【文章內(nèi)容簡介】 bstract（英文摘要）、InClass Reading（精讀表現(xiàn)）、Fast Reading（快速閱讀表現(xiàn)）、Writing（作文）、Quiz（單元小考）、Dictations（聽寫）］、期中考試和期末考試等考核項目，對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行全面的評價。在評價方法上，不僅有筆試，如單元測試、階段測試、期中和期末考試等形式，還增加了口試和聽寫，平時的作業(yè)不只是課后練習(xí)，還包括English Abstract、Writing等等。把學(xué)生的出缺席情況、小組活動、值日報告和課堂表現(xiàn)也納入評估的范圍，考試只是評價的手段之一。整個評價過程以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”、發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為主要目標(biāo)。教學(xué)的重心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，注重語言技能的訓(xùn)練。與此同時，教學(xué)過程中，教師通過設(shè)計大量課前任務(wù)、課中任務(wù)和課后任務(wù)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的精心指導(dǎo)和督促，強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)向課外的延伸。在完成“任務(wù)”的過程中，學(xué)生始終處于一種積極的、主動的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。不同的課堂中的豐富多彩的實踐活動，不僅使學(xué)生在反復(fù)地使用相關(guān)詞匯、短語和句子的過程中，提高他們實際的應(yīng)用語言能力，而且在教師的有目的、有計劃地指導(dǎo)下，使學(xué)生逐漸地養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從2004至2008 年的大學(xué)英語精讀教學(xué)模式的改革與實踐，使我校大學(xué)英語精讀教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化。特別是教學(xué)法改革和多樣化及多媒體教學(xué)手段的使用不僅加大了精讀課堂教學(xué)的信息量，增強(qiáng)了課堂的趣味性，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，更重要的是他們?yōu)榻處熖岢隽烁叩囊蠛托碌奶魬?zhàn)，還為教師展示自我、發(fā)展自我和創(chuàng)新自我提供了無限的空間。二、課題組教學(xué)方法與手段改革方面的成果我們課題組在教學(xué)方法與手段改革方面已取得的成果如下：n 2004年之前的教學(xué)法改革成果1995年交流論文《試論語篇分析法在大學(xué)英語精讀教學(xué)中的作用》在遼寧省高等教學(xué)研究會第十次學(xué)術(shù)會上獲優(yōu)秀論文一等獎（史梅）98年研究課題《語篇分析法在大學(xué)英語精讀教學(xué)改革中的應(yīng)用及意義》獲得校級科研獎（史梅）2001年5月在北京召開的第三屆中國英語教學(xué)國際研討會，論文《ADiscussion about Effect of Discourse Analysis on College English Intensive Reading Teaching》（論語篇分析法在大學(xué)英語精讀中的作用）被指定為大會上的宣讀論文,在會上被評全國外語教學(xué)研究會理事（史梅）2004年《試論語篇分析及其在大學(xué)英語教學(xué)中的作用 》在《錦州醫(yī)學(xué)院學(xué)報》第3期上發(fā)表（史梅）n 2004年和2004年之后的教學(xué)法改革成果科研課題216。 省級成果1/ 2005年《大學(xué)英語教學(xué)模式改革與實踐》獲省教學(xué)成果二等獎（主持人史梅）2/ 2006年《大學(xué)英語考研教學(xué)改革策略研究》獲省“十五”教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎（主持人李素榮）3/ 2007年6月《大學(xué)英語精讀》被列為遼寧省精品課程（主持人史梅）4/ 2008年1月遼寧省教育廳高等學(xué)?？茖W(xué)研究項目《大學(xué)英語“任務(wù)型”教學(xué)模式的研究與實踐》獲得結(jié)題證書（主持人史梅）5/ 2008年10月遼寧省大學(xué)英語06年教改項目《大學(xué)英語精讀教學(xué)模式改革與探索》獲得結(jié)題證書（主持人史梅）6/ 2008年10月遼寧省大學(xué)英語06年教改項目《大學(xué)英語聽說課程模式的探索與實踐》獲得結(jié)題證書（主持人李素榮）7/ 2005年遼寧省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)模式研究與實踐》正在結(jié)題之中（主持人史梅）8/ 2005年遼寧省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《大學(xué)英語口語教學(xué)模式研究與實踐》正在結(jié)題之中（主持人顧艷）9/ 2005年遼寧省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略研究》在研（主持人李素榮，參與人史梅）10/ 2005年遼寧省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《大學(xué)英語聽說課程教學(xué)模式研究》（主持人閆寶華,參與人史梅、李素榮）11/ 2006年遼寧省教育廳高等學(xué)校人文社科研究項目《多元自主化的大班型聽力能力培養(yǎng)模式探索》，（主持人李素榮,參與人史梅）12/ 2006年遼寧省《大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)模式研究與實踐》正在結(jié)題之中（主持人于蘭，參與人史梅、李素榮）216。 校級成果1/ 精品課程2005年《大學(xué)英語精讀》通過學(xué)校驗收（主持人史梅）2004年《大學(xué)英語》通過學(xué)校驗收（主持人李素榮）2006年《大學(xué)英語聽說》通過學(xué)校驗收（主持人閆寶華）2008年《大學(xué)英語寫作》通過學(xué)校驗收（主持人顧艷）2/ 教改立項2006年渤海大學(xué)A類教改立項《大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式改革研究與實踐》獲得結(jié)題證書（主持人史梅）2005年渤海大學(xué)A類教改立項《大學(xué)英語考研教學(xué)改革策略研究》獲得結(jié)題證書（主持人李素榮）2007年校渤海大學(xué)A類教改立項《考研英語翻譯教學(xué)模式研究與實踐》（主持人馬崢嶸，參與人李素榮，在研）2007年校渤海大學(xué)A類教改立項《大學(xué)英語第二課堂人才培養(yǎng)模式研究》（主持人孫娜，參與人史梅，在研）3/ 教學(xué)成果獎2006年課題《基于多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語精讀教學(xué)模式的改革與探索》獲校級教學(xué)成果二等獎（主持人史梅）2006年《提高大學(xué)英語考研通過率的研究與實踐》，獲校級教學(xué)成果二等獎（主持人李素榮）2004《考研英語教學(xué)模式研究與實踐》獲校優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎（主持人程迎新，參與人史梅、李素榮)科研論文252。 《大學(xué)英語精讀“1515任務(wù)型”教學(xué)模式的探索與實踐》，《遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報》2008，作者史梅252。 《大學(xué)英語“1515任務(wù)型”教學(xué)模式初探》，《遼寧工學(xué)院學(xué)報》，史梅 252。 《大學(xué)英語聽力策略訓(xùn)練與自主聽力教學(xué)模式》《時代文學(xué)》，李素榮 252。 《靈活使用任務(wù)型教學(xué)法解決大學(xué)英語口語教學(xué)尷尬》，《沈陽醫(yī)學(xué)院學(xué)報》252。 《談大學(xué)英語教學(xué)中的課堂管理》，《黑龍江科技信息》，作者馬崢嶸252。 《大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)整合》，《經(jīng)濟(jì)與文化》，馬崢嶸 252。 《基于英漢對比的大學(xué)英語寫作教學(xué)》，中小企業(yè)管理與科技，,馬崢嶸 252。 《談大學(xué)英語教學(xué)中的情感教育》，《理論界》，作者馬崢嶸252。 《任務(wù)型英語課堂教學(xué)模式研究》，《錦州醫(yī)學(xué)院學(xué)報》，王志慧252。 《多媒體大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》，《科技信息》2006年第10期，作者王志慧 252。 《大學(xué)英語教學(xué)改革中的口語策略》，《遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報》，王志慧252。 《關(guān)于素質(zhì)教育的創(chuàng)造性》，《遼寧工學(xué)院學(xué)報》2006年第3期，作者王志慧 252。 《多媒體環(huán)境下任務(wù)型大學(xué)英語教學(xué)模式研究》，《湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報》，作者鮑冬梅252。 《多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教師的角色轉(zhuǎn)變》，《讀與寫》，鮑冬梅252。 《反思性教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》，《時代文學(xué)》，作者鮑冬梅252。 《論大學(xué)英語教學(xué)與跨文化意識的培養(yǎng)》，《才智》，作者鮑冬梅252。 《從跨文化交際角度透視大學(xué)英語教學(xué)中的問題》，《作家》，鮑冬梅252。 《任務(wù)型教學(xué)小組活動在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用》,《沈陽建筑大學(xué)學(xué)報》，孫娜252。 《多媒體英語聽力教學(xué)中元認(rèn)知理論的應(yīng)用》，《科教文匯》，孫娜252。 《多媒體在大學(xué)英語教學(xué)改革中的應(yīng)用》，《湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報》2006 12，孫娜252。 《大學(xué)英語第二課堂真實語言環(huán)境探索》，《安徽文學(xué)》2006年第12期，孫娜 252。 《文化教育與大學(xué)英語教學(xué)》，《遼寧行政學(xué)院》2007年第2期，作者孫娜 252。 《網(wǎng)絡(luò)輔助英語寫作》，《時代文學(xué)》，作者孫娜252。 《建構(gòu)主義理論與大學(xué)英語教學(xué)》,《今日科苑》，作者孫娜 252。 《自主學(xué)習(xí)理論與大班英語教學(xué)》,《大學(xué)時代》，孫娜252。 《大學(xué)英語課外活動人才培養(yǎng)模式研究》，《時代文學(xué)》2008年4月，作者孫娜2008大學(xué)英語精讀課題組 年11月第四篇：教學(xué)方法與教學(xué)手段教學(xué)方法與教學(xué)手段（舉例說明本課程教學(xué)過程使用的各種教學(xué)方法的使用目的、實施過程、實施效果；相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)模；信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用及效果；教學(xué)方法、作業(yè)、考試等教改舉措）教學(xué)模式采用“三位一體”的教學(xué)模式。即把理論的講授、實踐的訓(xùn)練和師德的培養(yǎng)結(jié)合起來的教學(xué)模式。以培養(yǎng)出“善教樂教”高素質(zhì)、高質(zhì)量、具有創(chuàng)新能力、能夠在中學(xué)從事思想政治教育及教學(xué)工作的合格師資。教學(xué)方法的使用目的、實施過程合作式學(xué)習(xí)法使用目的是：以活動小組為主體，以小組互動為形式，以綜合發(fā)展為目標(biāo)。實施過程是：組建異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組，即組成由性別、學(xué)業(yè)、能力等各不同的4—5人的學(xué)習(xí)小組；進(jìn)行班級集體授課，即幫助學(xué)生對上一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行