【文章內容簡介】 段最后一句話。師：（讀這句話）為什么我認為是可鄙的？（生：因為我認為是沒出息的孩子才玩的。）師：在作者看來，什么樣的孩子是有出息的呢？（生：愛讀書的孩子）師：今天我們身邊的人（家長、老師）還有這樣的思想嗎？（生：（有、沒有）師：為我們好，愛我們，我們不能懷疑這種愛，所以哥哥有這種思想，是很愛弟弟的。但是，玩玩具的孩子就沒有出息嗎？玩具有什么好處？哥哥為什么會有這種思想？師：中國幾千年的封建思想，尊崇的是“萬般皆下品，唯有讀書高”，對孩子的要求是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”參加科舉，光宗耀祖，這是被認為一條有出息的路。不許放風箏，玩玩具，這是打著愛的旗號的一種傷害。師：你還能說出一些封建思想嗎？在封建社會中，講究長幼秩序。長兄為父。兄長可以管束弟弟，絲毫不顧小兄弟的感受。請找出我對他的傷害。生：“??把他絕望的留在小屋里”，絕情，冷酷。師：齊讀這段話，讀出你的“傲然”。師：接下來，我們要進行的是討論小話題的活動。師：先請同學們分析如何來展開小話題，要有哪些步驟？生：第三小節(jié)，小兄弟做風箏的不易。師：（后來我毀壞了他苦心孤詣做成的風箏。）生：第二小節(jié)，寫的是故鄉(xiāng)的風箏；生：弟弟對風箏的喜愛；生：?師：寫我毀壞他的風箏的一系列動詞有什么作用？（生：讓魯迅多年后想起這些粗暴的動作就后悔不已。）師：想象的場景應該怎么讀？（生：歡樂、興奮）而現(xiàn)實呢？破折號后面的呢？（生：悲哀、失落。）（再讀這一段落，生有感情朗讀）；生：第一自然段，讓我們知道以下要??師：總結師提醒：一層是小兄弟忘記了這件事，第二層是說明當時的人們對封建禮教非常的麻木。師：說明我當時毀壞小兄弟的風箏，小兄弟雖然很絕望，但是還是認為哥哥那么做是順理成章的，是理所當然的。師：當時小兄弟所受到的精神的虐殺，絕對不止被毀壞風箏這一件事。他已經(jīng)顯得習慣了這種精神的虐殺。第三話題：師：我之所以沉重，是因為我沒有得到小兄弟的寬恕。有補充嗎？生：小兄弟被當時的封建禮教壓迫的已經(jīng)習慣成自然了，所以作者沉重。師：小兄弟居然沒有意識到這是一種精神的虐殺，小兄弟還處在一種麻木的狀態(tài)。沒有清醒的認識。我感到沉重，悲哀。（師舉他在日本仙臺學醫(yī)時的故事。）師：第四話題師：在文中出現(xiàn)了兩次，一處在??另一處在??文章寫作時間，1925年。這時候，五四運動已經(jīng)過去，民主科學的思想喚醒了一部分的知識分子，像魯迅。但是絕大多數(shù)的國民還處在愚昧、麻木之中，面對這樣的一種社會現(xiàn)實。面對整個社會對民眾的精神扼殺。魯迅先生感到非常的心寒。所以這里的嚴冬既是自然的，也是——心理的，更是——社會的。師：進行第五個話題，課文中“小”的東西有哪些？ 生：小是小兄弟。生：文中的小細節(jié)，例如：??師：我與小兄弟之間的小糾葛是不是一個“小”呢？但是課文正是通過這樣具體真實的小事情，表現(xiàn)出來的是一個很大的社會問題。文章通過風箏這件小事來批判社會，教育思想，批判對兒童的精神虐殺。魯迅先生在這樣一個沉悶的社會里，沒有放棄抗爭，在他的文中還有一個理想的風箏，寄托了社會的理想，希望所有的孩子們不要再被束縛，不要再被扼殺，他們都能夠自由的放飛自己喜愛的風箏，這是一種小中見大的手法。（板書：小中見大）師：幾十年過去了，我們都可以自由自在放飛風箏。當自由的風箏，在我們的心靈上空飄揚時,感謝時代,珍惜生活。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。第五篇：魯迅風箏篇一：魯迅《風箏》 教案一、教學目標：知識目標：正確讀寫文中生字詞，讀懂課文內容，理解文章主旨。能力目標：訓練學生自主學習的能力。情感目標：理解作品的批判性。二、教學重點生字詞的掌握；引導學生去體會作者的思想感情，從中明白作者想要告訴學生的道理。三、教學難點文章思想深刻，學生理解主題，存在一定困難。四、教學過程：（一）、導入：正如歌中所唱“又是一年三月三，風箏飛滿天，帶著我的思念和夢幻走回到童年”，每次看到天空中的風箏，我們便會想到我們天真爛漫的童年。多么想重走一回童年，只因為風箏帶給我們很多快樂，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近魯迅先生，來了解一段魯迅兄弟之間關于風箏的故事。首先，讓咱們先來了解了解本文的作者——魯迅先生。（二）.作者介紹魯迅(1881—1936)，我國現(xiàn)代著名文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1902年去日本學醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露人吃