“畢業(yè)之際”有感(編輯修改稿)
2024-11-03 22:25 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的個(gè)性、興趣、愛(ài)好、志向、特長(zhǎng)、屬相以至長(zhǎng)相的不同而創(chuàng)作出“這一個(gè)”。贈(zèng)給意志堅(jiān)強(qiáng)的朋友：如，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，你乃大丈夫也?！辟?zèng)給真誠(chéng)的朋友：如，“我們的情誼如大海，擁有天下最真誠(chéng)的友誼，在茫茫的人際間擁有無(wú)盡的廣闊和寬容?！辟?zèng)給悲觀的同學(xué)：如，“生活有時(shí)雖不像你所想的那樣美好，但是也不會(huì)像你所想的如此糟糕，愿你笑對(duì)人生，一路走好！”贈(zèng)給惰性較強(qiáng)的同學(xué)：如，“不要學(xué)花兒只把春天等待，要學(xué)燕子銜著春天飛來(lái)。”贈(zèng)給心胸狹窄的同學(xué)：如，“寬容是豁達(dá)的人生態(tài)度，是和諧的人生色彩，讓寬容永遠(yuǎn)亮麗我們心靈的藍(lán)天?！辟?zèng)給缺乏自信的同學(xué)：如，“有花自有香，不必大風(fēng)揚(yáng)，你的潛能等著你去開發(fā)。”贈(zèng)給不善言談的同學(xué)：如，“沉默但不可沉沒(méi)，沉默是金，但有時(shí)也會(huì)變成廢銅。”贈(zèng)給意志脆弱的同學(xué)：如，“廢鐵之所以能成為有用的鋼，是因?yàn)樗?jīng)得起痛苦的磨煉。”贈(zèng)給班級(jí)上的“丑小鴨”：如，“人不是因?yàn)槊利惒趴蓯?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)才美麗。相逢又告別，歸帆又離岸，既是往日歡樂(lè)的終結(jié)，又是未來(lái)幸福的開端。”第四篇：2013屆畢業(yè)之際班主任感言2013屆畢業(yè)之際班主任感言在兩年的工作中對(duì)于班主任的工作內(nèi)涵有了重新的認(rèn)識(shí)，今天主要交流對(duì)于班主任角色的再認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)教育下班主任“權(quán)威”角色已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形式下教育發(fā)展的要求。有人說(shuō)，現(xiàn)代教育意義上的班主任，其角色內(nèi)涵是豐富的：他不再僅僅是“管理專家”，而且是“活動(dòng)組織者”“關(guān)系協(xié)調(diào)人”“模范公民”“學(xué)生的朋友與知己”等等。理清角色，找準(zhǔn)支點(diǎn)，是班主任營(yíng)造班級(jí)和諧育人氛圍的必然要求。在管理一班的過(guò)程中我覺(jué)得班主任還可以充當(dāng)以下三種角色一、班主任要讓自己成為一名劇作家如同作家創(chuàng)作劇本時(shí)已經(jīng)有了故事的主題和文章結(jié)構(gòu)的安排一樣，在管理班級(jí)之初對(duì)于自己的工作就有明確的指導(dǎo)思想并且適時(shí)的將這些理念以不同方式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣我們的班級(jí)劇本的框架才完成了。在一班的管理中我是以學(xué)期為部分的，整個(gè)分為：統(tǒng)一與服從、是非與感恩、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)持與夢(mèng)想四部分。配合的活動(dòng)有班級(jí)第一學(xué)期軍訓(xùn)和主題班會(huì)“團(tuán)結(jié)就是力量”，第二學(xué)期“母親節(jié)的一封信”，九年級(jí)第一學(xué)期主題班會(huì)“誠(chéng)信的力量”和學(xué)校對(duì)外展示以及元旦活動(dòng)，第二學(xué)期主題宣講“命運(yùn)掌握在自己的手里”和“亮劍”精神。作品的精彩之處還在于生動(dòng)的人物，有什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的學(xué)生。我想那是因?yàn)閷W(xué)生是我們作品思想的體現(xiàn)。當(dāng)我們?cè)O(shè)計(jì)的章節(jié)內(nèi)容豐富時(shí)，人物性格鮮明時(shí)，自己才不會(huì)乏味。我想通過(guò)我們自己的設(shè)計(jì)讓學(xué)生去閱讀，去思考自己的生活。當(dāng)然作品是否成功還在于演員的演技。有些人演技拙劣被淘汰也是正常的。二、班主任要讓自己成為一名演說(shuō)家班主任的帶班理念對(duì)于學(xué)生來(lái)講是模糊的，因此班主任要會(huì)演說(shuō)。就是表演著說(shuō)話。感恩主題的教育要讓學(xué)生聲淚俱下，中考動(dòng)員的教育應(yīng)該使學(xué)生群情激昂。在向?qū)W生介紹新老師時(shí)要帶著崇拜的語(yǔ)氣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)要有安慰的語(yǔ)氣。比如二?？荚嚱Y(jié)束后，學(xué)生從身體和精神上已經(jīng)表現(xiàn)出了疲倦了懈怠，此時(shí)我以“亮劍”精神為主題給學(xué)生上了一節(jié)教育課。亮劍精神古代劍客們?cè)谂c對(duì)手狹路相逢時(shí)，無(wú)論對(duì)手有多么的強(qiáng)大，就算對(duì)手（方）是天下第一的劍客，明知不敵，也要亮出自己的寶劍。即使是倒在對(duì)手的劍下，也雖敗猶榮，這就是亮劍精神。一句話，狹路相逢勇者勝。劍風(fēng)所指，所向披靡。這是一段精彩的論述，當(dāng)這些普通的學(xué)生追求的不是成功而是自己的尊嚴(yán)。他們重燃斗志，堅(jiān)持到底。有時(shí)我們學(xué)生是在我們的“忽悠”之下長(zhǎng)大的。其實(shí)我覺(jué)得這種演說(shuō)就是一種引導(dǎo)和教育，有時(shí)我們總試圖告訴學(xué)生哪些是對(duì)的哪些是錯(cuò)的，想讓學(xué)生繞開所有的彎路去走我們所說(shuō)的正路?？墒俏覀兊慕?jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)哪些不是在現(xiàn)實(shí)和失敗中得到的。我想啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和關(guān)注他自己的生活方式領(lǐng)悟挫折中的傷痛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)你教會(huì)他道理。因?yàn)榈览硎遣皇墙虝?huì)的而是頓悟的。三、班主任要是一個(gè)水利專家如果把班級(jí)的各種關(guān)系比作流水，我想班主任就應(yīng)該像治水的專家，以疏導(dǎo)的方式將這些紛繁的關(guān)系梳理引導(dǎo)。班級(jí)中如男女生之間的交往，青春期的萌動(dòng)，小團(tuán)體之間的關(guān)系以及一些突發(fā)的矛盾等都不適合用阻攔的方式，如果我們?nèi)缢麑＜乙粯?，將學(xué)生泛濫的熱情導(dǎo)入理智的河道，從而轉(zhuǎn)化為班
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