這方面的研究。利用評價，并通過調整教學的方式方法，提高教學效益。重視對學生探究能力的評價。評價學生的問題意識，能夠針對問題初步作出的假設，能夠設計簡單方案，會搜集證據，能進行的分析，有合作意識，能夠進行交流和表達。教師應在探究活動的過程中評價學生的探究能力。在紙筆考試中，考試內容要體現新課程的理念，試題內容應能體現考核學生的能力，使教學評價對教學改革起到積極的促進作用。重視教學評價的科研課題研究。新的化學課程注重學生發(fā)展性評價，強調過程評價與結果評價并重。因此，必須研究過程評價的內容、形式和方法：既要評價學生知識的掌握情況，更應重視對學生科學探究能力、情感態(tài)度與價值觀個方面的評價。強化評價的診斷性與發(fā)展性功能，弱化評價的選拔性與淘汰功能；強化評價的內在激勵作用，弱化評價的外在誘因和壓力作用。要改變過分追求評價的標準化和客觀化的傾向，突出評價的整體性和綜合性。學校和教師要立足于校本教研，把校本教研作為教學研究和提高教學效益的根本。學校要有計劃有步驟地開展校本教研活動，或根據教學內容標準確定活動主題，針對教學的重點和難點進行研討，使教師在合作式的校本教研活動中提高自身素質。三、保障措施加強各級教育行政部門、教學研究部門及學校對課程改革實驗的管理和教學指導。成立化學實驗指導小組，加強研究和指導工作。各級教研部門應組織由化學教研員、化學骨干教師、化學教育教學專家組成的實驗小組，認真研究和指導學校的實驗工作，總結推廣優(yōu)秀經驗，及時發(fā)現和研究解決實驗中普遍存在的問題。必須充分發(fā)揮縣（區(qū)）、鎮(zhèn)和校三級教研力量，充分重視教本教研，使課程改革落到實處。各級化學實驗指導小組成員要深入學校進行跟蹤性聽課指導，幫助教師解決實驗中遇到的一些問題，總結經驗。建立必要的規(guī)章制度，確?；瘜W課程的有效實施。各地要在教師培訓、教研活動、工作量制度、教學交流等方面提供條件，加強經費投入。教師應進行全員培訓，先培訓后上崗；應給學校和教師的教研活動、教學交流提供空間，讓教師能走出去進行學習和交流；制定科學的工作量制度，由于化學學科的特點和新課程的基本要求，化學教師的教學將比以往工作量大得多，課前要做大量實驗準備工作，會牽扯教師過多的精力，要切實解決這個問題，就要科學計算化學教師工作量，要有專職化學實驗員。加強化學教學資源建設經費的投入，以保證化學實驗教學的進行。建立激勵機制，表彰實施化學課程過程中先進的學校和優(yōu)秀的教師。第三篇：生物學教學指導意見吉林省初中生物教學指導意見為了實現義務教育階段的培養(yǎng)目標，貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，依據《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）的基本要求，結合我省初中生物教學實際，對當前全省初中生物教學工作，提出如下指導意見。一、課程目標通過義務教育階段生物課程的學習，學生應在以下幾方面得到發(fā)展：（一）獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會發(fā)展中的應用；（二）初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣；（三）理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識；（四）初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。二、教學指導思想（一）面向全體學生，給每一個學生提供平等的學習機會，促進每個學生的全面發(fā)展；（二）注意從學生已有的經驗出發(fā)，讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法；