【文章內(nèi)容簡介】 詞誦讀》校本教材，最低的標準是每周一詩，學生每背誦一首，在書上相應的古詩題目處將印一顆星。通過組內(nèi)互相隨機檢測等形式保證人人過關。二是延伸評價。在保證每周一詩的底線下，我們上不封頂。針對這一情況，每個班級都有各自的個性評價方式，比如有的班級每月評選一次背詩大王，并給獲獎的同學頒發(fā)證書； 有的班級以“班級吉尼斯” 為主題，設立了古詩詞考級制度，制作了個性的考級證書，以此為手段來激發(fā)學生背詩的熱情，從而讓背詩真正成為了學生的自覺行為，像《將進酒》《木蘭詩》 等名篇，很多中高年級的孩子都能熟練背誦。比如五年級五班的徐政通同學，能流利地背誦古詩詞近四百首。學期末，學校將組織全校性的古詩詞檢測，并以 8 分的分值納入教師的期末綜合考評和班級的綜合考評。學期末，學校設立專項獎，參加學校組織的期末隆重的頒獎儀式。午讀——塑造一個美好的童年，（1）午讀的內(nèi)容與形式。每天下午2： 10 至2: 30 是午讀時間。午讀，代表的是整個兒童階段非學科性質(zhì)的閱讀。其中的核心內(nèi)容就是閱讀適合他們自己的經(jīng)典童書。根據(jù)不同階段兒童的年齡特點和認知水平，我們?yōu)槊總€階段的兒童推薦了閱讀書目，以從粉紅到天藍的階梯狀呈現(xiàn)于教學樓后讀書墻上。共讀是班級閱讀的主要方式。我們的共讀分親子共讀和班級共讀兩種。午讀的時間我們是這樣安排的： 周一到周四是全校的午讀時間，周五午讀和下午第一節(jié)是連開的閱讀課，在20分鐘的午讀時間里，全校師生在優(yōu)美的輕音樂中靜靜地閱讀。周五的大閱讀課上，我們進行班級共讀，指導學生對本周的閱讀進行總結，完成“書海拾貝”。對于報刊雜志的征訂，我們規(guī)定各班必須集體訂閱一份供學生閱讀，老師向?qū)W生推薦至少5 份供他們選擇，自愿征訂，并把訂閱的報刊雜志在班內(nèi)做到資源共享。在這樣的舉措保證之下，學生每月至少可以讀到2—3 種刊物。（2）午讀的評價與落實。對于學生的午讀，我們采取“星級+晉級卡” 的評價方式。每周五對照評價標準進行評價，其中學生自評占40%、小組互評占30%、教師評價占30%，90 分以上得5 顆星，80 分以上得3 顆星，學生通過評價確定自己本周獲得了幾顆星，每月匯總一次，5 顆小星換取1 顆大星，5 顆大星就可以獲得小書蟲的頭銜，并得到“小書蟲” 書簽一枚； 10 顆大星就成為“小書迷 ”，15 顆大星就是“小博士” 了。評價內(nèi)容包括以下六項：●能堅持每天閱讀課外書，感受閱讀的樂趣（20 分）●共讀書完成情況（20 分）●自讀書（報刊）完成情況（20 分）●參加班級以上的讀書、講故事、暮省等活動情況（10 分）●讀寫結合情況（20 分）●每周給家長講一個故事或繪本（10 分）（3）對教師的評價。我們把對班級開展晨誦、午讀的情況納入對教師的教學工作考評，占20 分。包括： ●每周一詩。學期末抽測學生古詩背誦得分。（3 分）；●誦讀檢測。舉行以課本內(nèi)容為主的經(jīng)典誦讀檢測。（3 分）?！癯空b成功案例評選（2 分）●星級評價（2分）●學生午讀記錄。25 年級午讀記錄，一年級讀寫繪，以上內(nèi)容與作業(yè)檢查同步，（5 分）●根據(jù)共讀書閱讀情況，舉行讀后感、仿寫、續(xù)寫等比賽等記分（5 分）暮省——一個美妙的儀式每周五的下午兩節(jié)課后，是學校集體暮省的時間。全校性暮省儀式大致分為三大板塊：首先是根據(jù)學校的每周的養(yǎng)成教育要點，讓孩子們在一周的學習生活即將結束時，反省自己做得如何。每個主講老師在暮省開始的時候，都會提出一系列問題來引導孩子進行反思。比如，可以讓孩子們閉上眼睛靜下心來，思考當你走在校園中看到垃圾時，有沒有隨手將它撿起來？在這一周中你有沒有讀一本自己喜歡的課外書??等等。在這頃刻間，帶給孩子們的是內(nèi)心的反思和心靈的啟迪。接下來的故事，是整個暮省儀式中最重要的一個內(nèi)容。比起老師說教式的教育更能打動孩子的心靈。故事之后是師生互致感謝。這一隆重、莊嚴的場面，也是整個暮省儀式的高潮。孩子們向老師深深鞠躬，真誠地感謝老師們一周來辛勤的工作，老師鼓掌表示感謝；同時老師也感謝孩子們一周來的努力，并鞠躬還禮。在集體暮省時，有老師的主講，孩子們的聆聽參與，但更多的是學生為主體，形式多樣，如： 小品、表演唱、快板、小實驗等等，這些多樣的形式，讓這樣一個儀式變得充滿吸引力。開學后的幾次暮省，都有很強的現(xiàn)實意義，3 月 6 日，結合暮省故事《一杯牛奶》，我們啟動了“六愛三雅” 主題教育，3 月 13 日下午，我們的“金茵小學眾愛基金會” 在暮省儀式中成立，并為雙語學校一名患白血病的孩子進行了捐款。閱讀課的開設。為了保證班級共讀，我們每周五下午全校統(tǒng)一，連排兩節(jié)閱讀課。低年級以讀寫繪為主要形式，中高年級以導讀課、推進課和主題探討課為主要形式。導讀課的目的在于激發(fā)學生讀這本書的興趣。推進課是在學生讀書的過程中，老師引領學生通過人物交流、分章節(jié)探討、做讀書調(diào)查表等進行深層次的閱讀。主題探討課是領著學生對整個故事進行回顧，總結，提升，并與他們當下的生命體驗相結合。導讀課、推進課、主題課也是遵循了階梯性的原則，引導孩子由表及里，由淺入深，漸漸地走進書中。“最是書香能致遠” 讀書節(jié)。我校每年都要舉辦“最是書香能致遠”讀書節(jié)。讀書節(jié)期間，學校舉辦詩文誦讀比賽、齊國故事我來講表演、學生詩文誦讀手抄報、剪貼畫展示、師生家長讀書藝術作品展、師生讀書文藝節(jié)目展演、圖書超市進校園、學生自編書拍賣等，組織開展書香班級、書香級部、書香辦公室、書香家庭、誦讀小明星、故事大王的評選。我校每年還舉辦兩次“自編書大賽”。每年的寒暑假開學后的第一周周末，都是我們固定的自編書評比時間。評選出來的獲獎者，在第二周的升旗儀式上由校長親自發(fā)獎，這對于孩子是一種莫大的激勵。他們自編的《水果大世界》、《春 聯(lián)大全》、《百年奧運》、《天涯故事》 等一本本書，有封面，有目錄，有精美的插圖，還有像模 像樣的“編輯后記”。而低年級的老師不僅帶領孩子讀繪本，還鼓勵孩子創(chuàng)編繪本，在美術教師的指導下，一本本構思獨特、設計巧妙的繪本在孩子的手中誕生，另外，豐富多彩的實踐活動“聽風聽雨過清明”，“迎風賞月過中秋” ??豐富了童心悅讀的內(nèi)涵。讀書，真正指向了孩子生命成長。（三）喚醒家長，不斷深化新父母教育。家庭是社會的基本細胞，家庭和諧了，整個社會的和諧也離此不遠了?！靶赂改附逃?” 遵循新教育理念，從某種意義上說，即是履行了社會所賦予我們的神圣職責。“新父母教育” 的直接目標是家長素質(zhì)的提高，間接目標是學校教育與家庭教育的有效整合，最后歸宿是學生的可持續(xù)發(fā)展。我們一直把喚醒家長作為重要的任務來抓。舉行讀書家長會，喚醒新父母讀書意識。以“請跟我來” 喚醒新父母的讀書意識。在學生入學的第一天，一年級的老師在家長會上就做了《晨誦、午讀、暮省》的小講座，以直觀生動的課件，美輪美奐的繪本，向家長們介紹閱讀和親子共讀的重要性，并下發(fā)第一封《給家長的信》，倡議家長“先做讀書人，再談教育 ”，贏得了家長的無限信任。然后以“請跟我來” 為題，先后根據(jù)孩子們的學習、生活狀況，每周給所有家長撰寫并下發(fā)家長信，再根據(jù)家長的回信及時調(diào)整自己的教育教學，在與家長的交流中建立起互信互助關系，為童心悅讀打下良好的基礎。在班級家長讀書會之后，年級組組織了“閱讀從這里開始” 家長會，讓我校的名師常麗華作了關于閱讀的專題報告，從更高層面引領家長與孩子一起享受閱讀帶來的幸福感。成立新父母家委會，構建和諧的教育共同體。學校的辦學思想要得到家長的認可才能可持續(xù)發(fā)展。比如童心悅讀的圖書如何跟進，實踐活動中學生的安全如何保障，這些都需要家長的理解和支持。為此我?；I建了三級新父母家委會，包括班級、年級組和校級新父母家委會。首先是每個班挑選了實實在在的想為班級管理和學生發(fā)展做貢獻的家長，成立班級家委會。有的班級還把家長分組管理，細化分工，有家委會主任，有財務部長等，負責籌劃一個集體的大型活動，圖書購置等。家長在教育管理中與孩子共同成長，體驗生活的樂趣和成功。每學期，在新父母家委會的組織下，我們會一起春游踏青，一起走進蔬菜大棚，一起去放風箏??例如，有的年級組家委會結合學?！白弑榕R淄，熟知齊文化” 主題活動，主動聯(lián)系并組織孩子們?nèi)R文化景點參觀，聆聽齊國帝王將相、英雄人物的故事，領悟其中的偉大智慧，并從中激發(fā)孩子熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的美好情感。有的家長對這一活動進行全程錄像，制成碟片供孩子們永久保存。再如二年級組“放飛夢想” 活動。開學初，二年級組開展的“丟掉缺點，放飛夢想” 主題活動。讓家長和學生共同分析，總結出自己存在的缺點，并制定新學期的奮斗目標，然后把缺點卡和夢想卡分別粘貼在氫氣球上。我們在家長的見證下宣誓，松開手中的氣球，把缺點統(tǒng)統(tǒng)丟掉。還有的班級在暖意融融的春天與家長“相約春天”。各班首先在班內(nèi)通過課件照片的形式向家長匯報過去的教育活動，感謝家長的全力支持與配合。然后老師、家長、學生拿著風箏到人民廣場活動。這些活動都是由新父母家委會的家長負責組織，既安全，又省心，育人意義更不必說。經(jīng)過長時間的實踐，我們和家長的交流溝通越來越融洽，不再是單純的老師和家長的關系，更上升到了朋友式的合作伙伴關系。親子共讀，引領新父母成長。最好的家庭教育，是從親子共讀開始的。怎樣讓家長有計劃更有效地和孩子一起共讀？一是舉辦“親子故事會”。為了指導家長搞好親子共讀，學會如何給孩子講故事，我們“童心悅讀研究院” 的教師利用周末時間，輪流舉辦“親子故事會”，邀請家長帶著孩子來聽故事。一個個美妙的故事，不僅孩子喜歡聽，家長們也陶醉其中。二是書信引領。有的老師用“ 請跟我來” 為題為家長每周一封信，一步步指導家長與孩子共讀。比如一位老師在給家長的信里寫到： “如果您要出去旅游，建議您給自己和孩子帶上一本書。休息的時候，書的美麗也能融合在大自然的無限風光中。如果您喜歡享受在家的安靜生活，您更要拿起書來，和孩子一起讀書。我是多么希望，我們都能夠成為讀書人??”。三是便條引領。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！?然而，經(jīng)典的文字永遠是經(jīng)典，它是最能震撼人的心靈的。教師要做的，就是把這些文字提煉出來問題化，以便條的形式發(fā)給孩子帶回家，讓孩子和家長邊讀邊議，啟迪心靈，豐富思想。有了這樣的引導，家長和孩子便有了共同交流的話題，親子關系更加融洽。四是“飛信” 傳情。飛信是我校最主要的家校溝通交流的方式。每一位班主任老師都建立了自己的飛信群，使家校交流變得日常化。孩子的在校表現(xiàn)、作業(yè)布置、各種的活動通知等等都是通過飛信來傳達實現(xiàn)的。寫親子日記，使新父母學會與孩子對話。親子共寫日記，每天晚上有一名同學和家長寫一次，可以是家長與孩子書信形式的心里話，可以是生活的事例，也可以是家長寫給老師的話??總之，表達形式和內(nèi)容不限，不需要高屋建瓴的大話空文，只求微雨涓流般的細言溫語，目的是在碰撞思想、砥礪智慧的同時，能浸潤孩子們的心田。路文靜老師班的學生家長有27人建立了自己的親子博客，不僅相互交流育子經(jīng)驗，更拉近了與孩子間的距離。故事媽媽進課堂，讓新父母體驗教育的快樂。為使家長更好地參與閱讀活動，我們給家長發(fā)放《招聘故事媽媽的通知》，舉行了故事媽媽培訓，并請優(yōu)秀的家長走進孩子所在班級課堂講故事。就這樣，一個故事媽媽，帶動了另一個故事媽媽；兩個故事媽媽，帶動了一批的故事媽媽。故事走出了書本，走出了一個個家庭，走進了一間間教室??偉大的故事靜靜地滋潤孩子的心靈，愉悅在家庭和學校之間傳遞。因為故事，家庭和學校更加緊密地聯(lián)系在一起。因為童心