【文章內(nèi)容簡介】 、教學重難點體現(xiàn)不明顯。總之，我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略，不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實現(xiàn)一名教師的人生價值。教學反思： 《窮人》。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實準確的語言，表達了真情實感，讀來使人深受感動。在本課教學中，我引導學生自主學習課文，采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎上，進行合理想象。通過學生的自讀自悟，質(zhì)疑問難，使學生進一步領悟到主人公美好心靈，學生的主體地位得到了體現(xiàn)。在教學中，我努力創(chuàng)設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛。著重讓學生體會“忐忑不安”這一段的心理描寫，采用各種形式，讓學生充分地讀。通過自己的情感體驗，交流感受，讀出感受。學生用心讀文，把握朗讀時的感情語氣，有的說桑娜怕丈夫回來，要讀得非常緊張，有的說桑娜怕丈夫回來責怪，要讀得害怕、擔心……學生從讀中體會到桑娜的善良，達到情感陶治。在閱讀教學中，培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，構建富有個性化的閱讀教學，使學生在廣闊的空間里自由飛揚教后反思：當我第一次讀完《唯一的聽眾》這篇課文后，就被老教授那潤物細無聲的教育方法所折服，她那無聲的語言勝似千言萬語，老教授隱瞞真實身份，裝作聾子，這種精神不是一般人所能辦到的。那如何讓學生們能透過那質(zhì)樸的語言真切地感受到文中那份樸實、真摯的情感呢？為了把這種感動帶給學生，感染學生，我開始精心的備課。在這過程中，我發(fā)現(xiàn)課文有兩條主線，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。兩者截然分開不可取，但又不能混為一談。對于篇幅這么長的文章，該不該把老人的語言、神態(tài)與我的心理變化放到一節(jié)課上來解決呢？這樣的話，課堂的密度是不是太大了？學生能接受嗎？但不放到一堂課上就感覺不是一個整體?；蛘呤前驯磉_方法的落實與訓練放到第三課時來完成可以嗎？這樣做好不好？經(jīng)過思考后，很快我就理出一條思路：課前充分預習。課中體會人物情感，領悟?qū)懛?。隨文練筆，深化情感。教學中主要采用“引讀法”以學生自讀為主，循著課文的兩條主線：老教授的行動和我的心里、行動變化，在讀書中感悟老教授與眾不同的教育方式對我的鼓勵，我對老教授深深的感激、敬佩之情。按照這樣的思路，我精心授課，感覺整節(jié)課教學思路清晰，能緊扣本單元及本課課后練習中的重點內(nèi)容展開教學，重視了領悟?qū)懛ǖ闹笇?。重視語言文字的訓練。在教學中適時滲透了多種語言訓練內(nèi)容，如引號的用法，轉(zhuǎn)述句轉(zhuǎn)換為引述句，想象說話等，使課堂教學更加扎實有效。整節(jié)課，學生學得興趣盎然，情感充沛，尤其在突破難點時，我以老婦人三次“平靜的注視著我”為切入點進行了小練筆的練習，收到了不錯的教學效果。我先讓學生找出描寫老人神態(tài)的句子，然后出示教師出示描寫老人神態(tài)的三組句子，讓學生有感情的朗讀。然后讓學生思考：平靜的神態(tài)背后，老婦人在想些什么呢？再讓他們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，選擇一到兩處，描寫一段老婦人當時的心理活動的話。這一環(huán)節(jié)的教學，在學生對文本有了全面、深入的理解之后，我加入了這樣的練習，學生并沒感覺到困難，反而很樂于去寫。這樣就充分調(diào)動樂學生們的生活積累，和自己的心靈對話，同時能更深入、充分地理解課文。不同的心靈火花便釋放出來，學生也為自己的小見解感到愉悅。寫過之后，不少同學感慨：“這位音樂學院的老教授真是教學有方啊?！钡谒钠喝私绦抡n標小學六年級下冊語文教案第一單元本單元由看圖學文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》，講讀課文《古詩二首》和基礎訓練１組成。一、教學要求：１、掌握生字，注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音；“齡、祭”字的寫法；注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。２、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。３、復習漢語拼音字母表的順序以及字母的大小寫。４、能正確、流利、有感情朗讀本單元 課文，能背誦《聞官軍收河南河北》，會默寫《示兒》。三、教學重點：兩篇看圖學文著重培養(yǎng)學生的觀察能力和理解能力。古詩二首要讓學生弄懂詩的內(nèi)容及要表達的思想感情。四、教學難點：學習作者怎樣觀察事物，抓住特點表現(xiàn)中心，根據(jù)事物的不同特點，采用不同的寫作順序。看圖學文馬踏飛燕一、教學要求通過了解“馬踏飛燕”的特點，認識古代勞動人民具有豐富的藝術想象力、先進的科學知識和卓越的創(chuàng)造才能，增強民族自豪感。學習從幾個方面觀察事物的方法。學習本課生字、新詞，理解重點詞語的意思；運用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容。4．有感情地朗讀課文。二、教學重點：繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。圖文對照，理解內(nèi)容。三、教具準備：繪有銅奔馬的掛圖。生字生詞卡片。四、教學時間：兩課時。第一課時教學內(nèi)容：檢查 預習，圖文對照學習課文1—4自然段。教學過程：一、明確本組學習內(nèi)容、要求。默讀導讀，了解本組學習內(nèi)容和要求。指名口述。師強調(diào)：在小學階段最后一個學期，要重視綜合運用學過的語文基本功，進步提高閱讀能力。二、檢查預習指名讀課文，了解生字和易讀錯的字（如：勻稱、仿佛、高亢、膘肥身健、安然無恙、風馳電掣、頸、收縮、卓越）是否讀準，相機正音。指名說說銅馬主要有哪些特點。（外形美；是一匹奔馬；雖然只有右后蹄著地，卻能保持平衡。）3．讀讀畫下來的最感興趣的句子。三、出示根據(jù)課文插圖制作的掛圖，指導按課文敘述順序進行觀察，口述圖意觀察、說說銅馬的外形，感受銅馬的造型美。2．觀察、說說從哪兒看出是一匹奔馬，且奔跑的速度很快，感受銅馬的動態(tài)美。3．再觀察、說說從姿勢上看，駿馬是怎樣保持平衡的。四、聽課文，看掛圖，看看課文是怎樣描述這匹銅奔馬的外形、奔跑的姿勢以及如何保持平衡的。五、講讀課文1．學習第一自然段。（1）指名讀，思考從第一自然段里知道了什么。（2）理解“東漢時期”（距現(xiàn)在大約有1800年，年代久遠）“藝術珍品”（有很高藝術價值、十分寶貴的藝術品）。（3）齊讀，讀出贊美之情。2．學習第二自然段。（1）指名讀。其他同學觀察駿馬圖。（2）具體講銅馬的外形有三句話，每句主要講的是什么？（第一句概括他講銅馬雄健有力；第二句從頭、尾講它的姿勢；第三句從它張開大口，想象駿馬嘶鳴。）（3）在寫法上有什么特點？（從概括到具體，由靜到動，句與句聯(lián)系緊密。）（4）在講讀過程中，著重理解以下詞語。駿馬：跑得快的馬，好馬。膘肥身?。罕?，原指肥肉。這個詞是講銅馬肥壯、健美。勻稱：本課指銅馬身體各個部分比例和諧。堅韌：本課指銅馬的四只蹄子堅實有韌性。高亢：本課指馬的叫聲高而洪亮。（5）個人練讀，齊讀。力求能隨著朗讀浮現(xiàn)出銅奔馬的形象。3．學習第三自然段。（1）指名讀。其他同學隨著朗讀觀察奔馬。（2）教師引讀，幫助學生理解駿馬奔跑速度之快。師：這是一匹??速度之快呢？生：作者構思??正在快速奔跑。師：快到什么程度呢？生：作者匠心獨運??風馳電掣般地飛奔。）（3）奔馬速度快，你是怎樣體會到的？（抓重點句：“讓馬的右前腿??，左后腿??”“讓馬的后蹄踏在一只飛燕上”“連飛燕都來不及躲閃”“飛燕竟安然元恙”。）（4）在理解中抓以下詞語，可讓學生查字典，結合句子理解。構思奇妙：本課指設計者的想法新奇、巧妙。匠心獨運：形成與眾不同的想法或設計。安然無恙：恙，原指“病”。沒受到一點兒損傷。風馳電掣：形容像刮風和閃電那么快。（5）個人練讀。齊讀。讀出奔馬“快”的感覺。（6）小結寫法上的特點：①先用一句話概括，再具體描述。②先問后答，容易引起讀者的注意。4．學習第四自然段。（1）教師引讀：銅奔馬??怎樣才能保持平衡？學生朗讀。（2）指名讀。教師用教鞭隨著朗讀指圖，幫助學生理解銅奔馬是怎樣保持平衡。（3）齊讀。讀出對設計巧妙的贊美。六、齊讀第二、三、四段，以便對奔馬的特點有完整的印象。七、作業(yè)朗讀課文。2．聯(lián)系上下文理解“勻稱”“卓越”“構思奇妙”“匠心獨運”“安然無恙”等詞語。第二課時教學內(nèi)容：復習，學習課文第五自然段，學習生字，書寫生字，練習造句。教學過程：一、指名讀第一至四自然段，并說說第二、三、四段分別講了什么？（第二段講駿馬外形特點：第三段講是一匹奔跑中的駿馬；第四段講只有一只蹄子著地，奔馬是怎樣保持平衡的。）二、這三個自然段有什么聯(lián)系（一層進一層，聯(lián)系得十分緊密。）三、學習第五自然段1．指名讀。思考這段說了什么。（由奔馬講到古代勞動人民，從奔馬身上看到古代勞動人民豐富的藝術想象力、先進的科學知識、卓越的創(chuàng)造才能。）2．聯(lián)系上文，從哪些地方可以看出古代勞動人民具有豐富的想象力？（可側重從造型奇妙、優(yōu)美上理解）3．聯(lián)系上文，從哪些地方可以看出古代勞動人民具有先進的科學知識？（可側重通過匠心獨運的設計，使奔馬保持平衡上理解）4．這一段和第二、三、四段是什么關系？（歸納小結，與上文緊密聯(lián)系。）5．著重理解“卓越”（超出一般，非常優(yōu)秀）一詞。6．個人練讀。齊讀。讀時浮現(xiàn)奔馬形象，讀出對古代勞動人民崇敬、熱愛之情。四、學習生字，書寫生字說組成，記字形?；ハ嗵嵝讶菀讓戝e的地方。每個生字寫三遍。五、聯(lián)系課文，說說對“勻稱”“構思奇妙”“卓越”“匠心獨運”“安然元恙”的理解。六、有感情地朗讀課文，讀出對銅奔馬的贊美，讀出對古代勞動人民的崇敬，讀出民族自豪感七、作業(yè)1．讀寫字詞。2．預習《伏爾加河上的纖夫》。板書：膘肥身健外形 體形勻稱藝術珍品馬踏飛燕卓越的創(chuàng)造才能構思重心平衡伏爾加河上的纖夫一、教學要求：理解課文內(nèi)容，了解19世紀70年代沙俄反動統(tǒng)治的黑暗，勞動人民生活的痛苦。學習抓住人物特點進行觀察的方法。學會本課生字新詞；練習用“凝視”“擺脫”造句。有感情地朗讀課文。二、教學重點：1．學習抓住特點觀察人物的方法。2．圖文對照，理解內(nèi)容，體會思想感情。三、教縣準備：1．根據(jù)課文插圖繪制的掛圖。生字生詞卡片。四、教學時間：二課時。第一課時教學內(nèi)容：檢查復習，觀察圖畫，學習課文１、２自然段。教學過程：一、檢查復習聽寫：駿馬、膘肥身健、堅韌有力卓越、構思奇妙、匠心獨運。二、出示掛圖（或投影片），導人新課。同學們看到的這幅世界著名的油畫，是100多年前俄國畫家列賓創(chuàng)作的。1870年夏天，列賓到伏爾加河旅行，在幾個月的時間里，他仔細觀察了纖夫的生活，畫了許多寫生，1873年完成了這幅作品《伏爾加河上的纖夫》。今天，我們來學習根據(jù)這幅油畫寫成的課文。板書課題。三、觀察圖畫，了解圖意引導學生整體觀察：在什么地方？誰在干什么？船怎么樣？（吃水很深，說明貨物重。）纖夫姿勢怎樣？（大多身子向前傾，說明都在使勁，一步一步向前非常吃力。）四、圖文對照，理解課文1．學習第一自然段。（1）指名讀。其他同學邊聽邊觀察圖畫。（2）啟發(fā)思考“逆風行駛”與“帆沒有張起來”和纖夫的關系。（逆風，不能張帆，必須由纖夫拉纖J“船上載著很重的貨物”與纖夫“邁著沉重的步子，大多身子向前傾”。（3）“可見”是什么意思？課文連著用兩個“可見”說明了什么？（“可見”可以想見。連著用上兩個“可見”，說明纖夫們負著重荷，流露出對纖夫的同情。）（4）朗讀第一自然段。2．學習第二自然段。（1）指名讀課文，邊聽邊觀察。（2）圖文對照，深人體會。按順序觀察、讀、思、議每個纖夫。重點抓住以下幾個人物的神態(tài)。觀察領頭的纖夫，讀課文，理解“漠然”，思考從這個詞中體會到了什么。（“漠然”，不關心，不在意，十分冷漠的樣子。從這個詞可以體會到纖夫可能在想：纖拉了一年又一年，這個罪還得受，什么時候才能熬到頭呢！還可體會到笨重的勞動和苦難的生活使他們麻木了。觀察銜著煙斗的高個子纖夫，從衣著上知道了什么，從神態(tài)上看出了什么？（從衣著上知道他原來是農(nóng)民，破產(chǎn)了，當了纖夫。從“沒精打采”的神態(tài)、看出他厭倦了拉纖的生活，對生活喪失了希望。認識到資本家和地主一樣，都是壓榨勞動人民血汗的吸血鬼。）觀察高個子旁邊的纖未：讀課文，理解“蠻勁”，思考這個小伙子為什么“使著蠻勁向前拉”？（“蠻勁”就是狠勁，使著蠻勁是為了發(fā)泄不滿情緒，是對資本家的一種反抗，同“目光充滿了詛咒和抗議”是一致的。）觀察穿著紅上衣的少年，從“與他的年齡很不相稱的重荷”中看出什么？（”荷”負擔?！爸睾伞保林氐呢摀?。包含著作者對少年的憐愛之情。）圖上一共畫了11個纖夫，每個纖夫年齡、身世、相貌、衣著、動作、神情不同，各有特點，但他的命運是一樣的，都深受剝削、壓迫；他們的心情也是一樣的，充滿對資本家、對沙皇統(tǒng)治不滿、憎恨。（3）在理解的過程中，注意引導學生聯(lián)系句子，理解下列詞語。逆風：迎著鳳。虛弱：本課指老纖夫顯出病態(tài)，身體很弱。疲憊：非常疲乏。白皙：皮膚白凈。沮喪：灰心失望。（4）指導朗讀。讀出纖夫?qū)诎瞪鐣牟粷M，讀出對纖夫深深的同情。五、作業(yè)。1．熟讀課文。2．自學生字。第二課時教學內(nèi)容：復習體會圖文表達的思想感情，學習課文第三自然段，練習有感情地朗讀課文。教學過程：一、齊讀第一自然段。二、指名讀第二自然段。三、自讀第二自然段，畫出描寫人物神態(tài)的詞語。四、體會圖文表達的思想感情。1．這幅圖表達了作者怎樣的思想感情？2．你是怎么體會到的？（抓住描寫纖夫神態(tài)的詞語，體會所含的思想感情。）再讀第二自然段，讀出纖夫內(nèi)心的痛苦、悲哀，不滿和反抗，表達出對沙餓統(tǒng)治的憎恨和對勞動人民的深切同情。五、學習第三自然段。指名讀。這段告訴我們什么？個人練讀。齊讀。六、識記字形，書寫生字。1．可歸類識記：左右結構、左窄右寬的有“漠”“膚”“賤”，左寬右窄的有