【文章內(nèi)容簡介】 事去表現(xiàn)人物的特點。同學們都踴躍舉手搶著發(fā)言，在老師的表揚和鼓勵中回答得非常好，且各異奇趣。在同學們介紹同學特點進行多方面的探討后，劉老師進行總結(jié)，并將寫這篇作文要注意的事項對同學們進行小點講說，讓學生對這些小點理解并注意運用到習作當中去。在學生們理解和掌握后，讓孩子們以《我的同學》先進行一小段說話訓練，在說話練習中，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象，給予鼓勵，讓他們在此基礎上再聯(lián)想其他內(nèi)容，發(fā)散學生們的思維，在聽、說中有條不紊地進行聯(lián)想與想象，以期寫出符合自己個性和想法的富有創(chuàng)新精神的文章。四、重視對學生積極性的調(diào)動，掌控課堂。新的課程標準中要求以學生為主，劉老師很好地把握住了這一點。對于寫作，這是一般學生都挺害怕的事，要么不會寫，要么不想寫，要么思維過于活躍而調(diào)皮搗蛋，攪亂課堂秩序，讓其他學生也不能好好聽課。對于這些問題劉老師都很好地把握住了：通過老師的提問與指導調(diào)動了學生的積極性；獎章的獎勵與鼓勵性的話語讓學生們敢于說話，大膽發(fā)言；示范性安靜動作和對表現(xiàn)好的孩子給予獎勵給學生樹立榜樣。這樣，不僅讓學生能積極有序地發(fā)言，同時也讓老師能更好地給予指導，讓學生們都能更好的聽課。劉老師能把一堂習作課上得如此井然有序、有條不紊，特別是在調(diào)動學生的積極性和課堂的把握上讓我感到驚嘆。但我還是有一點小小的建議：因為班級學生較多，不同的學生在學習和回答問題上都有不同的反映，如果老師只喊那些舉手活躍的孩子，而忽視了那些本來就膽小自卑的孩子，這樣對這些孩子的成長或多或少會造成一些不好的影響。其實那些問題都不難，不用擔心孩子們回答不出，應都給他們以機會與鼓勵。同學教學反思5口語交際教學是為了適應社會發(fā)展的需要，在新課程理念指導下，認真總結(jié)聽話說話的經(jīng)驗基礎上，確定的語文課程的重要教學內(nèi)容?！翱谡Z交際”較好的體現(xiàn)了語文學科的性質(zhì)和特點，實施口語交際教學能更加有利于全面提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。最近，我上了一節(jié)口語交際課——夸夸同學的閃光點，這是我第一次上口語交際的校研究課，我在課前做了較多的準備，確定教學內(nèi)容、教學目標、教學重難點以及研究環(huán)節(jié)怎么設計，整堂研究課上下來，讓我感受頗多。首先，本節(jié)課中，多數(shù)學生能很投入的學習，這很讓人欣慰。在此之前，為了讓所有的孩子參與進來，我提前一天布置任務。讓每人想一想咱們班同學的閃光點?？礃幼樱蠖嗤瑢W還是做了準備的。因而，整節(jié)課環(huán)節(jié)比較順暢。當然，也有個別同學沒做什么準備，因而，在小組互動時，只是被動的在聽。其次，在請同學來夸的教學環(huán)節(jié)里，不僅很多同學講得很有感情，極有感染力，而且，難得的是，部分學生講出了平時其他同學不太了解的故事。有的小事真讓我為之一震。我想，班上的每一個同學其實都有一雙火眼晶晶。尤其值得一提的是，很多平時不善表現(xiàn)、成績不理想的同學，也能暢所欲言，說得也很到位。這足可說明，他們都有自己的特長，如果你沒看到，那是你沒發(fā)現(xiàn)而已！千萬不要急著否認學生!再次，在口語交際課中我精心設計了一些環(huán)節(jié)，讓課堂氣氛很活躍。特別是最后的游戲環(huán)節(jié)，同學們玩得很開心，但也學到了知識，以至到最后下課了，同學們還激情高漲，意猶未盡。這就是在學中玩，在玩中學。最后，我覺得口語交際可要上好并不是這么容易的?？谡Z交際要在雙向互動上下功夫，師與生，生與生的雙向互動才能體現(xiàn)“交際”。教師要樹立口語交際的意識。無論在課堂上、課下，還是生活中，教師都要有意的引導學生，如何與人交流。例如課上，學生回答問題、評價別人時，教師可引導用“我認為——”“我覺得——”的句式來說。生活中借東西，玩游戲，問作業(yè)，打電話等等情況，只要遇到教師就適當引導，讓學生逐漸學會交流?？傊诮窈蟮慕虒W中，我要盡量多上口語交際課，讓學生有更多表現(xiàn)自己的機會。讓學生在口語交際中感受語言的魅力。同學教學反思6我們班有一個特殊的學生，小s同學，關于小s同學的教學反思。小s同學在三年級一整年的英語學習中都沒有出現(xiàn)很大的問題，課堂表現(xiàn)良好，成績優(yōu)異。但是，四年級上，這個孩子出現(xiàn)了好大的變化，或者說開始暴露了一些問題。我開始發(fā)現(xiàn)他上課根本坐不住，他凳子的四條腿就沒有同時落地的時候。他上課左右晃，前后晃，碰下左邊同學的書，推下后面同學的桌子。你批評他，他總有道理，小a同學擠著我了，我的鋼筆掉了，他的書碰到我了。說不盡的理由?。?！由于上課進度多次被打斷，我狠狠的批評了他一頓，結(jié)果他越來越嚴重了。于是我把他的媽媽找來，詳細的交談了一下他的情況。他的媽媽告訴我，這個孩子從剛開始上學就是這個問題，他就是比較多動，坐不住。而且聽不得一點批評，越說他越不配合。反而表揚他一下?？渌幌?，效果比較好。于是在接下來的很長一段時間，我對他都是進行鼓勵式教學。有時效果很好，有時則不盡人意。課堂進度多有耽誤。而且最嚴重的問題是其他孩子看到我對他的態(tài)度，也有點開始學習他，覺得即使在課堂上范了一些小問題，老師也是可以容忍的，老師也不會把他們怎么樣，這種情況讓我很是苦惱。后來我把他的情況和教育經(jīng)驗豐富的沈老師討論了一下。她告訴我，如果一個問題很難解決，不妨避而求其次，可以表現(xiàn)他其他做的好的地方，讓其他同學看到他的優(yōu)秀，增其自信，培其興趣。也許他就會比較配合我了。這個星期。，果然效果比批評或是單純的哄著他表現(xiàn)好要好一些。真心感謝沈老師的指導。而今天在學習心理學理論知識的時候，再次看到了斯金納的以消退取代懲罰的理論，說要使兒童的不良行為消退可以在這些行為發(fā)生的時候不予理睬，排除對他的注意，結(jié)果孩子的不良行為得不到強化就會消退了，這不是沈老師的話里隱含的心理學理論嗎？這樣理論我也是知道的，怎么真的遇到了問題就沒有想到呢，溫故而知新！??！，有些問題的出現(xiàn)可能正是反映了不同孩子需要不同的教育模式。我們上課是為了教育學生，而不能僅僅為了完成進度，忽略了孩子的成長問題。同學教學反思7這是學生第一次進行人物寫生練習。對于小學三年級的學生來說，人物寫生有較大的難度，但他們也有自己的優(yōu)勢。因為中年級的學生，他們用筆大膽，線條流暢，無拘束。由于教室空間限制，請學生到講臺上做模特，其他學生繪畫的這種方式不適合，所以我用相機拍了幾位同學的肖像，制作成幻燈片，大屏幕播放提供給孩子們進行觀察寫生。我將本課的重點放在讓學生運用線描方法，抓住人物的特征，表現(xiàn)出人物的特點來。在教學中，教師力求讓學生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)人物的相貌特征，重在培養(yǎng)學生細致的觀察能力。讓學生嘗試運用寫生的方法來給同學畫張像，增進學生間的友誼。引導學生主動觀察。先請兩位高矮、胖瘦、五官對比鮮明的學生站到講臺上，讓學生對不同特征的人物進行比較觀察，同時老師提出問題，讓學生帶著問題去觀察、去發(fā)現(xiàn)，找到正確的觀察方法，比如：正面和側(cè)面的人物有和不同?等等。培養(yǎng)學生獨立思考的能力與敏銳的39。觀察能力。欣賞比較。根據(jù)學生對不同人物特征的發(fā)現(xiàn)，運用課件進行相對應的比較觀察訓練。讓學生能更易于概括和理解人物不同的特征。在繪畫的過程中，要求學生對人物的五官特征分析和概括，用簡練的線條，簡要、甚至是夸張的描繪出人物特征，本節(jié)課孩子們表現(xiàn)的興致盎然，非常投入，不論是構(gòu)圖還是線條的表現(xiàn)力方面都收到了令人意想不到的好效果!這是一節(jié)成功的寫生課。同學教學反思8語文課程標準》指出，口語交際“應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！北敬慰谡Z交際教學，我貫穿課標的這一要求，主要從以下幾個方面來設計的。一、創(chuàng)設情境，讓學生有話可說。巧妙地創(chuàng)設課堂情境，學生才會饒有興趣地、主動地投入到說話訓練中去，才會積極地觀察、思考、想象，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。因而在教學中，本人設計了“找優(yōu)點”“夸優(yōu)點”“學優(yōu)點”等環(huán)節(jié)的情景，努力把口語交際的訓練置身于真實的情景中，從而激發(fā)學生表達的欲望，在交際中體驗到語言的39。魅力，獲得身心愉悅和審美感受。在進行本次“口語交際”教學時，我精心創(chuàng)設了一組符合學生生活實際的交際情境。首先，我借羅丹的一句至理名言來啟發(fā)學生走向情境。然后讓學生看一段錄像，引導學生走進情境，從而激發(fā)了學生想夸的欲望。二、多向互動，發(fā)展學生的口語交際能力。在訓練策略上，我克服了口語交際“獨白化”的傾向，注意了“多個回合，多向互動”，在“找優(yōu)點”、“夸優(yōu)點”、“學優(yōu)點”的教學環(huán)節(jié)中，進行了不同層面、不同形式的交流。在互動形式上，注意了多層面、有重點，師生之間采用了教師與學生個體的互動，教師與學生群體的互動等多種形式，學生與學生之間采用了個體之間、小組之間、個體與小組之間、小組與全班之間，全班自由組合等多種形式的互動。在這些多層面、多形式、多回合的互動交流中，滲入了教師的指導、示范，創(chuàng)設了交際情境，營造了交際氛圍，引導著學生的交際由單調(diào)到豐富、由表面到深層、由生硬到和諧。到“學優(yōu)點”這一環(huán)節(jié)時，學生基本上能根據(jù)自己的需要選擇交際對象、交流方法，獲取、整理自己所需要的交流信息。在這種接近生活自然狀態(tài)的訓練中，學生的傾聽、表達、應對的能力得到了實質(zhì)性的提高。但由于準備還不夠充分，在運用不同的方法“巧夸優(yōu)點”這一個小環(huán)節(jié)中，個別小組未能達到理想的效果，這是本次教學中的一個小遺憾。但我想，比結(jié)果更重要的是他們在準備匯報的過程中實踐了合作狀態(tài)下的口語交際，體驗了合作的快樂。通過本次教學，我更加明確了口語交際教學中如何突出“交際”的特點，也對“開放而有活力的語文課程”有