【文章內(nèi)容簡介】 也要繼續(xù)努力，謝謝《鄉(xiāng)下人家》說課稿5一、教材分析《鄉(xiāng)下人家》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級下冊第六單元“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”中的第一篇精讀課文。這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。過程與方法：采用自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開學(xué)習(xí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過朗讀課文感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)教材編寫意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面；教學(xué)難點(diǎn)是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。四、教學(xué)過程的安排及意圖根據(jù)課文任務(wù)量，我將用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是學(xué)習(xí)本課生字新詞，感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)和學(xué)習(xí)第7自然段。第二節(jié)課的任務(wù)是品讀1—6自然段及識字。下面我說說第二節(jié)課的安排與意圖。激趣導(dǎo)題。通過教師語言描繪，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，讓學(xué)生對鄉(xiāng)下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過渡比較自然，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。中心引領(lǐng)，品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！弊寣W(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先（品讀第一自然段）直奔“構(gòu)成了一幅別有風(fēng)趣的裝飾”這一要點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。接著（第二自然段）通過讀一讀句子，圖文結(jié)合，拓寬學(xué)生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫面，引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生邊讀邊演，并用“有的……有的……有的”想象說話，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。然后（品讀第四自然段）通過小練筆，培養(yǎng)學(xué)生想象能力以及口頭表達(dá)能力。最后引領(lǐng)學(xué)生（品讀第五自然段）感受鄉(xiāng)下人夜生活的恬靜美好。體會作者運(yùn)用比喻手法描摹出歌聲的優(yōu)美。渲染詩意，總結(jié)全文。根據(jù)板書設(shè)計(jì)總結(jié)課文，再出示詩歌讓學(xué)生讀一讀、背一背，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)下生活的熱愛。五、說板書設(shè)計(jì)鄉(xiāng)下人家瓜架植物花竹雞鄉(xiāng)下人家動物獨(dú)特迷人鴨門前吃飯夜晚聽歌入眠整個板書簡潔明了，讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。《鄉(xiāng)下人家》說課稿6各位評委老師：早晨好!本次賽教活動，我將執(zhí)教的是人教版第八冊第六組第21課《鄉(xiāng)下人家》。本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，編排了四篇課文：兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達(dá)了同樣的情感，即對鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔邸①澝琅c向往。《鄉(xiāng)下人家》是本單元的首篇精讀課文，描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活，呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。我從以下四個方面談?wù)剬滩牡睦斫夂吞幚碓O(shè)想：一、理念與目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。而閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊緊圍繞“一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”這一中心，以“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞群覓食、小鴨戲水、門前晚餐、月明人靜、房前屋后”幾個美麗場景，為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動的線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、積累背誦、情境想象等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中感受田園風(fēng)光，體會鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，感受鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。我設(shè)計(jì)了以“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，我給予及時(shí)的點(diǎn)撥、巧妙地引導(dǎo)和循序漸進(jìn)的提升，實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生?？v觀全冊，第六單元是主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，訓(xùn)練重點(diǎn)是“揣摩積累語言、了解田園生活、拓展搜集資料”。而作為第六單元的開篇課文，并且是精讀課文，對文本的詩情畫意、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)該力求能做到“五心合一”，找到共鳴點(diǎn)，形成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)?；诒窘M的編排目的及本文的特點(diǎn)，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下四點(diǎn)：認(rèn)識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫課文重點(diǎn)詞語。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤Ａ私庹n文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。之所以確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，是因?yàn)椋骸墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對四年級的閱讀要求是：加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，把握豐富的人文內(nèi)涵。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，既注重了基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)，又重視了情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。也體現(xiàn)了年段要求和本課特點(diǎn)。二、說內(nèi)容與資源看到《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，一讀課題，眼前就會不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。文本猶如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前碧綠的藤蔓、門前開放的鮮花、屋后探頭的嫩筍。那覓食的雞群、嬉水的小鴨。傍晚時(shí)分，鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進(jìn)入夢鄉(xiāng)，等等，這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人。仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。另外，就學(xué)生的學(xué)情而言，四年級的學(xué)生基本具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力和一定的閱讀理解能力，能比較自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。但是在學(xué)習(xí)本課時(shí)，生長在城市的學(xué)生，可能對鄉(xiāng)村生活缺乏感知，對作者遣詞造句缺乏了解，對揣摩文中蘊(yùn)涵的情感缺乏深度。因此，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定位在從理解重點(diǎn)詞句的意思入手，進(jìn)而體會“獨(dú)特、迷人”的含義。難點(diǎn)是感受田園風(fēng)光，體會鄉(xiāng)下人家的樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，感受鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)，在與文本對話中讓學(xué)生受到啟發(fā)與教育。三、說過程與方法(一)說教法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級的閱讀都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象。”大量教學(xué)實(shí)踐證明，語文閱讀要根植于情感，朗讀是加深情感體驗(yàn)的最好方法。閱讀教學(xué)要落到實(shí)處搞扎實(shí)，就必須從最根本的朗讀上多下功夫。教學(xué)中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過程，把引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本作為閱讀教學(xué)的根本?；谶@一點(diǎn)，結(jié)合這篇文章的文體特點(diǎn)和表達(dá)風(fēng)格，“引導(dǎo)朗讀、以讀為本、以讀促悟、以讀悟情”應(yīng)該是最主要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。(二)說學(xué)法葉圣陶先生曾經(jīng)說：“活讀運(yùn)心智，不為書奴仆。”只有學(xué)會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生在“讀中思考、讀中交流、讀中感悟、讀中想象、讀中悟情，讀中表達(dá)、讀中升華”來學(xué)習(xí)，是學(xué)生在自主、和諧的課堂氛圍中用心去體悟，用心去聆聽、用心去表達(dá)，以拓展思維的廣度和深度，全身心地感悟文章的精髓。(三)說教學(xué)過程根據(jù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的原則，本課教學(xué)擬用兩個課時(shí)。今天進(jìn)行的是第二課時(shí)教學(xué)，我打算安排如下五個教學(xué)環(huán)節(jié)。詩意導(dǎo)入，直奔中心葉圣陶說：“作者思有路，循路識斯真?！边@一環(huán)節(jié)中，我以極富感染和詩意的語言再次激起學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的向往，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，并依此提示學(xué)生遵循作者陳醉云的思路，再次走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。并引導(dǎo)學(xué)生通過快速瀏覽課文，抓住文中中心句，以綱帶目。走進(jìn)文本，品文悟情這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞覓食、鴨戲水”以及“門前晚餐”等幾個主要場景，引導(dǎo)學(xué)生品讀文章樸實(shí)自然的語言，并適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在音樂中品悟語言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂，并結(jié)合實(shí)際激發(fā)學(xué)生想象、表演、體驗(yàn)：“雞媽媽帶小雞覓食，這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去，它在干什么呢?心里會怎么想?請你學(xué)學(xué)?！薄班l(xiāng)下人家在開闊的院中一邊吃飯，一邊無拘無束的交談，你知道他們會說些什么嗎?”同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會作者描寫景物的語言特點(diǎn)，相機(jī)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙，領(lǐng)略表達(dá)技巧和表的效果的統(tǒng)一，同時(shí)滲透人文培養(yǎng)與其中。整體回顧，想象拓展這一環(huán)節(jié)，我抓住結(jié)尾的中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景”回歸整體，進(jìn)行中心的升華。通過調(diào)動學(xué)生的積累，以加強(qiáng)化教材整合的意識，深化學(xué)生對田園生活的再認(rèn)識，再體驗(yàn)，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生情感的目的。語文實(shí)踐，積累語言通過統(tǒng)籌安排，渲染“《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀”、“你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎?試著背背自己喜歡的內(nèi)容”等活動，激發(fā)學(xué)生到雨后的小徑走一走，感受不同時(shí)候的鄉(xiāng)土氣息，把讀與思、讀與寫，讀書與活動結(jié)合起來，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的宗旨是進(jìn)行語言交際活動和參與語文實(shí)踐活動。(四)說板書設(shè)計(jì)本課的板書，我采取了板書主要內(nèi)容的方式：抓住文本中描述的幾個主要場景，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中心——獨(dú)特、迷人。這么板書，有利于引導(dǎo)學(xué)生深入品讀句段，理解并把握課文內(nèi)容，且體現(xiàn)了四年級“概括段意”的訓(xùn)練重點(diǎn)。對于學(xué)生感受文本情感也是一個引導(dǎo)的范例。附：板書搭瓜架種鮮花鄉(xiāng)下人家春筍探雞覓食獨(dú)特迷人鴨戲水吃晚飯四、說效果與評價(jià)回顧整個教學(xué)的設(shè)計(jì)，我牢牢抓住“讀”這一教學(xué)主線，學(xué)生在不同形式的朗讀中，通過對重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)下人家的美好情境，體會作者對鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔邸①澝琅c向往，實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。在教學(xué)過程中，針對學(xué)生的理解、體會，語言表達(dá)和朗讀進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，以求突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?？傊@節(jié)課我本著培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)觀，努力營造輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在讀中賞景、在讀中悟境、在讀中明理、在讀中內(nèi)化、在讀中升華。《鄉(xiāng)下人家》說課稿7【教材分析及設(shè)計(jì)思路】新語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文課程應(yīng)引導(dǎo)門生富厚語言的積聚，造就語感，生長頭腦，開端掌握學(xué)習(xí)語文的根本要領(lǐng)，養(yǎng)成精良的學(xué)習(xí)風(fēng)俗，使他們具有順應(yīng)現(xiàn)實(shí)必要的識字寫字本領(lǐng)、閱讀本領(lǐng)、寫作本領(lǐng)、口語外交本領(lǐng)。語文老師的使命，即是在語文講授中，引導(dǎo)門生明白、感悟、運(yùn)用故國的語言筆墨?！多l(xiāng)間人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“墟落生存”。隨著課文的形貌，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間巷子上，那些儉樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，質(zhì)樸而美麗的是各色的花，屋后或是一片青蔥的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前目今……文章語言清新，富有生存情趣，容易使門生孕育發(fā)生情緒上的共鳴。要通過講授，讓久居鬧市、耳中灌滿了門庭若市嘩鬧的孩子們借助課文中清新柔美的筆墨想象畫面，感覺故鄉(xiāng)生存的詩情和興趣。同時(shí)，引導(dǎo)他們領(lǐng)會作者是怎樣通過樸素而又生動的語言顯現(xiàn)墟落生存的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)要領(lǐng)，富厚本身的語言積聚。我注重文本的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將所有畫面分成三組，先安排前兩組畫面（植物、動物）的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來理解鄉(xiāng)下人家景色的特點(diǎn)。第一組靜景著重理解生意盎然，樸素華麗，清新質(zhì)樸；第二組動景著重理解生機(jī)勃勃，活潑熱鬧，自然隨意。在此基礎(chǔ)上體會第三組圖（人與自然）中蘊(yùn)涵的和諧。這樣一來，學(xué)生頭腦中展現(xiàn)的不是毫無次序的分鏡頭，而是一氣呵成、層次遞進(jìn)的風(fēng)光片。學(xué)生情感在課文內(nèi)在的邏輯順序和情感順序的逐步引領(lǐng)下，走入文本深處，與作者進(jìn)行精神對話。【教法與學(xué)法】說教法：教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，因此我選擇了導(dǎo)讀法、圖示法、情景教學(xué)法等來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對鄉(xiāng)村生活的熱愛。說學(xué)法終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識，而是讓學(xué)習(xí)者更多的掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會情味，交流時(shí)暢所欲言的方法，說讀練相結(jié)合的方法?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)。第一課時(shí)：讀寫生字詞，朗讀課文，整體感知文章。第二課時(shí)：鞏固生字詞，研讀品位，感受鄉(xiāng)村生活的美，了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)表達(dá)方法?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】第二課時(shí)：認(rèn)識5個生字，會寫14個生字。鞏固新詞。：（1）通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來理解鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語言，感受田園詩情，產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。（2）了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。3．情感目標(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受?！緦W(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件。【教學(xué)流程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，知道了──鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。這堂課，就讓我們擦亮眼睛去細(xì)細(xì)地讀、慢慢地