【文章內(nèi)容簡介】 、二句中，詩人臵身于故鄉(xiāng)熟悉而又陌生的環(huán)境之中，一路迤邐行來，心情頗不平靜：當(dāng)年離家，風(fēng)華正茂；今日返歸，鬢毛疏落，不禁感慨系之。首句用?少小離家?與?老大回?的句中自對，概括寫出數(shù)十年久客他鄉(xiāng)的事實，暗寓自傷?老大?之情。次句以?鬢毛衰（cui催，疏落之意）?頂承上句，具體寫出自己的?老大?之態(tài)，并以不變的?鄉(xiāng)音?映襯變化了的?鬢毛?，言下大有?我不忘故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)可還認得我嗎?之意，從而為喚起下兩句兒童不相識而發(fā)問作好鋪墊。三四句從充滿感慨的一幅自畫像，轉(zhuǎn)而為富于戲劇性的兒童笑問的場面。? 笑問客從何處來?，在兒童，這只是淡淡的一問，言盡而意止；在詩人，卻成重重的一擊，引出了他的無窮感慨，自己的老邁衰頹與反主為賓的悲哀，盡都包含在這看似平淡的一問中了。全詩就在這有問無答處悄然作結(jié)，而弦外之音卻如空谷傳響，哀婉備至，久久不絕。三：識記詩歌。課后記：就全詩來看，一二句尚屬平平，三四句卻似峰回路轉(zhuǎn)，別有境界。后兩句的妙外在于背面敷粉，了無痕跡：雖寫哀情，卻借歡樂場面表現(xiàn)；雖為寫己，卻從兒童一面翻出。而所寫兒童問話的場面又極富于生活的情趣，即使我們不為詩人久客傷老之情所感染，卻也不能不被這一饒有趣味的生活場景所打動。第二首可看作是第一首的續(xù)篇。詩人到家以后，通過與親朋的交談得知家鄉(xiāng)人事的種種變化，在嘆息久客傷老之余，又不免發(fā)出人事無常的慨嘆來。?離別家鄉(xiāng)歲月多?，相當(dāng)于上一首的?少小離家老大回?。詩人之不厭其煩重復(fù)這一句即順勢轉(zhuǎn)出有關(guān)人事的議論。?近來人事半消磨?一句，看僅抽象、客觀，實則包含了許多深深觸動詩人感情的具體內(nèi)容，?訪舊半為鬼?時發(fā)出的陣陣驚呼，因親朋沉淪而引出的種種嗟嘆，無不包孕其中。唯其不勝枚舉，也就只好籠而統(tǒng)之地一筆帶過了。三四句筆墨蕩開，詩人的目光從人事變化轉(zhuǎn)到了對自然景物的描寫上。鏡湖，在今浙江紹興會稽山的北麓，周圍三百余里。賀知章的故居即在鏡湖之旁。雖然闊別鏡湖已有數(shù)十個年頭，而在四圍春色中鏡湖的水波卻一如既往。詩人獨立鏡湖之旁，一種?物是人非?的感觸自然涌上了他的心頭，于是又寫下了?惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波?的詩句。詩人以?不改?反襯?半消磨?，以?惟有?進一步發(fā)揮?半消磨?之意，強調(diào)除湖波以外，昔日的人事幾乎已經(jīng)變化凈盡了。從直抒的一二句轉(zhuǎn)到寫景兼議論的三中句，仿佛閑閑道來，不著邊際，實則這是妙用反襯，正好從反面加強了所要抒寫的感情，在湖波不改的襯映下，人事日非的感慨顯得愈益深沉了。還需注意的是詩中的?歲月多?、?近來?、?舊時?等表示時間的詞語貫穿而下，使全詩籠罩在一種低回沉思、若不勝情的氣氛之中。與第一首相比較，如果說詩人初進家門見到兒童時也曾感到過一絲臵身于親人之中的欣慰的話，那么，到他聽也親朋介紹以后，獨立于波光粼粼的鏡湖之旁時，無疑已變得愈來愈感傷了。第九課教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)兒歌《橫和豎》教學(xué)重點：識記兒歌，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫橫和豎。教學(xué)安排：兩課時 教學(xué)過程： 第一課時：誦讀兒歌，并識記兒歌長橫:寫長橫，不能平。兩頭中，帶拱形。短橫:短橫右上揚，用力一樣強。懸針豎:落筆輕輕頓，垂直向下行。中間不許彎，手臂輕輕提。垂露豎:落筆輕輕噸，垂直向下行。中間不許彎，手臂輕輕按。第二課時：一：理解兒歌本身，聯(lián)系學(xué)習(xí)書法本身。二：讓詩歌指導(dǎo)學(xué)生形成良好的正確的情感。三：練習(xí)如何寫：橫和豎。四：練習(xí)有橫和豎的字。課后記：詩歌的形式便于學(xué)生理解記憶，在理解的基礎(chǔ)上進行強化訓(xùn)練，找出很多含有這些筆畫的字讓學(xué)生去聯(lián)系掌握。第十課教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)兒歌《撇和捺》教學(xué)重點：識記兒歌，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫撇和捺。教學(xué)安排：兩課時 教學(xué)過程： 第一課時：誦讀兒歌，并識記兒歌撇和捺撇畫用筆都一樣，長短彎斜要適當(dāng)。收筆都要撇出尖，仔細觀察寫漂亮。斜捺滑梯樣，平捺像波浪。輕起右下行，捺腳像大刀。第二課時：一：理解兒歌本身，聯(lián)系學(xué)習(xí)書法本身。二：讓詩歌指導(dǎo)學(xué)生形成良好的正確的情感。三：練習(xí)如何寫：撇和捺。四：練習(xí)有撇和捺的字。課后記：老師和學(xué)生先在黑板上書空，讓學(xué)生有初步的概念，然后再指導(dǎo)學(xué)生進行書寫，老師組織多種比賽的形式調(diào)動學(xué)生的書寫積極性，并讓學(xué)生組織自評，對自己有正確地認識。第十一課教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)兒歌《點和提》教學(xué)重點：識記兒歌，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫點和提。教學(xué)安排：兩課時 教學(xué)過程： 第一課時：誦讀兒歌，并識記兒歌點和提頭上都有尖，腳下都是圓?？偸切敝荆眢w稍帶彎。起筆向上挑，用力逐漸小。長短要適當(dāng)，斜平掌握好。第二課時：一：理解兒歌本身，聯(lián)系學(xué)習(xí)書法本身。二：讓詩歌指導(dǎo)學(xué)生形成良好的正確的情感。三：練習(xí)如何寫：點和提。四：練習(xí)有點和提的字。課后記：點和提對于學(xué)生屬于不容易掌握的筆畫，所以在學(xué)習(xí)中要進行反復(fù)的多種形式的訓(xùn)練，強化學(xué)生寫好這兩個筆畫。第十二課教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)詩歌《春江花月夜》教學(xué)重點：識記詩歌《春江花月夜》，了解詩人，背景以及詩本身的意義。教學(xué)安排：兩課時 教學(xué)過程： 第一課時：誦讀詩歌，并識記詩歌春江花月夜張若虛春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰?？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月？ 江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子？ 何處相思明月樓？可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此時相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。第二課時：一：理解詩歌本身，了解詩人，背景以及詩本身的意義。張若虛，唐代詩人。揚州(今屬江蘇)人。曾任兗州兵曹。生卒年、字號均不詳。中宗神龍（705～707）中，與賀知章、賀朝、萬齊融、邢巨、包融俱以文詞俊秀馳名于京都，與賀知章、張旭、包融并稱?吳中四士?。玄宗開元時尚在世。張若虛的詩僅存二首于《全唐詩》中。其中《春江花月夜》是一篇膾炙人口的名作，它沿用陳隋樂府舊題，抒寫真摯動人的離情別緒及富有哲理意味的人生感慨，語言清新優(yōu)美，韻律宛轉(zhuǎn)悠揚，洗去了宮體詩的濃脂艷粉，給人以澄澈空明、清麗自然的感覺。二：分析，解釋：詩篇題目就令人心馳神往。春、江、花、月、夜，這五種事物集中體現(xiàn)了人生最動人的良辰美景，構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。詩人入手擒題，一開篇便就題生發(fā)，勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面：江潮連海，月共潮生。這里的?海?是虛指。江潮浩瀚無垠，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉。這時一輪明月隨潮涌生，景象壯觀。一個?生?字，就賦予了明月與潮水以活潑潑的生命。月光閃耀千萬里之遙，哪一處春江不在明月朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍生的春之原野，月色瀉在花樹上，象撒上了一層潔白的雪。詩人真可謂是丹青妙手，輕輕揮灑一筆，便點染出春江月夜中的奇異之?花?。同時，又巧妙地繳足了?春江花月夜?的題面。詩人對月光的觀察極其精微：月光蕩滌了世間萬物的五光十色，將大千世界浸染成夢幻一樣的銀輝色。因而?流霜不覺飛?，?白沙看不見?，渾然只有皎潔明亮的月光存在。細膩的筆觸，創(chuàng)造了一個神話般美妙的境界，使春江花月夜顯得格外幽美恬靜。這八句，由大到小，由遠及近，筆墨逐漸凝聚在一輪孤月上了。全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體。?月?是詩中情景兼融之物，它跳動著詩人的脈搏，在全詩中猶如一條生命紐帶，通貫上下，觸處生神，詩情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起──高懸──西斜──落下的過程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺、砧石、長飛的鴻雁、潛躍的魚龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了完整的詩歌形象，展現(xiàn)出一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。這幅畫卷在色調(diào)上是以淡寓濃，雖用水墨勾勒點染，但?墨分五彩?，從黑白相輔、虛實相生中顯出絢爛多彩的藝術(shù)效果，宛如一幅淡雅的中國水墨畫，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。三：識記詩歌。課后記： 《春江花月夜》是樂府《清商曲辭〃吳聲歌曲》舊題。創(chuàng)制者是誰，說法不一?；蛘f?未詳所起?；或說陳后主所作；或說隋煬帝所作。今據(jù)郭茂倩《樂府詩集》所錄，除張若虛這一首外，尚有隋煬帝二首，諸葛穎一首，張子容二首，溫庭筠一首。它們或顯得格局狹小，或顯得脂粉氣過濃，遠不及張若虛此篇。這一舊題，到了張若虛手里，突發(fā)異彩，獲得了不朽的藝術(shù)生命。時至今日，人們甚至不再去考索舊題的原始創(chuàng)制者究竟是誰，而把《春江花月夜》這一詩題的真正創(chuàng)制權(quán)歸之于張若虛了。第十三課教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)宋詞《念奴嬌 赤壁懷古》教學(xué)重點：識記宋詞《念奴嬌 赤壁懷古》，了解詞人，背景以及詞本身的意義。教學(xué)安排：兩課時 教學(xué)過程： 第一課時：誦讀詩歌，并識記宋詞念奴嬌 赤壁懷古蘇軾大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公謹當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。第二課時：一：理解宋詞本身，了解詞人，背景以及詞本身的意義。了解蘇軾：蘇軾(1037年－1101年)，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。北宋著名文學(xué)家、書畫家。詩詞開豪放一派。二：分析，解釋：?大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物?：起筆頗有氣勢，從長江著筆，巨大的空間；千古風(fēng)流人物，廣闊的歷史時空，無數(shù)的英雄豪杰；將此二者聯(lián)系起來，組成一個極為遼闊悠久的時空背景；浪淘盡，歷史長河的沖刷。是悲哀，也是一種通脫，通古今而觀之的氣度。?故壘西邊，人道是周郎赤壁?：如果說前邊是一個氣勢非凡的大場景，那么，此時出現(xiàn)的則是一個細致精確的小場景，作為三國古戰(zhàn)場的赤壁究竟在何處，歷來眾說紛紜，但可以確定的是蘇東坡所寫之赤壁與歷史上赤壁之戰(zhàn)的赤壁絕非一處，對此，東坡有自知之明，因此在此處點出?周郎赤壁?在西。此句在文中作用極大，既拍合詞題，又為下闕緬懷周公瑾預(yù)伏一筆。?亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?：集中寫出赤壁雄奇壯闊的景色：陡峭的山崖散亂地高插云霄，洶涌的駭浪猛烈地搏擊著江岸，滔滔的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪。從不同角度而又訴諸于不同感覺的濃墨健筆的生動描寫，一掃平庸萎靡的氣氛，把讀者頓時帶進一個奔馬轟雷、驚心動魄的奇險境界，使人心胸為之開闊，精神為之振奮 ?江山如畫，一時多少豪杰?：總束上文，帶起下片。前文為我們描繪的精彩畫卷不由不使人發(fā)出?江山如畫?的贊嘆；錦繡河山，地杰人靈，如畫江山必生光耀千古的英雄豪杰，三國時候正是英雄云涌、奇才輩出的年代：橫槊賦詩的曹操，馳馬射虎的孫權(quán)，隆中定策的諸葛亮，足智多謀的周公瑾……上片立足寫景，為英雄人物出場作鋪墊。?遙想公瑾當(dāng)年……灰飛煙滅?：在三國這個歷史舞臺上，英雄人物風(fēng)云際會，而最令東坡向往的是周瑜，以?遙想?領(lǐng)起五句集中寫青年帥才周公瑾，既然是作者的向往，必然要挑選最能表現(xiàn)人物的素材。史載，建安三年，孫策親迎二十四歲的周瑜，授予?建威中郎將?的官職，并同他一起攻取皖城。周瑜取小喬，正在皖城戰(zhàn)役勝利之時，而后十年他才指揮了赤壁之戰(zhàn)。此處把十年間的事集中到一起，在寫赤壁之戰(zhàn)前，忽插入這一細節(jié)，以美人襯英雄，（西施、范蠡泛舟湖上）接下來從容貌儀態(tài)上寫周瑜儒將風(fēng)流姿態(tài)，大敵當(dāng)前，談笑自若，指揮鎮(zhèn)定，強敵瞬間瓦解。?故國神游……華發(fā)?：這里邊有政治理想落空的悲哀，振興王朝的祈望和有志報國的壯懷同黑暗的政治現(xiàn)實和橫遭貶謫的坎坷處境大相抵牾，思緒深沉、感慨頓生，仕途蹭蹬、壯懷莫酬，詞人自感蒼老，同年方氣盛卓有建樹的周公瑾恰成對照。?人生如夢，一樽還酹江月?：歷史現(xiàn)實交相震撼，詞人于天地之中頓生達悟，既然人生如夢，何不放懷一笑，馳騁于山林、江河、清風(fēng)、明月之中，灑脫情懷于此略見一般。三：識記宋詞。課后記：本詞極雄麗之至，大起大落，橫絕今古。既認知人生如夢，又極寫人生之輝煌，使人難辨其究竟消極還是積極，人生功業(yè)雖輝煌而終歸于夢，但縱使如夢畢竟曾經(jīng)輝煌，也許如夢的輝煌人生更值得珍惜，更惹人向往。古往與今來，哲理與人生，在雄長豪宕壯麗恢弘之中，隱然一種低徊婉轉(zhuǎn)深隱幽微的情思綿綿不盡。章法：上闕：高起然后低徊，平穩(wěn)過渡后激昂慷慨至極，雄風(fēng)浩蕩，熱烈奔放；下闕：抖筆蕩開，長音裊裊，漸緊漸烈，沉郁過后，復(fù)歸于沉靜，曠遠。音韻：入聲韻，短促有力。詩歌是韻文，講究節(jié)奏之美。《夢游天姥吟留別》中仙境出現(xiàn)時由原來的七字句換為四字句，使意外、突變更強烈。另如?收拾起大地山河一擔(dān)裝，四大皆空相！歷盡了渺渺程途，漠漠平林，壘壘高山，滾滾長江。但見那寒云慘霧和愁織，訴不盡苦雨凄風(fēng)帶怨長，這雄壯，看江山無恙，誰識我一瓢一笠到襄陽！? 慷慨雄渾，激烈悲壯。第十四課教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)宋詞《江城子 密州出獵》教學(xué)重點：識記宋詞《江城子 密州出獵》，了解詞人，背景以及詞本身的意義。教學(xué)安排：兩課時 教學(xué)過程： 第一課時：誦讀詩歌，并識記宋詞江城子 密州出獵蘇軾老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。欲報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。第二課時： 一：理解宋詞本身，了解詞人，背景以及詞本身的意義。二：分析，解釋：我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著犬黃，右手舉起鷹蒼。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為了報答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎猶如昔日的孫郎。我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張，鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨！什么時候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。三：識記宋詞。課后記：這首詞比較拗口，學(xué)生記憶起來有一定的難度，并且有很多的意境學(xué)生不容易理解，所以我們就一定要力求在理解的基礎(chǔ)上記憶，這樣的記憶才會深刻。第十五課教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)兒歌《勾和折》教學(xué)重點：識記兒歌，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫勾和折。教學(xué)安排：兩課時 教學(xué)過程： 第一課時：誦讀兒歌，并識記兒歌勾和折 豎勾重落直下行，行至出勾