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正文內(nèi)容

20xx下學期九年級166班工作計劃[范文大全](編輯修改稿)

2024-11-03 22:16 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 習反思課。思想反思課:利用下午第四節(jié)上課前的十五分鐘的時間對一天來的表現(xiàn)進行全方位的反思,找出優(yōu)點和不足,并記錄好“我成長‘我快樂”學習反思課:下午第四節(jié)總結(jié)、歸納、整理一天主科學習的知識,并明確提出“一不做,三做到”。從某種意義上說,這是一節(jié)真正意義上的自主學習課,落實好了,我們學生的學習前景是不可估量的。用好“好錯題集”——這是學生積累升華,提高能力的好方法。學科教師要保證兩周檢查一次,并有批閱記錄。年級要加強檢查、評比、展評、獎勵的力度,爭取讓活動促成效,調(diào)動學生自主學習的積極性。晚上學科輔導課——用晚上6:40至7:40一個小時的時間進行培優(yōu),備課組統(tǒng)一組題,題組好后交主管領(lǐng)導簽字之后方可印刷,確保精心準備,統(tǒng)一行動,富有成效。為了確保輔導的效果,我們還嚴格限制當天的作業(yè)總量,每天晚上只能布置三科作業(yè),在一個小時之內(nèi)完成。后黑板建立學習園地,進行監(jiān)督。三、存在的問題:⒈“過剩的的復習”現(xiàn)象普遍存在有的老師為了贏得復習時間,盲目趕進度,不考慮學生水平和能力,忘記了校情、生情。在余留下充足的時間里,老師帶著學生像做廣播體操似地復習了一遍又一遍,這不能不說是一種教學上的“過?!?。這種高耗低效的復習說得好聽一點,只是為了“錦上添花”,多得一些分數(shù)罷了,而根本沒有關(guān)注學生的感受和發(fā)展。⒉復習課上“滿堂灌”的教學模式依然盛行一部分教師認為講得越多、越細,學生就掌握得越好、越牢固,越有利于能力的形成,復習效果就越好。于是有的復習課成了老師“說書的場所”、“朗誦的錄音棚”。老師獨霸講臺,口若懸河,滔滔不絕,臺下則是一臉茫然,昏昏欲睡,不知所云,這樣的復習效果如何提高?⒊復習課演繹成“習題課”有的老師認為,復習課就是習題課,不管學生的知識水平如何,推出大量習題,讓學生整天“浸沒”在“題海”中苦游,學生成了做作業(yè)的“機器人”。這樣的復習致使學生的知識得不到網(wǎng)絡化構(gòu)建,教材各部分知識均得不到很好的綜合滲透,基礎掌握不好,運用起來勢必不能得心應手,學生的學科能力得不到提高;而我們的老師也倍感身心疲憊,反怪學生老是無長進。⒋復習課上不少老師仍然是胸中沒“譜”、心中沒“綱”、眼中無“人”、手中無“法” 這里的“譜”指整個復習計劃;“綱”指《課標》和《考試說明》;“人”指學生;“法”指教學手段和方法。有的老師復習內(nèi)容缺乏周密安排,想到哪做到哪,我行我素,獨往獨來;有的老師脫離教材,不去研究《課標》和《考綱》,沉溺于復習資料,以資料替代教材,將教材丟之一邊,舍本逐末;有的老師不從學生的實際情況出發(fā),不在務實的基礎上下功夫,偏搞難題和怪題,鉆“牛角尖”,其結(jié)果耗時費力,得不償失。四、幾點建議: 第一、建議抓好六種關(guān)系⒈課標及中考說明、教材與資料的關(guān)系。課標是復習的依據(jù),教材是復習的根本,資料是復習的補充,因此總復習中應做到“抓課標、務本”。抓課標即要組織學生學習《中考說明》,正確認識課標對復習的指導作用;務本即要充分利用教材,拓寬知識內(nèi)容,延伸課后習題。越到后期越應回歸教材,同時也可以對教材中的補充內(nèi)容作些研討。現(xiàn)在的復習資料很多,質(zhì)量參差不齊,而學生的一種習慣性心理反應是過分依賴資料,把課本丟掉,對這種現(xiàn)象教師要注意引導。⒉教師引導復習與學生自主復習的關(guān)系。教師引導學 生復習,雖然是中考復習的主要手段,但畢竟只是外因,要內(nèi)因真正起作用,復習效果才好。因此,在統(tǒng)一復習的基礎上,教師導綱,學生主體,一定要騰出時間鼓勵學生自主復習,讓學生根據(jù)各自的情況梳理知識、查漏補缺,或提前預習所要復習的內(nèi)容。既體現(xiàn)學生的主體作用,又可以提高復習起點,增強復習效率。⒊知識的度與面的關(guān)系。復習過程中,在強調(diào)夯實基 礎的同時,第一要降低教學難點與深度,因為現(xiàn)在的中考已從單純的知識記憶、運用的考核轉(zhuǎn)向以能力立意為主,學生能夠用最基礎的知識和原理解決問題應達到了目的;第二要努力拓寬學生的知識面。文科復習應關(guān)注閱讀,加強交流,聯(lián)系現(xiàn)實,做到人文與現(xiàn)實并重;理科復習應關(guān)注開放,注重探究,走向生活,注重科學與探究并舉。⒋講、評、練、輔的關(guān)系。講是主導,要到位,講知 識既要結(jié)合試題拓展發(fā)散,聯(lián)系一片,又要結(jié)合課標使之系統(tǒng)化、條理化;講思路既要突出提示找突破口,還要努力給學生營造思維訓練的情景;講方法既要有常規(guī)又要有巧思妙想途徑。評是關(guān)鍵,要點睛。一要有針對性,要評出問題的特征,找出癥結(jié)所在;二是要有多樣性,可以是教師評,也可以是學生自評或互評,通過評價辨析,使學生認知水平能得到提高。練是主體,要合理。練又是學生運用知識再學習的過程,選擇題量要適中,要有典型性、針對性、多樣性、綜合性,務求實效。輔是補充,要及時。一是作業(yè)批改要認真仔細,對問題作歸納分析后及時反饋;二是下班輔導要勤勉,及時解答學生心中存在的疑問。我們認為:作業(yè)做了不批改是失責;考了不講評是不到位;講評時不拓寬是水平差。⒌本學科與其他學科知識的關(guān)系。復習中一要樹立“三 門”的觀點:看好自己(本學科)的“門”,這是主要的;串串他人(其他學科)的“門”,這是必要的;逛逛生活科技之“門”,這是需要的。二要培養(yǎng)融合意識。如基礎知識的融合、思維方法的融合、科學與人文的融合、應用技術(shù)的融合等等。復習中要跳出學科看學科,從單學科向多學科輻射,促進各學科知識有機滲透。⒍智力因素與非智力因素的關(guān)系。在最后的復習中,智力因素的培養(yǎng)肯定是重中之重,但更應凸現(xiàn)非智力因素的培養(yǎng)。因為一個人的知識水平發(fā)展到一定程度以后,非智力因素就成為決定一個人能力高低的關(guān)鍵了。所以教師除了引導學生注意學科知識的復習外,還應注重培養(yǎng)學生認真審題的習慣,合理解題的思路,答題的正確書寫方法等。要滲透正確的學習態(tài)度,頑強意志力的培養(yǎng),教育學生樹立勤奮嚴謹、不折不撓的學風,學會自我控制、自我調(diào)節(jié),保持積極穩(wěn)定的情緒等,以期學生能以最佳的狀態(tài)復習迎考。第二、突出“四抓”策略⒈抓《中考說明》的研讀。要從中尋找一些措詞的變 化,題例的變化,而措詞、例題的變化往往暗含今年命題者思考的方向。如思品學科今年突出了學生安全救護、概括、辨析試題[重大思政從偏重識記,向理解延伸,社會熱點由成人化向省域化、學科化、生活化轉(zhuǎn)變,重大、突出,國際一道,國內(nèi)二道,注意回避副面話題]。⒉抓主干知識的落實??键c的不確定性,使知識復習更應注重全面性和系統(tǒng)性,通過抓主干知識的落實,確保知識的網(wǎng)絡性、綜合性、應用性,提高學生掌握知識的水平。⒊抓思維能力的培養(yǎng)??键c的靈活性,對學生思維能 力的要求更加突出,復習中可側(cè)重于抓思維過程和思維方式的培養(yǎng)。①抓思維過程促思維品質(zhì)。如在例題教學中應善于“借題發(fā)揮”,將原題改頭換面從不同角度和側(cè)面來考查學生掌握知識的情況,善于從一道題中延伸出其他知識,讓學生去聯(lián)想。②抓思維方式促思維能力。如對多個不同知識點進行求同思維;對多個相同知識點進行示異思維;對一個知識點派生的多個常規(guī)或非常規(guī)問題進行信息遷移等,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。⒋抓好后期復習備考的管理工作。學校既然成立了復習備考小組,制定了復習備考計劃、措施,并有專門領(lǐng)導包抓九年級工作,那么其職責就是按照計劃要求,逐周檢查,檢查備課、作業(yè)批改、試卷講評、自習輔導,并及時公布檢查情況,肯定成績,指出問題。只有把過程管理落實了,復習備考工作才會有序、有質(zhì)地向前推進。第三、做好學生心理疏導工作。在復習備考中,所有教
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