【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一個(gè)班上課都是一次完善的機(jī)會(huì)，我想我會(huì)利用起來(lái)。發(fā)現(xiàn)自己的潛能 教學(xué)反思由于教學(xué)內(nèi)容主要指向?qū)W生自身，取材十分便捷。因此，在教學(xué)中，多給學(xué)生時(shí)間用于回憶、反思自身情況，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷中提高對(duì)潛能的認(rèn)識(shí)，在審視自己中不斷建構(gòu)對(duì)自己信心、能力的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)中需要尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)，使學(xué)生的內(nèi)心世界能向老師和所有同學(xué)敞開(kāi)，這樣才能使老師順利幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)未來(lái)的信心，以積極的心態(tài)面對(duì)美好的青春生活。自我新形象 教學(xué)反思初一學(xué)生的思維比較單純，他們很容易被社會(huì)上的事物所感染，所以對(duì)明星的崇拜也停留于直觀的認(rèn)識(shí)。作為教師，首先應(yīng)該肯定他們崇拜明星是一種正常的心理現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，讓他們思考明星為什么成為明星，他們成功背后的付出，學(xué)生自然而然會(huì)挖掘明星的一些內(nèi)在美，這時(shí)教師就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多值得學(xué)習(xí)的明星，思維很容易就打開(kāi)，而不局限于時(shí)尚明星。思想政治課本身就是讓學(xué)生從生活實(shí)際得出正確的認(rèn)識(shí)，并最終運(yùn)用到實(shí)際中去。當(dāng)學(xué)生有了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，再讓學(xué)生發(fā)掘身邊的明星，可以從各行各業(yè)的明星，到學(xué)校班級(jí)里的明星，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就十分深刻了，而且這一過(guò)程是水到渠成，而無(wú)需由老師硬灌給他們，把一些科學(xué)家、偉人作為自己的偶像。這樣，學(xué)生形成的明星觀就真正成為他們的明星觀了。我想，這就是生本教育的一個(gè)理念：學(xué)生需要的教學(xué)才是最好的教學(xué)。豐富多樣的情緒 教學(xué)反思在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上也盡量貼近學(xué)生生活。如提供學(xué)生身邊的情境讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，在典型案例的分析中讓學(xué)生通過(guò)分析得出結(jié)論。即通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生的分析理解能力有所提高。如在講解情緒的基本類(lèi)型的時(shí)候，先給學(xué)生展現(xiàn)四種典型情境，然后讓學(xué)生歸納出“喜、怒、哀、懼”四種類(lèi)型，再通過(guò)活動(dòng)“詞語(yǔ)接龍”請(qǐng)學(xué)生講講描述情緒的相關(guān)詞匯。在活動(dòng)中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和歸納能力。在教學(xué)方法的選擇上也力求活潑生動(dòng)，讓學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中有所收獲。在講述“喜、怒、哀、懼”四項(xiàng)基本情緒時(shí)，為了能夠讓學(xué)生有足夠的體驗(yàn)，請(qǐng)四名學(xué)生在白板上畫(huà)出相關(guān)情緒表情的簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深了學(xué)生對(duì)情緒的理解。以活動(dòng)課的模式開(kāi)展教學(xué)，如在上“情緒對(duì)生活的影響”的時(shí)候，用小品“情緒與比賽”引發(fā)學(xué)生對(duì)“情緒的作用”的積極思考，提高了課堂的效率。能創(chuàng)設(shè)民主課堂，教學(xué)目標(biāo)完成較好，教態(tài)較好，語(yǔ)言不拖沓，銜接較好。對(duì)教學(xué)難點(diǎn)“情緒對(duì)生活的影響”分析拓展不足?！敦S富多樣的情緒》的教學(xué)重點(diǎn)為“情緒的基本類(lèi)型”，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用了較多的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到情緒的基本分類(lèi)。但在“情緒對(duì)生活的影響”這一教學(xué)難點(diǎn)上有些分析不足，在上一個(gè)環(huán)節(jié)“情緒的基本類(lèi)型”花時(shí)較多，故而在“情緒對(duì)生活的影響”這一環(huán)節(jié)中分析略顯不足。學(xué)會(huì)調(diào)控情緒 教學(xué)反思回顧這堂課的教學(xué)，我真正體會(huì)到了一句話：生活本身就是一本教科書(shū)！新課程提倡教師要有選擇地運(yùn)用教材，不但可以對(duì)教材進(jìn)行篩選、調(diào)整和重組，而且可以有針對(duì)性地加以補(bǔ)充。教師要善于捕捉教育信息，創(chuàng)造性地生成活動(dòng)主題。本節(jié)課，我從發(fā)生在學(xué)生身邊的事例出發(fā)，從學(xué)生關(guān)心的感興趣的問(wèn)題入手，提煉教育活動(dòng)的主題。這種主題由于是學(xué)生耳聞目睹的，或自己體驗(yàn)的、感悟的，學(xué)生感到親切，覺(jué)得有話可說(shuō)。因此，課堂上學(xué)生討論起來(lái)顯得游刃有余，發(fā)表看法也是頭頭是道，甚至不乏真知、灼見(jiàn)，課堂氣氛特別好。這節(jié)課同學(xué)們?cè)谳p松、自主交流中學(xué)習(xí)，他們的個(gè)性得到張揚(yáng)的同時(shí)，品德與行為的收獲也是可想而知的。道德存在于學(xué)生的生活當(dāng)中。教師平時(shí)要注意捕捉教育信息，一方面要深入學(xué)生的生活，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，多了解學(xué)生的興趣、行為和困惑；另一方面要留意社會(huì)上的一些現(xiàn)象，并引入課堂，讓學(xué)生去判斷，去討論，懂得哪些事該做，哪些事不該做，哪些現(xiàn)象值得發(fā)揚(yáng)，哪些現(xiàn)象要批評(píng)，及時(shí)進(jìn)行教育，形成正確的品德行為與習(xí)慣。只有開(kāi)發(fā)生活中貼近學(xué)生的資源，思想品德課才能煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力。情趣與興趣 教學(xué)反思以詢問(wèn)的方式導(dǎo)入，可以拉近師生之間的心理距離，為師生平等交流、平等對(duì)話創(chuàng)造了一個(gè)真誠(chéng)、民主、溫馨、和諧的心理氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生自由交流的時(shí)間和空間，挖掘生活中的精彩片斷，可以使學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)自己、意識(shí)到自己的存在，從而增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)他們的合作精神和與人交往的能力?？梢葬槍?duì)學(xué)生的成長(zhǎng)需要和生活體驗(yàn)，適當(dāng)?shù)貙?duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和升華，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。同時(shí)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，又使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。采取的案例要緊緊抓住中學(xué)生的心理特點(diǎn)，面向一切學(xué)生，幫助學(xué)生獨(dú)立思考，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及思辨、語(yǔ)言表達(dá)能力。在唇槍舌劍的辯論中，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，使個(gè)性得以張揚(yáng)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)去看待事物的 發(fā)展。要給學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人魅力的空間和舞臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，激勵(lì)他們主動(dòng)地去實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、嘗試，從而使本課情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。追求高雅生活 教學(xué)反思這節(jié)課后最大的感觸“書(shū)到用時(shí)方恨少?！庇捎谧约浩綍r(shí)的閱讀量不是很豐富，導(dǎo)致自己在進(jìn)行備課或者到選材或者到教學(xué)思路設(shè)計(jì)時(shí)，一直受到思維的局限，無(wú)法創(chuàng)新。在課堂中教育學(xué)生要豐富自己的文化生活，自己似乎就是個(gè)反證。所以關(guān)于這個(gè)方面的缺陷除了反思，我想還應(yīng)該要付諸于實(shí)際行動(dòng)。教育過(guò)程是一個(gè)信息雙向流動(dòng)的過(guò)程，“教”的信息流向?qū)W生并不意味著這一過(guò)程的終結(jié)，“教”的這一方還要從“學(xué)”的方面獲得反饋以了解教學(xué)反思。毫無(wú)疑問(wèn)，這一切對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師日新，月新，常新，經(jīng)常有奇招，從而做到以奇制勝。其實(shí)比起實(shí)際行動(dòng)，思想上反思又容易了點(diǎn)。身邊的誘惑 教學(xué)反思在教材分析、學(xué)生分析以及教學(xué)設(shè)計(jì)中也有一些不足或自己難以把握的地方，比如，對(duì)教學(xué)目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀的定位上，目標(biāo)為：調(diào)適學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為，讓他們?cè)谒枷肷先娴恼J(rèn)識(shí)誘惑，從而去自覺(jué)地追求科學(xué)、健康、充實(shí)的初中生活，但對(duì)于真正調(diào)試學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為我覺(jué)得還有一些難度，對(duì)解決這些問(wèn)題所用的方法我自己覺(jué)得還不夠到位，有些方法比如通過(guò)寓言故事引出誘惑這一話題并不直接，是否能使學(xué)生能真的在思想上將二者聯(lián)系起來(lái)還需要進(jìn)一步的實(shí)踐。對(duì)學(xué)生情況的分析，還有一些難以把握之處，思想品德的教學(xué)就是給學(xué)生解決問(wèn)題的，在這里我設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中有一個(gè)是讓學(xué)生自己找出身邊的誘惑是什么，對(duì)于學(xué)生感到困惑的，教材中沒(méi)有提到的問(wèn)題，雖然我有一些預(yù)設(shè)，但學(xué)生所說(shuō)的如果不在我的預(yù)設(shè)內(nèi)，怎么解決，是否能解決的讓學(xué)生滿意就很難把握，這些都需要教師對(duì)學(xué)情進(jìn)一步把握。在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)的活動(dòng)中也有一些可能無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，比如對(duì)“青少年上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利”的辯論上，學(xué)生是否能夠?qū)⒗c弊概括全面，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，無(wú)論對(duì)教材的把握，對(duì)學(xué)生的分析還是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的思考，給我最大的感受就是需要豐富的理論知識(shí)來(lái)使自己的課程充實(shí)，同時(shí)課上的實(shí)踐也非常重要。反思是課上教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，有了這些認(rèn)識(shí)，我會(huì)在以后的課堂實(shí)踐中留心，注意。不管怎樣，不斷的學(xué)習(xí)是恒久不變的主題，在今后的理論與實(shí)踐過(guò)程中還要加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平，才能上出有實(shí)效的好課。對(duì)不良誘惑說(shuō)“不” 教學(xué)反思針對(duì)青少年學(xué)生好奇心很重，模仿力很強(qiáng)的特點(diǎn)，闡述了青少年學(xué)生面臨的種種誘惑及其表現(xiàn)、產(chǎn)生的