x莊高效課堂賽課活動小結(編輯修改稿)
2024-11-03 22:24 本頁面
【文章內容簡介】 是踴躍參加，全體教師積極聽評課。參賽的54位教師及各學科組更是精心準備，展示了本人和學科組的風采。本次賽課活動主要優(yōu)點：充分發(fā)揮學科組教研組集體智慧，圍繞本學科組本學期的課例研究主題集體備課，參賽教師及聽評課教師受益匪淺；課例研究主題在課堂中體現(xiàn)比較明顯。參賽教師絕大部分能利用導學案，“先學后教、當堂訓練、以學定教”。導學案應用到位，學習目標具體、明了，可操作性強。教學設計符合學校高效課堂要求，重難點把握準確，習題設置有梯度，課堂比較流暢，學生參與度比較高。課堂效果明顯。教師能從教學實際出發(fā)，轉變教材觀念，對教材進行科學有效的整合，不唯教材，能夠創(chuàng)新使用教材。教學內容緊密聯(lián)系學生的生活實際，激發(fā)學生積極思維。根據(jù)教學內容和學生實際，恰當?shù)剡x擇教學手段，合理運用教學媒體。課堂教學體現(xiàn)了新課程標準和新課程理念。此次54節(jié)參賽課不同程度的體現(xiàn)了新課程標準和教師教學行為的轉變，教師的角色逐步由“教”轉化為“導”，學生的角色逐步由“聽”轉化為“學”，課堂不再是教師一味地表演和展示自我的場所，“以學定教”、“從學生問題出發(fā)”、“自主學習”，正在成為教師教學中的自覺行動。教師的教學方式、學生的學習方式都發(fā)生了可喜的變化。學生學習的主動性增強了，課堂氛圍更加融洽活躍了；學生讀書的時間多了，發(fā)言的多了，互動的多了；課堂由過去教師的“一言堂”變成了現(xiàn)在師生的“群言堂”，由教師的一人講解變?yōu)閹熒墓餐接?，“自主學習”、“合作學習”、“當堂訓練”成為了課堂教學的主旋律。把“讀書權”、“思考權”、“發(fā)言權”開始還給了學生，也就是“把課堂還給了學生”，我們的課堂再也不是坐在那高高的谷堆旁邊，聽媽媽講那過去的事情。存在問題：部分教師的課堂中小組合作學習流于形式，小組成員分工不明確，隨意性、隨機性強。（只有當獨立閱讀和思考無法解決而產生交流需要的時候，小組合作交流才有必要和意義。）部分教師的課堂中自主學習環(huán)節(jié)停留在淺層次上（表現(xiàn)在在課本中找現(xiàn)成答案等），學生不能自主學習去思考。個別教師語言不夠簡練，重復性語言多。學生主體作用沒有充分發(fā)揮出來，課堂上不能放手給學生，有些課堂很活潑，但學生思考沉靜時間少，學生表述的時間、機會少。課堂上時間分配不盡合理，顯示出個別教師調控課堂的能力不足。建議：明確學生是學習的主體，課堂的主人，教師是學生和課堂的導引者。把學習的權利還給學生，把思考的時間還給學生。課堂上把交流和展示作為一個重要環(huán)節(jié)。“課改是學生的事，要發(fā)動學生，光動教師沒用，不能就技術而技術，給馬車換發(fā)動機是沒用的?！备靼嘁褜W習小組建設做為高效課堂建設的關鍵來抓，要選拔好學習小組組長，小組成員要分工明確，職責清晰。學習小組長是學習小組的火車頭、動車組，要善于利用學習領袖，把任務下放給小組組長。要讓每個孩子有機會當組長，都有不同的角色體驗。要敢于給學生展示，敢于直面問題，敢于
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