作文講評(píng)課一般環(huán)節(jié)(編輯修改稿)
2024-11-04 00:16 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 頭，離開(kāi)了。再睜開(kāi)眼，淚已經(jīng)滑落，原來(lái)，媽媽還一直陪我??媽媽，你的愛(ài)就像河蚌中的珍珠，默默地為我傾注所有，讓我拾起黑暗中的珍珠，回報(bào)您；拾起心中最亮的珍珠，輝煌永不消失。簡(jiǎn)評(píng)：小作者感情細(xì)膩，選取生活中的小事，細(xì)致刻畫，感人至深，插敘的運(yùn)用，也恰到好處。開(kāi)頭結(jié)尾互為照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體。拾起心中的珍珠拉開(kāi)記憶的絲帶，打開(kāi)心中的錦盒，細(xì)數(shù)錦盒中那一顆顆美麗的珍珠，輕輕拭去上面的灰塵，每一顆珍珠都散發(fā)出古樸而迷人的光芒，小心翼翼地將它們拾起，細(xì)細(xì)地品味每一顆珍珠所具有的獨(dú)特氣質(zhì)。白珍珠今天的陽(yáng)光格外燦爛，初夏的威風(fēng)帶來(lái)淡淡花香，翻開(kāi)日歷，發(fā)現(xiàn)今天原來(lái)是已不屬于我的兒童節(jié)，微微一笑，正打算該干啥干啥時(shí)，好友卻神秘兮兮地賽給我一個(gè)精美的紙盒，：“給，送你的！”“我？”好友望著我那吃驚的表情，說(shuō)道：“今天是兒童節(jié)，愿你永遠(yuǎn)保持一顆樂(lè)觀純潔的童心!”“哦，謝了哈！”“朋友之間，謝啥呀？！”打開(kāi)紙盒，里面原來(lái)是一只可愛(ài)的卡通杯子，我不禁笑了，輕輕將這顆象征純潔的友情的白珍珠，拾起，將它永遠(yuǎn)珍藏。粉珍珠蕭瑟的秋風(fēng)使我不禁打了一個(gè)冷顫，縮了縮脖子，“啊，天有些冷了?！币贿呑匝宰哉Z(yǔ)一邊進(jìn)了家門?！敖o，晨琛，圍上看看怎么樣？”媽媽像變戲法似的遞給我一條淡粉色的圍脖。：“哇！好漂亮，媽媽你什么時(shí)候織的？我怎么不知道？”“傻丫頭，織一條圍脖也不用多長(zhǎng)時(shí)間啊。喜歡嗎？”“嗯，喜歡。”圍上圍脖的瞬間，一股暖流從頸部傳遍全耳，直達(dá)我的內(nèi)心深處，那條飽含濃濃母愛(ài)的圍巾也已化成一顆粉珍珠，輕輕將她拾起，永遠(yuǎn)珍藏。黑珍珠握著那已被汗水浸濕的成績(jī)單，我遲疑不敢將它遞給父親。而父親已從我躲閃的目光中猜出了一二，：“是考試沒(méi)有呀考好嗎？”“嗯。”“問(wèn)題出在哪？”抽出我手中的那慘不忍睹的成績(jī)單，仔細(xì)看過(guò)后嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)道：“偏科也太嚴(yán)重了，地理怎么只考了58分？一定要認(rèn)真對(duì)待每一門學(xué)科，千萬(wàn)不能‘瘸腿’，又不懂的地方一定要問(wèn)會(huì)，知道了嗎？一定要，‘勝不驕傲，敗不餒’，把失敗化成動(dòng)力，爭(zhēng)取下次好好考！”父親的態(tài)度有些出乎我的意料，本以為暴風(fēng)雨必來(lái)無(wú)疑，可誰(shuí)知，父親那嚴(yán)肅而又語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨已將暴風(fēng)雨取而代之，并化成一顆黑色的珍珠，輕輕地將它拾起，永遠(yuǎn)珍藏??五彩冰粉的花朵構(gòu)成美麗的春天；七色的光芒組成雨后的彩虹；而一顆顆與眾不同的珍珠撒在我的成長(zhǎng)的路上，我將輕輕地拾起這一顆顆成長(zhǎng)路上留在心中的珍珠，并將它們珍藏，直到永遠(yuǎn)。評(píng)語(yǔ)：小作者選材貼近生活，采用小標(biāo)題，使文章條理清楚，中心突出，語(yǔ)言也生動(dòng)有文采。第三篇：作文講評(píng)課作文講評(píng)課西吉回民小學(xué)閆彩強(qiáng)摘 要：講評(píng)作文是指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，提高作文能力的一個(gè)重要手段。因此，教師要在教學(xué)的過(guò)程中去思考探索如何才能讓學(xué)生在教師的講評(píng)中提高寫作水平。從不同對(duì)象、不同層次、不同能力談了作文講評(píng)的幾個(gè)需要注意的方面。關(guān)鍵詞：解放思想；有效指導(dǎo)；啟發(fā)思維；民主意識(shí)；靈活多樣；激勵(lì)；典型作文講評(píng)是師生對(duì)話，是面對(duì)面的交流，是口頭評(píng)價(jià)。在作文教學(xué)的全過(guò)程中，講評(píng)具有承前啟后的作用。它既是前一次作文的總結(jié)，又是后一次作文的指導(dǎo)。評(píng)講作文，是指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，提高作文能力的一個(gè)重要手段。因此，教師在進(jìn)行作文講評(píng)時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一、作文講評(píng)重在思想解放作文評(píng)講課上，教師全盤包攬，主宰課堂的現(xiàn)象和格局，限制了師生思想的交流和信息的及時(shí)反饋，使學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，也就沒(méi)有積極性可言。變教師主宰為教師主導(dǎo)，變“評(píng)”為“賞”，便可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的潛質(zhì)。在同一次作文中，不可能所有學(xué)生的作文都寫成優(yōu)秀范文，但是每篇文章卻有可能都有一兩處“亮點(diǎn)”。我們應(yīng)該用“放大鏡”把亮點(diǎn)展示出來(lái)，讓學(xué)生各閃其“亮”，各揚(yáng)其長(zhǎng)，各取所需，各得其所。當(dāng)精心選取范文時(shí)就不應(yīng)該忽略這樣做：范文，要經(jīng)常變換，絕不老念一個(gè)，或那幾個(gè)經(jīng)常寫得較好的學(xué)生的文章。對(duì)于有明顯進(jìn)步的習(xí)作，有時(shí)可以念寫得成功的一段，或念寫得精彩的一兩句，或分析用得好的一個(gè)詞兒，以便普遍激發(fā)寫作興趣，全面調(diào)動(dòng)寫作積極性。二、作文講評(píng)重在指導(dǎo)有效“導(dǎo)”是手段、形式；“寫”是目的、能力。二者的關(guān)系決定“導(dǎo)”必須服務(wù)“寫”，要有針對(duì)性。首先，“導(dǎo)”要有“點(diǎn)”。由于我們每次作文皆有目的、有側(cè)重，或?qū)忣}，或立意，或結(jié)構(gòu)，或語(yǔ)言表達(dá)，或表現(xiàn)手法，或?qū)懭擞浭?，或論證方法。那么，作文評(píng)講時(shí)就應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)其中某個(gè)方面突出者倍加關(guān)注，多注意發(fā)現(xiàn)在這方面的成功和創(chuàng)新處。鼓勵(lì)的重點(diǎn)，指正的重點(diǎn)也應(yīng)以它為主。經(jīng)過(guò)這樣一次一個(gè)內(nèi)容點(diǎn)的積累，再組成作文整體能力、整體水平的面。一個(gè)學(xué)期為一個(gè)序列，螺旋式上升，作文整體效應(yīng)不怕不顯示出來(lái)。其次，“導(dǎo)”要有“度”。要根據(jù)批改時(shí)的記載，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和
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