初四美術(shù)教學(xué)計劃最終定稿(編輯修改稿)
2025-11-04 01:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 是我們最重要的內(nèi)容。在時間安排上，我們用大約三個月的時間，來完成新授課，學(xué)完全一冊的內(nèi)容。接著，安排全一冊的復(fù)習(xí)，用時大約一個月，第一學(xué)期也就結(jié)束了。集體備課—實現(xiàn)資源共享備課是教師最基本的教學(xué)行為之一，為了教師之間交流，整合優(yōu)勢資源，我們在備課——教學(xué)常規(guī)的第一環(huán)節(jié)上進(jìn)行了大膽改革。以前教師備課都是“各自為戰(zhàn)”，即個人備、個人上，加之教師之間的競爭比較激烈，“自我封閉”現(xiàn)象相對突出，教師間缺乏交流，優(yōu)勢資源得不到有效的整合。為此，我們推行了集體備課制度，形成了集體備課的基本流程——個人構(gòu)思—集體討論—形成通案—個性化修改—課后反思。通過教師之間的互相溝通、討論，對知識點的處理就更加合理，有利于學(xué)生理解知識、掌握知識。例如，第二課《我國基本的經(jīng)濟(jì)制度》，其中《堅持基本的經(jīng)濟(jì)制度不動搖》這一課中，在處理“我國生產(chǎn)力水平低，而且發(fā)展不平衡”這一知識點的時候，我們很為難：因為學(xué)生沒有學(xué)過生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的基本知識，如果教師講的過深，學(xué)生理解不了，還浪費(fèi)了時間；而這一知識點又貫穿于整個教材，如果不加以解釋，學(xué)生就無法理解我國基本經(jīng)濟(jì)制度存在的理論依據(jù)，也無法理解現(xiàn)階段我國的基本國情。所以我們認(rèn)真討論，集思廣益，最后確定了方案。我們采用了一組圖片，形象的反映了原始社會、封建社會、資本主義社會和我國現(xiàn)階段的生產(chǎn)力情況，使學(xué)生能夠直觀的理解生產(chǎn)力的含義，通過圖片的對比，也理解了我國生產(chǎn)力水平低和不平衡的特點。經(jīng)過課堂實施，我們又根據(jù)學(xué)生的反饋，加以改進(jìn)，收到了理想的效果。學(xué)生既理解了生產(chǎn)力的含義，又明白了我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力水平低和不平衡的特點，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這種“個人構(gòu)思—集體討論—形成通案—個性化修改—課后反思”的備課模式一直貫穿于初四思想品德教學(xué)的整個過程中，收效頗豐。在這種教學(xué)模式的引領(lǐng)下，老師們教學(xué)水平明顯提高，初四思想品德的中考成績名列前茅。課堂教學(xué)在講授新課的過程中，我們堅決避免知識的簡單陳列和堆積，而是注重知識框架體系的建構(gòu)，使學(xué)生明確每一個知識點的內(nèi)涵和外延。我們在日常的教學(xué)中還精心安排好學(xué)生練習(xí)的密度。既包括學(xué)生記憶上的訓(xùn)練，又包括學(xué)生練習(xí)題的訓(xùn)練，把兩者很好地結(jié)合起來，達(dá)到事半功倍的效果。我們主要做到了以下幾點：（1）教學(xué)過程中要求學(xué)生在課本上做標(biāo)注 把問題記在內(nèi)容旁邊，還要對內(nèi)容分條分點，并標(biāo)注出關(guān)鍵詞。學(xué)生如果不做標(biāo)注，過幾天，當(dāng)問到這個問題時就會找不到地方了；或者有的學(xué)生在書上只劃出內(nèi)容而不標(biāo)注問題，過后也就不知道自己劃的是什么問題，這樣，劃與不劃都沒效果。（2）教學(xué)中有意識地讓學(xué)生重復(fù)基本的知識點在每節(jié)課前都可以重復(fù)1—2個基本知識點。如我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)制度、分配制度、我國的基本國情、黨的基本路線、國策、戰(zhàn)略、共同理想…… 其過程可以用搶答、競猜、對問、接力等多種形式，當(dāng)學(xué)生答不上來時可以翻書看，讓學(xué)生在沒有心理壓力的情況下，經(jīng)過多次重復(fù)，慢慢地就記住了這些基本知識點。我們的目的是讓學(xué)生記住而不是把學(xué)生考住。（3）歸納課本的邏輯體系課本中每單元各課知識間有一定的邏輯關(guān)系，可以在學(xué)習(xí)之前給學(xué)生講明其內(nèi)在的邏輯體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對內(nèi)容有整體的理解和認(rèn)識。也可以在一段內(nèi)容學(xué)完后引導(dǎo)學(xué)生歸納邏輯體系，使學(xué)生對學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行整體的回顧和把握。（4）復(fù)習(xí)相關(guān)知識點課本中有一些重點的問題或知識點在不同的單元或框題中出現(xiàn)，在教學(xué)的過程中，遇到了就問問學(xué)生，在前面是否見過這個說法或這個名詞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)新知識的同時不斷復(fù)習(xí)舊的知識，或者引導(dǎo)學(xué)生把出現(xiàn)在不同章節(jié)中的相同知識點整理歸類在一起。比如學(xué)到《共同理想》時，就問：“把我國建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家”這個說法是否熟悉？在課本什么地方出現(xiàn)過？進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生找到黨的基本路線的內(nèi)容，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)黨的基本路線時理解了“把我國建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家”是我國各族人民在現(xiàn)階段的共同理想，也是黨領(lǐng)導(dǎo)人民要實現(xiàn)的奮斗目標(biāo)。又比如在學(xué)習(xí)《弘揚(yáng)和培育民族精神》時，有“弘揚(yáng)和培育民族精神要以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表的重要思想為指導(dǎo)”、“這一指導(dǎo)思想是文化建設(shè)的主心骨”。我們就引導(dǎo)學(xué)生把課本中關(guān)于“馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表的重要思想”的說法整理在一起，學(xué)生很快就找到了：“馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表的重要思想”①是中國共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想；②是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的指導(dǎo)思想；③是弘揚(yáng)和培育民族精神的指導(dǎo)思想；④是文化建設(shè)的“主心骨”。我們通過這種不斷重復(fù)、歸納的方式，使學(xué)生鞏固知識，加深理解。（5）教師對學(xué)生的練習(xí)做到目標(biāo)明確 教師不能只是要求學(xué)生自己看書、自己記憶知識點，而是有計劃地安排學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)時間。這樣，就能使學(xué)生在有限時間內(nèi)完成的練習(xí)目標(biāo)更具體、更明確。我們把學(xué)生的多練安排在課堂上進(jìn)行，讓學(xué)生向課堂四十分鐘要成績。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的過程中，經(jīng)常采用專題練習(xí)。在復(fù)習(xí)第二課時可設(shè)置“三個代表”的專題練習(xí)，除設(shè)置：①、中國共產(chǎn)黨的特點；②、中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)；③、
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