【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)方法，結(jié)合書中圖和文字，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，學(xué)習(xí)內(nèi)、外流湖的概念，了解內(nèi)、外流區(qū)的分布及面積的差異等知識。，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察我國東部主要河流流量年變化曲線圖，提出以下思考問題：四條河流分別分布在我國的什么地區(qū)？四條河流什么季節(jié)流量最大，什么季節(jié)流量最小，為什么？黃河、松花江為什么在冬季出現(xiàn)枯水期甚至斷流？學(xué)生通過讀圖、思考及回答教師提出的問題，了解我國外流區(qū)河流水文特征的共性，了解不同地區(qū)水文特征的差異性，以及與人們生產(chǎn)生活之間的關(guān)系。？閱讀中國政區(qū)圖、中國地形圖和中國氣候類型分布圖，在圖中找出這些河流，說明流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)及氣候區(qū)。在此基礎(chǔ)上，了解地形、氣候?qū)恿鞯挠绊懀页銎鋬?nèi)在的聯(lián)系。當學(xué)生明確了地形、氣候與河流之間的關(guān)系后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察塔里木河和羅布泊的圖，討論我國西北內(nèi)陸地區(qū)河流的水文特征，并與東部外流區(qū)河流進行比較，找出其中的差異性。板書二、長江的開發(fā)與治理，首先應(yīng)該了解長江的源流概況。因此建議教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀長江流域水系圖及景觀圖片，以及中國政區(qū)圖、地形圖、氣候圖，明確長江的發(fā)源地，上、中、下游的劃分，以及流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)及主要氣候區(qū)，在此基礎(chǔ)上，分析長江的哪些河段水能資源比較豐富，哪些河段有利于航行。在分析水能資源豐富的河段時，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀長江干流剖面圖以幫助學(xué)生理解，同時可以指導(dǎo)學(xué)生觀察長江流域水系圖，分析水電站的分布與地形地勢之間的關(guān)系。，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀長江航運圖，說明哪些河段航運能力比較強，結(jié)合地形地勢、氣候、河道等因素，分析航運能力強的原因。結(jié)合荊江河道治理工程示意圖，說明哪些河段航運受到限制，限制的因素是什么。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，給與學(xué)生討論的時間，特別應(yīng)該鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維和設(shè)想。，可以從P48閱讀材料《退田還湖》，使學(xué)生了解導(dǎo)致洪澇災(zāi)害出現(xiàn)的原因之一就是圍湖造田，減弱了湖泊對河流水量的調(diào)蓄能力。對于發(fā)生洪澇災(zāi)害的其他原因，可以通過討論等解答。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析氣候特征對洪澇的影響，上、中游地區(qū)植被的破壞為什么容易形成洪澇災(zāi)害，長江水系干支流的分布特點對洪澇災(zāi)害出現(xiàn)的影響等，通過分析，應(yīng)使學(xué)生對于河流發(fā)生洪澇災(zāi)害的因素有一定了解，并能夠初步明確其中的因果關(guān)系，增強學(xué)生的人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念和意識。分析: 本部分教材主要是圍繞長江的源流概況、水資源的開發(fā)利用及洪澇災(zāi)害的治理等問題來展開的。第一，、注入的海洋、流域面積、長度、水量等情況；點明了“水能寶庫”“黃金水道”的作用； “長江干流地形剖面”，讓學(xué)生理解性地記憶長江上、中、下游的劃分。第二，關(guān)于長江水資源的開發(fā)利用，教材詳盡地提供了長江流域水系圖、干流地形剖面圖、長江航運圖等項信息，為學(xué)生推理分析長江的水能資源優(yōu)勢、現(xiàn)實和潛在的航運價值及當前航運中存在的問題創(chuàng)設(shè)了情景，以展示開發(fā)長江水能潛力、克服航運阻力的信心和思維過程。其中，教材注重理論聯(lián)系實際，開放性地介紹了荊江裁彎取直的工程原理及意義，通過閱讀圖中廢棄河道信息，加強學(xué)生理解該工程對改善長江中游航運效益的意義，以及提高地理推理分析能力的水準；通過分析影響長江通航的障礙因素、設(shè)計解決方案，樹立和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。第三，在介紹長江開發(fā)的同時，教材在活動式教材中利用較多的篇幅，提出了長江洪澇災(zāi)害的問題。其目的是使學(xué)生逐步樹立興利除弊的環(huán)境意識──防治洪澇災(zāi)害就是為了更好地利用長江的水資源，挖掘其航運價值與水能潛力。從以上分析可知，本段內(nèi)容的選取對學(xué)生擴展有關(guān)長江洪澇災(zāi)害的知識、提高成因分析能力，以及樹立防災(zāi)減災(zāi)、變害為利、人地協(xié)調(diào)等價值觀念意義重大。教材呈現(xiàn)長江洪澇災(zāi)害內(nèi)容的方式包括兩個方面。（1）在閱讀材料中，介紹了因為人與水爭地的矛盾，筑堤圈地，使湖泊失去了調(diào)蓄江湖水資源的能力，導(dǎo)致歷史上長江洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生。（2）以思考練習(xí)的方式介紹了近年來長江流域洪澇災(zāi)害發(fā)生的頻度不斷加大，讓學(xué)生從降雨、植被、湖泊及人為等因素入手分析，歸納洪澇災(zāi)害的成因。小結(jié)：略板書三、黃河的治理與開發(fā)本部分教材的教學(xué)，建議教師從正反兩個方面入手，使學(xué)生對黃河的認識能夠較為客觀。這部分教材是培養(yǎng)學(xué)生正確認識問題，樹立辯證唯物主義價值觀念的最好實例。首先從正面入手，引導(dǎo)學(xué)生閱讀黃河流域水系圖及景觀圖片，明確黃河上、中、下游的劃分，對應(yīng)上、中、下游不同河段的景觀圖片，了解黃河流域為中華民族的發(fā)展做出了哪些貢獻？第二步，結(jié)合P52活動題1，使學(xué)生了解黃河的憂患主要體現(xiàn)在哪幾個方面？不同河段產(chǎn)生的環(huán)境問題各是什么？在學(xué)生對黃河不同河段的問題有初步了解的基礎(chǔ)上，教師可以分不同河段引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖，分析產(chǎn)生環(huán)境問題的自然因素和人為因素分別是什么？了解中游河段水土流失嚴重、泥沙含量大的特點時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀黃河干流泥沙沿途變化圖，通過閱讀圖中的數(shù)據(jù)，可以使學(xué)生對黃河中游地區(qū)泥沙含量非常多有一個感性認識。分析成因時，教師應(yīng)提醒學(xué)生閱讀中國地形圖、相關(guān)的氣候類型圖、氣溫曲線降水柱狀圖及教材中提供的黃土高原地區(qū)地表景觀圖，盡可能為學(xué)生提供一些反映黃土高原地區(qū)的降水、地表植被等狀況的錄像片，增強學(xué)生的感性認識。通過分析，明確造成黃河中游泥沙含量大的人為因素是什么，自然因素是什么。由中游地區(qū)的泥沙含量大，聯(lián)系不同河段水流速度的變化，結(jié)合教材提供的地上河示意圖、歷史上黃河下游泛濫范圍圖，說明中游地區(qū)的環(huán)境問題對下游地區(qū)產(chǎn)生什么影響？造成的隱患是什么？對于上游地區(qū)的荒漠化問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析這個地區(qū)的氣候類型分布圖及氣溫曲線、降水柱狀圖，可以收集一些上游地區(qū)植被破壞的錄像帶或景觀圖片、幻燈片等，依次說明這里荒漠化嚴重的原因既有自然因素也有人為因素。解釋凌汛的成因，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察發(fā)生凌汛的河段，其河流流向與不產(chǎn)生凌汛的河段河流流向有什么不同？由此說明引起凌汛發(fā)生的自然因素是什么？通過分析應(yīng)使學(xué)生明確產(chǎn)生凌汛的主要原因是自然因素。第三步，在學(xué)生了解黃河不同河段的憂患后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于“根治黃河”的閱讀材料，通過閱讀和解題，使學(xué)生明確針對不同問題應(yīng)該采取不同措施，鼓勵學(xué)生充分開展發(fā)散思維，為解決黃河的問題獻計獻策。小結(jié)：略第三篇：川教版八上第6課戊戌變法教案第6課戊戌變法教學(xué)目標：一、識記和理解了解維新變法運動興起的歷史背景，記住維新派的主要代表人物、“公車上書”的時間、內(nèi)容和戊戌變法的時間，知道維新派創(chuàng)辦的主要刊物、建立的政治團體和戊戌六君子，理解戊戌變法的內(nèi)容、歷史意義。二、能力和方法通過對康有為、梁啟超維新變法思想與維新變法活動的分析，使學(xué)生學(xué)會以歷史唯物主義、辯證唯物主義的觀點實事求是地評價歷史人物的方法。通過對維新變法背景、內(nèi)容、歷史意義以及變法失敗原因等一系列知識的學(xué)習(xí)、探究，學(xué)會全面地、辯證地認識歷史事件的方法。三、情感態(tài)度價值觀通過“公車上書”、“譚嗣同從容就義”等史實的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生“天下興亡，匹夫有責(zé)”的歷史使命感和歷史責(zé)任感。對比袁世凱出賣維新派的卑鄙行徑，對學(xué)生進行人生觀、價值觀的自我教育，并作出正確的人生價值選擇，從而樹立崇高的理想與追求。通過對維新變法失敗原因的分析，使學(xué)生認識到任何改革都不可能是一帆風(fēng)順的，培養(yǎng)學(xué)生的挫折意識，使學(xué)生學(xué)會總結(jié)失敗教訓(xùn)，努力開創(chuàng)成功之路。教學(xué)重點和難點一、重點：公車上書，百日維新。二、難點：維新變法運動失敗的原因 課型：新課。教學(xué)準備：教師制作康有為、梁啟超、譚嗣同、袁世凱等頭像圖片，收集維新派創(chuàng)辦的主要刊物、成立的學(xué)會、建立的學(xué)堂的資料和“公車上書”、“戊戌變法”的多媒體影像資料制成多媒體課件，繪制維新變法運動板書設(shè)計圖表。學(xué)生預(yù)習(xí)課本，課外閱讀并收集康有為、梁啟超、譚嗣同等歷史人物的資料簡介。教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法、圖表法、談話法、材料分析法、討論法。教學(xué)時間：1課時。教具：圖片、圖表、多媒體課件 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課：（多媒體展示譚嗣同像，請一位同學(xué)介紹圖片人物）在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上教師指出：譚嗣同是近代中國資產(chǎn)階級改良思想家，維新變法的代表人物之一，是為挽救民族危亡、為維新變法運動而喋血北京菜市口的“戊戌六君子”之一。今天我們一起來學(xué)習(xí)譚嗣同為之英勇獻身的維新變法運動——戊戌變法。學(xué)習(xí)新課：一、維新變法運動的興起 1．維新變法興起的背景（指導(dǎo)學(xué)生閱讀）思考：維新變法運動興起的背景是什么？肯定學(xué)生的回答后進一步提問：甲午戰(zhàn)爭后帝國主義掀起瓜分中國的狂潮，中國面臨怎樣的局面？進而啟發(fā)學(xué)生認識維新變法的根本原因、階級基礎(chǔ)（或社會條件）及資產(chǎn)階級維新派的主要代表人物。（展示康有為、梁啟超、譚嗣同的圖片，讓學(xué)生感知維新派的主要代表人物。請同學(xué)來介紹收集到的康有為、梁啟超的人物資料。）2．維新派開展的變法活動 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，思考：維新派開展了哪些活動為變法作準備？其中影響最大的是1895年康有為、梁啟超領(lǐng)導(dǎo)、發(fā)起的什么事件？從而認識以康有為為首的資產(chǎn)階級維新派的思想主張。（1）公車上書（放映“公車上書”影像資料片斷，讓學(xué)生感知“公車上書”這一歷史事件）。教師指出“公車上書”名稱的由來。漢代地方上舉薦人才，由公家備車送往京城。后來，人們就用“公車”來稱呼進京應(yīng)試的舉人。由于這次簽名上書的都是舉人，故稱“公車上書”?！肮嚿蠒钡闹苯悠鹨蚴鞘裁?？根本原因是什么？產(chǎn)生了怎樣的影響？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)：由于封建頑固派的阻撓，上書沒有成功。但“公車上書”是清朝史無前例的一次士人聯(lián)合大請愿，是資產(chǎn)階級維新思潮轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹏韧稣芜\動的標志，它揭開了維新變法運動的序幕。為了組織力量，為了給變法作輿論準備，維新派創(chuàng)辦了報刊，成立了政治團體。（2）創(chuàng)辦報刊，成立學(xué)堂、學(xué)會（展示維新派創(chuàng)辦的主要刊物和建立的政治團體，讓學(xué)生感知維新變法運動的蓬勃發(fā)展。）引導(dǎo)學(xué)生思考：維新派的組織宣傳活動起了什么作用？總結(jié)點評學(xué)生回答指出：維新派的變法活動，擴大了維新派的影響，推動了維新變法運動的高漲，促使人們覺醒，激發(fā)人們探索救亡圖存之路，為戊戌變法作了有力的鋪墊。二、百日維新1．康有為《上清帝第五書》德國強占膠州灣，帝國主義掀起瓜分中國的狂潮，中華民族處于生死存亡的危急關(guān)頭。康有為又一次上書光緒帝，痛陳內(nèi)