初中綜合實(shí)踐活動(dòng)工作計(jì)劃及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)
2025-11-04 01:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 找找生活中的角”活動(dòng)中，學(xué)生結(jié)合身邊一些物體指出角的存在?？捎袀€(gè)別學(xué)生觀察得很細(xì)致，他們發(fā)現(xiàn)生活中許多“角”的兩條“邊”不夠直，頂點(diǎn)不尖，有點(diǎn)鈍，并提出質(zhì)疑：生活中的“角”并不像數(shù)學(xué)課本中描述的那樣規(guī)范。經(jīng)過大家激烈的探討、驗(yàn)證與交流，總結(jié)出生活中物體表面的角與數(shù)學(xué)課中嚴(yán)格意義規(guī)定的角存在著一定的聯(lián)系和區(qū)別。創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法以及問題的答案往往是單一與絕對(duì)的，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是能從多角度、多層次與多側(cè)面地分析問題，從而產(chǎn)生許多聯(lián)想。三、活動(dòng)中教師與學(xué)生的關(guān)系在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不再是傳授者，而是促進(jìn)者，作為促進(jìn)者的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自己去感知體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)觀察、探究研討。教師成為學(xué)生最可信賴的心理支持源。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者，而是一個(gè)充滿主動(dòng)精神的探索的主體，一個(gè)提出問題并嘗試解決問題的研究者。師生之間是合作的關(guān)系，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。四、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃教師要充分挖掘教材中可以利用的教育因素，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，以及學(xué)生知識(shí)水平與認(rèn)知能力的狀況，努力做到目的明確，計(jì)劃周密。開展實(shí)踐活動(dòng)要符合學(xué)生的年齡特征初中學(xué)生，他們的主體意識(shí)逐漸增強(qiáng)，又有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。因此，一般以開展“具體操作、實(shí)地測(cè)量、參觀調(diào)查、小課題試驗(yàn)”等活動(dòng)內(nèi)容為主，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究與應(yīng)用的能力意識(shí)。轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生的主體地位數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)要求教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)與個(gè)性發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生唱“主角”。教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。做好綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)工作客觀、正確的評(píng)價(jià)具有一定的導(dǎo)向性與激勵(lì)性，因此要積極做好綜合實(shí)踐活動(dòng)課的評(píng)價(jià)工作，發(fā)揮積極的激勵(lì)作用。擴(kuò)展資料：初中綜合實(shí)踐活動(dòng)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)《今天我當(dāng)家》案例研究分析一、活動(dòng)背景及設(shè)計(jì)意圖分析（一）活動(dòng)設(shè)計(jì)背景分析【新聞?wù){(diào)查】《北京青年報(bào)》公眾調(diào)查組曾在北京八大區(qū)搞了一次調(diào)查。調(diào)查對(duì)象是包括市屬縣的年齡在6歲至14歲的學(xué)生及其家長(zhǎng)。調(diào)查共發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷989份。結(jié)果之一：相當(dāng)多的獨(dú)生子女不干家務(wù)或很少干家務(wù)。在調(diào)查所列5項(xiàng)勞動(dòng)種類中，%的孩子經(jīng)常購(gòu)物；%的孩子經(jīng)常打掃衛(wèi)生、整理房間等；8%的孩子經(jīng)常洗碗、洗菜等；%的孩子經(jīng)常洗衣服；%的孩子經(jīng)常做飯。從上述數(shù)據(jù)來看，比例都是相當(dāng)?shù)偷摹Ａ硗猓?的孩子明確表示從沒做過或很少做飯；%的孩子表示從沒洗過或很少洗衣服；%的孩子表示從沒做過或很少做洗碗、洗菜等簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)；%的孩子從沒買過或很少買東西；31%的孩子從沒做過或很少做打掃衛(wèi)生、整理房間這些力所能及的事情。結(jié)果之二：獨(dú)生子女平均每天的家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間太少。%；%；%；%；%；%。我國(guó)青少年平均每天勞動(dòng)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他國(guó)家的孩子。（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖分析現(xiàn)在的獨(dú)生子女處在大人的包圍之下，依賴性強(qiáng)、任性，很少懂得體諒父母。而現(xiàn)在父母又只重視孩子的智力開發(fā)，忽視勞動(dòng)能力的培養(yǎng)。在家里很少讓孩子干家務(wù)活，勞動(dòng)能力較差。缺少勞動(dòng)體驗(yàn)的孩子很難體會(huì)到父母?jìng)兩畹钠D辛。由此本人設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)主題的實(shí)踐活動(dòng)。意在培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生知道自己作為家庭中的一員，參加家務(wù)勞動(dòng)自己也有份，應(yīng)幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的事，如在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下理財(cái)、買菜、做簡(jiǎn)單的飯菜、刷碗、掃地、收拾屋子等。孩子在參與中提高勞動(dòng)能力，養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，更重要的是體會(huì)到家長(zhǎng)當(dāng)家的不易，從而更加理解、體諒家長(zhǎng)。二、活動(dòng)目標(biāo):（一）能力目標(biāo)、整合信息的能力，并能對(duì)已有信息進(jìn)行一定提煉。，培養(yǎng)學(xué)生正確的消費(fèi)觀，做明明白白的消費(fèi)者。，培養(yǎng)小組合作精神和分析交流問題的能力。（二）知識(shí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)安排家庭一天生活開支。，并學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單易行的處理家中廢棄物的方法。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，逐步養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，增強(qiáng)家庭責(zé)任感。，更加熱愛體諒自己的父母，能幫父母做力所能及的事。【目標(biāo)解析】本次綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)家務(wù)勞動(dòng)、家庭理財(cái)?shù)扰c個(gè)人生活息息相關(guān)的一些問題進(jìn)行較為深入的調(diào)查、梳理和體驗(yàn)，讓學(xué)生親身探求，收獲勞動(dòng)成果。整個(gè)活動(dòng)過程不求得出一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論，重在學(xué)生努力的實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的過程。三、活動(dòng)方式此次活動(dòng)主要采用探究、討論、體驗(yàn)等方式進(jìn)行，目的是培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作能力和探究能力。四、課時(shí)安排 一課時(shí)五、學(xué)科整合設(shè)計(jì)預(yù)想（一）與語文學(xué)科的整合。活動(dòng)中學(xué)生觀察、交流父母做家務(wù)填寫調(diào)查表并說說感受，并撰寫當(dāng)家日記，鍛煉了學(xué)生的寫作能力、表達(dá)能力、口語交際能力等。特別為學(xué)生提供了有親生體驗(yàn)的寫作素材。（二）與思想品德學(xué)科的整合。觀察父母做家
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