【文章內(nèi)容簡介】 bstract（英文摘要）、InClass Reading（精讀表現(xiàn)）、Fast Reading（快速閱讀表現(xiàn)）、Writing（作文）、Quiz（單元小考）、Dictations（聽寫）］、期中考試和期末考試等考核項目，對學生學習的過程進行全面的評價。在評價方法上，不僅有筆試，如單元測試、階段測試、期中和期末考試等形式，還增加了口試和聽寫，平時的作業(yè)不只是課后練習，還包括English Abstract、Writing等等。把學生的出缺席情況、小組活動、值日報告和課堂表現(xiàn)也納入評估的范圍，考試只是評價的手段之一。整個評價過程以“促進學生發(fā)展”、發(fā)展學生的綜合語言運用能力為主要目標。教學的重心由“教”轉(zhuǎn)向“學”，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，注重語言技能的訓練。與此同時，教學過程中，教師通過設計大量課前任務、課中任務和課后任務，加強對學生學習過程的精心指導和督促，強調(diào)課堂學習向課外的延伸。在完成“任務”的過程中，學生始終處于一種積極的、主動的學習心理狀態(tài)。不同的課堂中的豐富多彩的實踐活動，不僅使學生在反復地使用相關詞匯、短語和句子的過程中，提高他們實際的應用語言能力，而且在教師的有目的、有計劃地指導下，使學生逐漸地養(yǎng)成了良好的自主學習的習慣。從2004至2008 年的大學英語精讀教學模式的改革與實踐，使我校大學英語精讀教學發(fā)生了質(zhì)的變化。特別是教學法改革和多樣化及多媒體教學手段的使用不僅加大了精讀課堂教學的信息量，增強了課堂的趣味性，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境，更重要的是他們?yōu)榻處熖岢隽烁叩囊蠛托碌奶魬?zhàn)，還為教師展示自我、發(fā)展自我和創(chuàng)新自我提供了無限的空間。二、課題組教學方法與手段改革方面的成果我們課題組在教學方法與手段改革方面已取得的成果如下：n 2004年之前的教學法改革成果1995年交流論文《試論語篇分析法在大學英語精讀教學中的作用》在遼寧省高等教學研究會第十次學術會上獲優(yōu)秀論文一等獎（史梅）98年研究課題《語篇分析法在大學英語精讀教學改革中的應用及意義》獲得校級科研獎（史梅）2001年5月在北京召開的第三屆中國英語教學國際研討會，論文《ADiscussion about Effect of Discourse Analysis on College English Intensive Reading Teaching》（論語篇分析法在大學英語精讀中的作用）被指定為大會上的宣讀論文,在會上被評全國外語教學研究會理事（史梅）2004年《試論語篇分析及其在大學英語教學中的作用 》在《錦州醫(yī)學院學報》第3期上發(fā)表（史梅）n 2004年和2004年之后的教學法改革成果科研課題216。 省級成果1/ 2005年《大學英語教學模式改革與實踐》獲省教學成果二等獎（主持人史梅）2/ 2006年《大學英語考研教學改革策略研究》獲省“十五”教育科學優(yōu)秀成果獎（主持人李素榮）3/ 2007年6月《大學英語精讀》被列為遼寧省精品課程（主持人史梅）4/ 2008年1月遼寧省教育廳高等學?？茖W研究項目《大學英語“任務型”教學模式的研究與實踐》獲得結(jié)題證書（主持人史梅）5/ 2008年10月遼寧省大學英語06年教改項目《大學英語精讀教學模式改革與探索》獲得結(jié)題證書（主持人史梅）6/ 2008年10月遼寧省大學英語06年教改項目《大學英語聽說課程模式的探索與實踐》獲得結(jié)題證書（主持人李素榮）7/ 2005年遼寧省“十一五”教育科學規(guī)劃課題《大學英語多媒體課堂教學模式研究與實踐》正在結(jié)題之中（主持人史梅）8/ 2005年遼寧省“十一五”教育科學規(guī)劃課題《大學英語口語教學模式研究與實踐》正在結(jié)題之中（主持人顧艷）9/ 2005年遼寧省“十一五”教育科學規(guī)劃課題《大學英語學習策略研究》在研（主持人李素榮，參與人史梅）10/ 2005年遼寧省“十一五”教育科學規(guī)劃課題《大學英語聽說課程教學模式研究》（主持人閆寶華,參與人史梅、李素榮）11/ 2006年遼寧省教育廳高等學校人文社科研究項目《多元自主化的大班型聽力能力培養(yǎng)模式探索》，（主持人李素榮,參與人史梅）12/ 2006年遼寧省《大學英語多媒體課堂教學模式研究與實踐》正在結(jié)題之中（主持人于蘭，參與人史梅、李素榮）216。 校級成果1/ 精品課程2005年《大學英語精讀》通過學校驗收（主持人史梅）2004年《大學英語》通過學校驗收（主持人李素榮）2006年《大學英語聽說》通過學校驗收（主持人閆寶華）2008年《大學英語寫作》通過學校驗收（主持人顧艷）2/ 教改立項2006年渤海大學A類教改立項《大學英語多媒體教學模式改革研究與實踐》獲得結(jié)題證書（主持人史梅）2005年渤海大學A類教改立項《大學英語考研教學改革策略研究》獲得結(jié)題證書（主持人李素榮）2007年校渤海大學A類教改立項《考研英語翻譯教學模式研究與實踐》（主持人馬崢嶸，參與人李素榮，在研）2007年校渤海大學A類教改立項《大學英語第二課堂人才培養(yǎng)模式研究》（主持人孫娜，參與人史梅，在研）3/ 教學成果獎2006年課題《基于多媒體環(huán)境下的大學英語精讀教學模式的改革與探索》獲校級教學成果二等獎（主持人史梅）2006年《提高大學英語考研通過率的研究與實踐》，獲校級教學成果二等獎（主持人李素榮）2004《考研英語教學模式研究與實踐》獲校優(yōu)秀教學成果三等獎（主持人程迎新，參與人史梅、李素榮)科研論文252。 《大學英語精讀“1515任務型”教學模式的探索與實踐》，《遼寧工業(yè)大學學報》2008，作者史梅252。 《大學英語“1515任務型”教學模式初探》，《遼寧工學院學報》，史梅 252。 《大學英語聽力策略訓練與自主聽力教學模式》《時代文學》，李素榮 252。 《靈活使用任務型教學法解決大學英語口語教學尷尬》，《沈陽醫(yī)學院學報》252。 《談大學英語教學中的課堂管理》，《黑龍江科技信息》，作者馬崢嶸252。 《大學英語傳統(tǒng)教學模式與多媒體教學整合》，《經(jīng)濟與文化》，馬崢嶸 252。 《基于英漢對比的大學英語寫作教學》，中小企業(yè)管理與科技，,馬崢嶸 252。 《談大學英語教學中的情感教育》，《理論界》，作者馬崢嶸252。 《任務型英語課堂教學模式研究》，《錦州醫(yī)學院學報》，王志慧252。 《多媒體大學英語教學中的應用》，《科技信息》2006年第10期，作者王志慧 252。 《大學英語教學改革中的口語策略》，《遼寧醫(yī)學院學報》，王志慧252。 《關于素質(zhì)教育的創(chuàng)造性》，《遼寧工學院學報》2006年第3期，作者王志慧 252。 《多媒體環(huán)境下任務型大學英語教學模式研究》，《湖北廣播電視大學學報》，作者鮑冬梅252。 《多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語教師的角色轉(zhuǎn)變》，《讀與寫》，鮑冬梅252。 《反思性教學在大學英語教學中的應用》，《時代文學》，作者鮑冬梅252。 《論大學英語教學與跨文化意識的培養(yǎng)》，《才智》，作者鮑冬梅252。 《從跨文化交際角度透視大學英語教學中的問題》，《作家》，鮑冬梅252。 《任務型教學小組活動在大學英語教學中應用》,《沈陽建筑大學學報》，孫娜252。 《多媒體英語聽力教學中元認知理論的應用》，《科教文匯》，孫娜252。 《多媒體在大學英語教學改革中的應用》，《湖北廣播電視大學學報》2006 12，孫娜252。 《大學英語第二課堂真實語言環(huán)境探索》，《安徽文學》2006年第12期，孫娜 252。 《文化教育與大學英語教學》，《遼寧行政學院》2007年第2期，作者孫娜 252。 《網(wǎng)絡輔助英語寫作》，《時代文學》，作者孫娜252。 《建構主義理論與大學英語教學》,《今日科苑》，作者孫娜 252。 《自主學習理論與大班英語教學》,《大學時代》，孫娜252。 《大學英語課外活動人才培養(yǎng)模式研究》，《時代文學》2008年4月，作者孫娜2008大學英語精讀課題組 年11月第四篇：教學方法與教學手段教學方法與教學手段（舉例說明本課程教學過程使用的各種教學方法的使用目的、實施過程、實施效果；相應的上課學生規(guī)模；信息技術手段在教學中的應用及效果；教學方法、作業(yè)、考試等教改舉措）教學模式采用“三位一體”的教學模式。即把理論的講授、實踐的訓練和師德的培養(yǎng)結(jié)合起來的教學模式。以培養(yǎng)出“善教樂教”高素質(zhì)、高質(zhì)量、具有創(chuàng)新能力、能夠在中學從事思想政治教育及教學工作的合格師資。教學方法的使用目的、實施過程合作式學習法使用目的是：以活動小組為主體，以小組互動為形式，以綜合發(fā)展為目標。實施過程是：組建異質(zhì)合作學習小組，即組成由性別、學業(yè)、能力等各不同的4—5人的學習小組；進行班級集體授課，即幫助學生對上一階段的學習進行