【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。提倡用記錄卡的形式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；不以同一模式要求所有學(xué)生；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好，知識(shí)與技能考試可以開(kāi)卷和閉卷相結(jié)合。（3）評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面，轉(zhuǎn)變“重知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，輕過(guò)程與方法，忽略情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的評(píng)價(jià)。對(duì)知識(shí)與技能的考查目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，不應(yīng)過(guò)分追求區(qū)分度；對(duì)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)特別要注意形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，客觀(guān)記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的活動(dòng)情況、投入程度、活動(dòng)中的表現(xiàn)和進(jìn)步情況，倡導(dǎo)用檔案袋的形式記錄。（4）自己對(duì)評(píng)價(jià)的運(yùn)用和認(rèn)識(shí)。四、仿照下面案例中教學(xué)目標(biāo)的編制問(wèn)題的診斷與矯正對(duì)后面幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)編制的問(wèn)題進(jìn)行診斷并提出改編建議1．病因診斷：缺乏可以測(cè)量與觀(guān)察的行為動(dòng)詞。改編建議：通過(guò)觀(guān)察音叉敲擊和鼓面振動(dòng)等具體的實(shí)驗(yàn)，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；通過(guò)觀(guān)察真空鈴聲實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到聲音傳播需要一定的介質(zhì)（條件），即真空不能傳聲，并初步認(rèn)識(shí)到聲能利用電路圖來(lái)表示電路的組成和電路元件的連接情況。3．病因診斷：課標(biāo)中沒(méi)有液體壓強(qiáng)的目標(biāo)要求，液體壓強(qiáng)的探究屬于能力提高性的要求，課標(biāo)中更沒(méi)有利公式計(jì)算液體壓強(qiáng)的要求，此處要求過(guò)高，背離了課標(biāo)要求。改編建議：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，能利用液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)解釋生活中的一些簡(jiǎn)現(xiàn)象。4．病因診斷：物理三維目標(biāo)沒(méi)有分類(lèi)陳述，各條目標(biāo)中三維目標(biāo)有交叉，層次不清。如第1條知識(shí)與技能目標(biāo)包含情感目標(biāo)，第3條知識(shí)與技能目標(biāo)中包含了過(guò)程與方法目標(biāo)。三維目標(biāo)之間相互嵌套，層次混亂。改編建議：知識(shí)與技能目標(biāo)：能從生活實(shí)例中，知道蒸發(fā)和沸騰均為汽化現(xiàn)象，汽化時(shí)及熱，液化時(shí)放熱。過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）通過(guò)觀(guān)察汽化現(xiàn)象，學(xué)生了解蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)。（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生能認(rèn)識(shí)液體在蒸發(fā)時(shí)需要吸熱，同時(shí)了解其在生活中的應(yīng)用。（3）觀(guān)察水的沸騰現(xiàn)象，準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)，會(huì)用圖象描述水沸騰過(guò)程和特點(diǎn)。情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)介紹坎兒進(jìn)等實(shí)例，學(xué)生初步了解生活中物態(tài)變化的利用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。5．病因診斷：行為動(dòng)詞選擇不恰當(dāng)，采用動(dòng)詞“領(lǐng)悟”過(guò)于含糊，不能確定“領(lǐng)悟”要達(dá)到的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)水平。改編建議：通過(guò)介紹我國(guó)古代編鐘等聲學(xué)成就，滲透一定的中華文明史教育，初步民族自豪感。6．病因診斷：沒(méi)有行為條件，也漢有學(xué)習(xí)水平的描述。改編建議：根據(jù)紙條、氣球、硬幣三個(gè)液體實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能了解到生活中液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，完成習(xí)題正確率達(dá)90%（學(xué)習(xí)水平或表現(xiàn)程度）。五、案例分析參考答案案例一分析：我們知道，每一個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的生制作玩具，而且能將已有的鑄造知識(shí)主動(dòng)應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，這樣就把生活資源用于學(xué)習(xí)中，把課堂知識(shí)用用于生活中，教師充分把握了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是重要的課程資源這一認(rèn)識(shí)，并及時(shí)地把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中反饋出的知識(shí)內(nèi)容，作為獨(dú)特的資源加以運(yùn)用，起到了很好的效果。案例二分析：物理學(xué)科的課程改革有兩個(gè)鮮明的亮點(diǎn)，一是從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；二是注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，其目的在于培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。要達(dá)到這一目的，單憑一本教科書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大力開(kāi)展新的課程資源以彌補(bǔ)和豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，打破一本教科書(shū)包打天下的局面已勢(shì)在必行。這節(jié)課，教師在指導(dǎo)學(xué)生探究?jī)艋膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，先引導(dǎo)學(xué)生制作濾水器，通過(guò)瓶，各種過(guò)慮物質(zhì)的選用等課程資源的開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生合理并創(chuàng)造性地使用生活中常見(jiàn)物品、廉價(jià)的材料進(jìn)行物理探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生身邊處處有科學(xué)的思想理念。體現(xiàn)了師生在物理學(xué)習(xí)中課程理念得以實(shí)驗(yàn)，更體現(xiàn)了課程資源的甄別與篩選來(lái)源于生活，來(lái)源于師生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，來(lái)原于師生的互動(dòng)。案例三分析：機(jī)智不可能事先計(jì)劃。在教學(xué)中常常是那些不穩(wěn)定的、不連續(xù)的、變化不定的時(shí)刻需要某種無(wú)法計(jì)劃的機(jī)智行動(dòng)。這些不穩(wěn)定的時(shí)刻并不是教學(xué)中的偶然事件，它們從本質(zhì)上是教學(xué)的一個(gè)有機(jī)的組成部分。教育機(jī)智是一種教育學(xué)上的機(jī)智和天賦，它使教育者有可能將一個(gè)沒(méi)有成效的、沒(méi)有希望的、甚至有危害的情境轉(zhuǎn)換成一個(gè)從教育意義上說(shuō)積極的事件。付老師通過(guò)學(xué)生損壞溫度計(jì)一事，做了高明的處理，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，更增進(jìn)了師生關(guān)系。初中物理教學(xué)心得一、新課程改革要重視控制變量法，在科學(xué)探究過(guò)程中的運(yùn)用和理解。所謂控制變量法，就是指研究一個(gè)物理與一個(gè)物理量之什么”，“如何控制？如何改變？”這是研究問(wèn)題的關(guān)鍵。例如：在研究導(dǎo)體中的電流與電壓、電阻的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，如果探究導(dǎo)體的電流與電壓的關(guān)系，那么就要控制保持電阻不變，而要改變導(dǎo)體兩端的電壓，觀(guān)察電流隨電壓的變化關(guān)系。在該實(shí)驗(yàn)中，如何改變導(dǎo)體兩端的電壓呢？方法就是：調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，改變導(dǎo)體兩端的電壓。如果探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系，那么就是控制導(dǎo)體兩端的電壓不變，而要換用不同大小的電阻（即改變電阻），觀(guān)察電流隨電阻的變化關(guān)系。在該實(shí)驗(yàn)中，如何保持導(dǎo)體兩端的電壓不變呢？方法就是：調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使導(dǎo)體兩端的電壓保持不變?？傊?，控制變量法在初中物理科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)常用到，除了上面舉例之外，還有許多。例如，研究液體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)；研究壓力作用的效果（壓強(qiáng)）與哪些因素有關(guān)，研究決定電阻大小的因素，研究電功、焦耳定律、電磁鐵磁性強(qiáng)變等等的影響因素都用這種方法。二、新課程改革要重視類(lèi)比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。所謂物理類(lèi)比法是指：在物理研究中，將將研究的物理對(duì)象與熟悉的物理對(duì)象相比較，找出它們的某些共同點(diǎn)、相似點(diǎn)或有聯(lián)系的特征，從而據(jù)此推測(cè)出待研究的對(duì)象還可能具有熟知對(duì)象的另一些特征。這一邏輯推理方法就叫做物理類(lèi)比法，它實(shí)際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理。初中學(xué)生運(yùn)用類(lèi)比法可以把陌生的對(duì)象和熟知的對(duì)象進(jìn)行對(duì)比，把未知的東西與已知的東西對(duì)比，能以舊帶新，啟發(fā)思路，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維從形象思維上升到抽象思維，幫助我們有效地把握物理知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高物理新課程的學(xué)習(xí)效率。類(lèi)比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用很多的，例如：在電壓一節(jié)的教學(xué)時(shí)，把電路模型類(lèi)比水路模型從而引入電壓的概念。在教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察課本中提供的水路模型和電路中形成電流的原因。然后將兩幅圖進(jìn)行類(lèi)比分析，找出一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，比如閥門(mén)對(duì)開(kāi)關(guān)、水輪對(duì)燈泡、水泵對(duì)電源、水路對(duì)電路、水流對(duì)電流等等，進(jìn)而理解水流的形成是因?yàn)橛兴畨?，那么電流的形成是因?yàn)橛须妷骸Ｋ詫W(xué)生很容易通過(guò)類(lèi)比法的學(xué)習(xí)，理解電壓是形成電流的原因，而電源是提供電壓的裝置。再例如：初中物理新課程學(xué)習(xí)中，我們可以把聲波跟水波類(lèi)比，把學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)中“作切割磁感線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)”和農(nóng)民用鐮刀垂直地去割水稻這樣一個(gè)動(dòng)作相類(lèi)比??三，新課程改革還要重視其它學(xué)習(xí)方法的研究和運(yùn)用。例如運(yùn)用等效替代法在解決長(zhǎng)度特殊測(cè)量“化曲為直法”的應(yīng)用以及用替代法使用電阻箱間接地測(cè)量電器的電阻等等。例如運(yùn)用推理法解決牛頓第一定律、推理真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等。再例如運(yùn)用推導(dǎo)法，根據(jù)串、并聯(lián)電路電流、電壓特點(diǎn)及歐姆定律推導(dǎo)串、并聯(lián)電路中電阻特點(diǎn)等等?？傊?，我認(rèn)為初中物理學(xué)習(xí)必須在新課程改革理念的引領(lǐng)下，重視學(xué)習(xí)方法的研究，特別注重探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的工具，能夠在課堂上保持學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究，養(yǎng)成良好的、正確的價(jià)值觀(guān)。教與學(xué)是對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面，牽涉的面廣，影響的因素不定，作為教師我認(rèn)為應(yīng)不斷的探索和總結(jié)教學(xué)方法，把自己在教學(xué)過(guò)程想到的、看到的好的方法，經(jīng)驗(yàn)及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，用于改進(jìn)今后的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，努力達(dá)到物理新課程改革的要求物理學(xué)是人類(lèi)科學(xué)文化的重要組成部分，是研究物質(zhì)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)，它一直引領(lǐng)人類(lèi)探索大自然的奧秘，深化人類(lèi)對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)，是技術(shù)進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。義務(wù)教育物理課程應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)的本質(zhì)，反應(yīng)物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)的需求，應(yīng)發(fā)揮在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)方面的作用。物理學(xué)課程性質(zhì)：①義務(wù)教育物理課程應(yīng)綜合反映人類(lèi)在探索物質(zhì)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律等過(guò)程中的成果。物理學(xué)不僅含有人類(lèi)探索大自然的知識(shí)成果，而且含有探索者的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等。②義務(wù)教育物理課程作為科學(xué)教育的組成部分，是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面的培養(yǎng)。③義務(wù)教育物理課程是一門(mén)注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。④義務(wù)教育物理課程應(yīng)注重與生產(chǎn)、生活實(shí)際及時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系。物理學(xué)課程基本理念：①面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；②從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；③注重科學(xué)滲透，關(guān)心科技發(fā)展；④提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究；⑤注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。義務(wù)教育物理課程以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，從課程基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、時(shí)代性等方面提出了課程基本理念，從“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)方面提出了課程目標(biāo)。物理學(xué)課程內(nèi)容：①科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃、進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等要素。②科學(xué)內(nèi)容分為“物質(zhì)”“運(yùn)動(dòng)和相互作用”“能量”三大部分。義務(wù)教育物理課程應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、體驗(yàn)等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)物理概念和規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，樹(shù)立正確的世界觀(guān)。物質(zhì)：1176。物質(zhì)的形態(tài)和變化；2176。物質(zhì)的屬性；3176。物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的尺度；4176。新材料及其應(yīng)用。運(yùn)動(dòng)和相互作用：1176。多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式；2176。機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力；3176。聲和光；4176。電和磁。能量：1176。能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移；2176。機(jī)械能；3176。內(nèi)能；4176。電磁能；5176。能量守恒；6176。能量與可持續(xù)發(fā)展； 物理學(xué)教學(xué)建議：①重視科學(xué)探究式教學(xué)；1176。爭(zhēng)取認(rèn)識(shí)科學(xué)探究式教學(xué)；2176。合理設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)； 3176。有效實(shí)施探究式教學(xué) ②發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用；③在科學(xué)內(nèi)容教學(xué)中應(yīng)注重落實(shí)三位課程目標(biāo)；1176。依據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；2176。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用物理知識(shí)和方法來(lái)解決問(wèn)題；④加強(qiáng)物理學(xué)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系；1176。注重聯(lián)系生產(chǎn)生活中的實(shí)例；2176。加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)；物理學(xué)評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想：①重視評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能；②促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異；③倡導(dǎo)多主體參與評(píng)價(jià)，：①作業(yè)評(píng)價(jià)；②測(cè)試；③作品評(píng)價(jià)；④成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)注意問(wèn)題：①尊重學(xué)生的個(gè)體差異；②重視對(duì)“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的評(píng)價(jià)；③注意多種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合；④實(shí)施有效的評(píng)價(jià)反饋。課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議 ①重視文本課程資源的開(kāi)發(fā)與利用；②實(shí)驗(yàn)室課程資源的開(kāi)發(fā)；③發(fā)揮多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)；④社會(huì)教育資源的利用第四篇：初中綜合實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)上崗考試題初中綜合實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)上崗考試題一、解釋?zhuān)?0分）研究性學(xué)習(xí)：勞動(dòng)與技術(shù)教育：二、填空（10分）綜合實(shí)踐活動(dòng)具有、。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)的周時(shí)數(shù)平均 課時(shí)。三大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動(dòng)的 基本要求。三、判斷（正確的在括號(hào)里畫(huà)“√”，錯(cuò)誤的畫(huà)“”。）（10分）綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注的焦點(diǎn)是：學(xué)生關(guān)心什么、對(duì)什么感興趣、哪些真正是學(xué)生的問(wèn)題或課題。（）綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校文化的有機(jī)構(gòu)成，集中體現(xiàn)了學(xué)校特色。（）綜合實(shí)踐活動(dòng)不一定要挖掘社區(qū)中的課程資源和研究課題。（）綜合實(shí)踐活動(dòng)只是學(xué)生開(kāi)發(fā)與實(shí)施的。（）綜合實(shí)踐活動(dòng)要善于挖掘社區(qū)中的章程資源和研究課題。（）四、簡(jiǎn)述（24分）綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施。五、根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革新理念設(shè)計(jì)一堂本學(xué)科教案。（30分）六、談?wù)勀銓?duì)學(xué)科培訓(xùn)中的研究課的心得體會(huì)。（16分）四川省平昌中學(xué)基礎(chǔ)教育改革 綜合實(shí)踐課程檢測(cè)題一、解釋?zhuān)?0分）研究性學(xué)習(xí)：研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。勞動(dòng)與技術(shù)教育：勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以操作性學(xué)習(xí)為基本特征的教育。二、填空（10分）綜合實(shí)踐活動(dòng)具有 綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性、生成性。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)的周時(shí)數(shù)平均 3 課時(shí)。研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育 四大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本要求。三、判斷（正確的在括號(hào)里畫(huà)“√”，錯(cuò)誤的畫(huà)“”。）（10分）綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注的焦點(diǎn)是：學(xué)生關(guān)心什么、對(duì)什么感興趣、哪些真正是學(xué)生的問(wèn)題或課題。（√）綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校文化的有機(jī)構(gòu)成，集中體現(xiàn)了學(xué)校特色。（）綜合實(shí)踐活動(dòng)不一定要挖掘社區(qū)中的課程資源和研究課題。（）綜合實(shí)踐活動(dòng)只是學(xué)生開(kāi)發(fā)與實(shí)施的。（）綜合實(shí)踐活動(dòng)要善于挖掘社區(qū)中的章程資源和研究課題。（√）四、簡(jiǎn)述（24分）綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)。答：綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是密切與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之內(nèi)在聯(lián)系 的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合實(shí)踐能力，以及良好的個(gè)性品質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念。答：堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間；注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施。答：綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，客觀(guān)地要求不同地方和社區(qū)的學(xué)校，優(yōu)化課程資源，對(duì)課程資源重新組合。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用應(yīng)當(dāng)拓寬課堂和學(xué)校的空間和途徑。不應(yīng)僅僅局限在課堂中進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生向校外延伸、向社區(qū)延伸，優(yōu)化組合學(xué)校課程資源和社會(huì)的課程資源；研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件、充分挖掘地方自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等課程資源，體現(xiàn)課程資源