【文章內容簡介】 到了解決的 理論支撐，“怎樣才能使教學更有效”成了老師們經常討論的話題。第三階段： 總結階段。這一階段，主要進行信息反饋，資料積累，撰寫論文等工作。立足課堂，認真實踐，通過討論、研討課、經驗交流座談會、質量分析等形式，探尋一系列合理、科學的課堂操作程序與實施策略，完成階段性研究成果及其素材的收集工作,收集和整理研究資料，分析和研究實驗情況，總結和提煉研究成果，寫一份有設計、有實施、有結論的提高學生課堂實效的研究報告。五、課題研究的幾點啟示 課題研究的過程，是我們不斷思考的過程，是否定和肯定交替的過程。一年來我們基本完成課題計劃與課題研究目標，取得了較好的研究效果，更重要的是在研究中衍生了一些新的思考：對有效課堂教學設計目標的反思：課堂教學目標是整個課堂教學的中心。僅以知識技能為主要目標的課堂教學，在創(chuàng)新上的意義是無發(fā)展?jié)摿?的、也是不符合新課程標準實施需要的。而全面放棄知識技能的教學目標轉向單一的過程性教學目標也是盲目的、過激的。因此，以知識技能目標為依托，注重過程 性目標的合理、可行，有效地設計課堂教學目標才能提高目標預設的有效性。為有效課堂教學奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎。對有效課堂教學設計策略的反思：有效課堂教學設計策略首先是要找準切入點，即施教者在新課程理念指導下，通過對教學方法的選擇、教學手段的運用、教學方式的改變諸方面作深層次的研究，使課堂上教師的教向“民主型”轉變，學生的學習向“自主型”轉變，教學過程向“多元型”“開放型”轉變。然后以學生的發(fā)展為核心,處理好預設與生成的關系,體現(xiàn)發(fā)展性、開放性、生成性和反思性等基本特征。在實際教學中,采用教學目標明確化、知識呈現(xiàn)情境化、學習方式多樣化、解題訓練建?；驼n堂小結圖示化的教學設計策略,由此使課堂真正成為學生認知、思維、能力、情感全面發(fā)展的主陣地，促進學生的有效學習。通過調查研究，初步形成了適合于實際的課堂教學模式，整體上將對全區(qū)教學工作、教學質量產生積極深遠的影響；通過研究，也促進了教師的專業(yè)成長，提高了教師課堂教學水平，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，實現(xiàn)了課堂的教學有效、學習有效、管理有效的三個有效目標?？傊?，課堂是教學的主陣地，研究課堂的有效教學，應是教育的永恒主題，新課程改革的目標就是有效教學。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學中存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真 務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，相信只要我們面對 問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為孜孜不倦的追求，一定會不斷提高課堂教學效率。第四篇：農村小學英語課堂的有效教學初探農村小學英語課堂的有效教學初探【摘要】:隨著教育部要求小學增開英語教程，英語教學已經悄然在農村流行起來。但由于我國的小學英語教學起步晚，基礎差，發(fā)展程度和總體水平差距較大。在農村地區(qū)開展具有一定難度。許多農村小學只是把它當作一種形式,并沒有認真對待。課堂教學是教學活動的組織形式，是實施素質教育的主陣地。于是我們提出“課堂有效性研究”這個話題，什么是課堂教學的有效性？如何提高課堂的教學效率？仁者見仁,智者見智，我認為所謂有效教學就是在課堂教學中能夠讓學生全面發(fā)展，盡可能地讓每個學生都參與到教學活動中來，通過多種手段來激發(fā)和保持學生學習的積極性，使學生獲得積極的、深刻的體驗。在教學活動中，要讓絕大多數(shù)學生都達到預期的教學目標。作為一名在鄉(xiāng)村教育事業(yè)上奮斗的年輕教師,我對現(xiàn)階段農村小學英語教育的要點和方法談一談自己的看法。【關鍵詞】：農村小學英語教育 課堂 有效教學英語課教學一般須遵循交流性原則、聽說領先原則、情景教學原則、趣味性原則，因此班級大小很大程度上影響、制約著教學的效果。小班化教學是最理想的教學模式，但在我們學校班級人數(shù)大大超過了正常的要求，人數(shù)一般都在5060人，這樣的大班教學，弊端很多。首先，人數(shù)多，小學生活潑好動，自制力差，活動起來容易造成課堂秩序混亂，制約教師對課堂教學的調控作用，教學難以進展，教學效果很差。其次，人數(shù)多，無法兼顧人體，個別學困生和性格內向的學生操練的機會少，時常被冷落，在四十分鐘看似“熱鬧繁華”的課堂游戲表演下，有誰會想到被遺忘在班級角落里的“野百合”呢？最后，人數(shù)多，學生水平層次不一，尤其在我校顯得特別突出，每年都有來自村校的并校生，教師對這些零起點的并校生不可能個個因材施教，容易造成學生兩極分化。當然，人數(shù)多也有一個好處就是：學生競爭意識強，有利于學生的競爭意識和團隊合作意識。目前我校大班的現(xiàn)狀是改變不了的，我們要做的是在現(xiàn)有的條件下，通過研究，克服弊端，設計更為具體、實用的教學活動，充分激發(fā)孩子們學習英語的興趣，盡量在40分鐘里提高英語課堂教學的效果。一、抓好課堂常規(guī)管理（一）組織課堂教學在“Warming up”這一環(huán)節(jié)中，充分調動學生的學習熱情，吸引學生的注意力。尤其大班教學，更需要學生盡快地投入到英語學習中。形式可以有：唱英文歌曲，說韻句，做游戲，聽口令做動作，加減運算，報數(shù)接龍等。（二）明確課堂信號課堂指令明確，高效，才能保證教學各環(huán)節(jié)順利進行，節(jié)省時間，提高效率。停止，安靜信號。1．老師說one,two,two,．老師說Ears,ears,學生說 Listen,listen.（Eyes ,eyeslook,look.）3．教師說：plus and 。然后教師出一題，讓學生回答。4．有節(jié)奏地拍掌。學生模仿教師，拍出正確的節(jié)奏。5．高舉“STOP”指示牌。讀書信號：Read, Read, sit up ：pencil and eraser。劃線信號：ruler and pencil 操練信號：開小火車信號： Let’s do , one by one或one by one,ready ,：Let’s do , two by ，另一個為B。小組活動信號：let’s do , four by ，B，C，D。這樣明確的人員和任務分配節(jié)省了解釋活動規(guī)則的時間，使整節(jié)課緊湊，高效。課堂信號要多樣，每隔一段時間就更換或交替使用，否則經過一個階段，學生會對這個信號不再感興趣，使之失去原先的調控作用。（三）制定課堂公約1．課前三分鐘進教室，準備好課堂用品，開始和同伴英語自由對話。2．先舉手，再發(fā)言。3．朗讀時，書本放桌上，用手指指著讀，以便老師檢查是否人人都開口讀，指讀可加強學生對字形的識記。4．有同學發(fā)言時，其他學生必須注視發(fā)言者，有不同意見要舉手，不能打斷，若發(fā)言有誤，不能嘲笑。5．當自己的學習速度較快，如筆記時，不能坐著等，要充分利用時間讀背已學內容。6．當同伴有問題（開小差或看不清，不會記錄時）要及時提醒，幫助。（四）實施獎罰制度紀律要靠學生們自覺遵守，也需要制度來維護。對于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學生要大力表揚，發(fā)小獎品。對于不認真聽講的學生也要適當處罰，如取消參與課堂游戲的資格，更不允許有破壞課堂紀律的行為。1．The first ，認真做的學生都可以得到表揚。如：第一個做好上課準備，第一個翻開書，第一個舉手發(fā)言，第一個記好筆記等。2．發(fā)言積極的特別表揚，對知道答案，但不舉手的同學適當懲罰，扣分，或為大家朗讀一段課文，對話表演等。3．參與小組活動，對話，表演的同學特別表揚。表揚方式：加分制。如舉手一次一分，發(fā)言一次2分，老師特別表揚3分，參與表演4分。舉手少于3次，扣1分。一次都沒舉手扣2分。開小差一次扣1分。獎品制。對于課上突出的表現(xiàn)及時獎給小蘋果，或小貼紙。三個蘋果換一個帖紙。女生是kitty貓，男生是灌籃高手。在提問時也會