師恩難忘教學(xué)案例(編輯修改稿)
2024-11-03 22:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 切而又語言樸實無華的記敘文，由于我們的學(xué)生大都有與作者近似的經(jīng)歷，因此在感情溝通方面應(yīng)該沒有問題，經(jīng)過試講果真如此，學(xué)生對于文中作者所流露的情感能產(chǎn)生共鳴，表現(xiàn)在讀上也能讀出自己的感受。但是文中的場景與今天畢竟還有一定的距離，因此雖然經(jīng)過老師的創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生要想真正體會到作者那時候老師的良苦用心，還是有一定難度的。所以，在教學(xué)中必須加強朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中進入彼情彼境，在讀中有所感悟和收獲。另外，我還建議把本文作為本主題單元的習(xí)作教學(xué)的一個范例，以此來進行習(xí)作教學(xué)，作儲備的。還是需要足夠的寫作知識當(dāng)然，第二篇：師恩難忘 教學(xué)案例《師恩難忘》教學(xué)案例一、引言《師恩難忘》是一篇深情而又樸實的記敘文。作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方的天籟是的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。全文依循先敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬可親的鄉(xiāng)村教師形象。教學(xué)時要緊扣課題體會劉紹棠對田老師的感恩和懷念之情，并學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事中融入自己真實情感的寫作方法。二、案例分析 教學(xué)片斷：過渡：這件事發(fā)生在作者不滿6歲的時候，而且已經(jīng)過去了整整四十年了，但它在作者的腦海里卻一直那么清晰，仿佛發(fā)生在昨天一樣，這是為什么呢？2．自由朗讀課文第二段，邊讀邊想：你讀懂了什么？有哪些地方還讀不明白？在不明白的地方做上記號。3．四人小組交流自學(xué)所得。4．全班交流，質(zhì)疑：（1）田老師講的故事與所學(xué)的小詩有什么關(guān)系？可鋪墊：對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個故事有意思嗎？從哪兒看出“我”聽得入了迷？這些說明了什么？（2）田老師的故事對“我”有怎樣的影響呢？可鋪墊：“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”師：這句話用了打比方的方法，請問是把什么比作什么的呢？ 生：把田老師講的故事比作“春雨”。師笑：為什么不把田老師的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢？（學(xué)生紛紛舉手）生：冬天的雨是冷的，春天的雨是溫暖的。師：就是說老師的故事像春天的雨一樣怎樣？ 生齊：溫暖。師：還有誰有不同的想法？生：夏天的雨是狂風(fēng)暴雨，沒有春天的雨舒服。生：春天的雨能夠讓萬木迅速地生長。生：春天的雨是綿綿的。師：田老師的故事給人的感覺是什么樣的呢？ 生：老師的故事是娓娓動聽的。師：春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動聽的。它們給人的感覺是相似的，所以，作者才會由田老師的故事想到“春雨”。師：如果用“冬雨”或“夏雨”來比喻田老師的故事，那會是怎樣的結(jié)果？生：那別人就會覺得田老師的故事不好了。生：那田老師的故事很可能會把學(xué)生教壞的。師：是啊，春雨讓花草樹木快樂地生長，老師的故事則讓作者健康成長，這是多么美妙的比喻?。。?）這件事為什么讓我到今難忘？師：田老師的故事能教育我，所以我終生難忘。田老師的故事讓我終生難忘，還有沒有其他的原因？生：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下知識的種子。師：你們從這句話里知道了什么？ 生：從老師的故事中，作者學(xué)到了知識。師：從課文田老師的故事中，作者學(xué)到了什么知識？ 生：田老師的故事講的是古詩的意思。生：作者從田老師的故事中懂得了古詩的意思。師：田老師的故事讓我終生難忘，還有什么原因呢？ 生：田老師的故事引人入勝。生：田老師的故事能讓作者身臨其境。??師：是啊，田老師的故事是那樣的引人入勝，還能教育人，讓我學(xué)到知識，我怎么能忘記呢？ 5．指導(dǎo)朗讀。（1）從這幾個自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點？（2）我們應(yīng)該怎樣讀？（3）指名試讀，自由練讀，全班齊讀。三、案例反思：課堂上，問題的提出是循著課題提出來的，所以這一問題的設(shè)計能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟“扣住課題質(zhì)疑，抓住關(guān)鍵語句讀懂課文”的方法，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。預(yù)設(shè)加生成是學(xué)生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。問題的
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