【文章內容簡介】 我只和樂樂媽媽說，做處理也最好由媽媽做，最起碼爸爸不能動粗。家里面多和樂樂談心，孩子有進步多鼓勵他，絕不要將一個小問題放大。在學校里，我在一開始讓樂樂嘗試著一個人坐，前面安排了幾個比較溫和熱心的同學，用這個先卸下樂樂的防備。平時課堂上，看到樂樂沉醉在自己的世界中時，時不時提醒他。多請他來回答問題，并對他的進步給予積極地鼓勵。平時下課時，孩子們圍過來和我聊天時，也時不時地邀請他加入。三個月后，在曾經一直表情木然的樂樂臉上，我看到了他有了木然以外的表情——燦爛。十二月的某天早晨，樂樂媽媽突然來到了學校。她告訴我，她今天打算再帶樂樂去看一下醫(yī)生。此時，我才明白，這些忙碌的家長也為自己孩子的表現(xiàn)揪心，曾在九月就帶孩子去看過一次心理醫(yī)生。當時，孩子除了媽媽都不和人多說話，心理醫(yī)生最初的判斷是自閉。她看孩子這段日子孩子的變化，打算再去看看，孩子的狀況變積極了沒。下午，背著書包的樂樂走進了教室，和我響亮地喊了一聲：“報告！”滿臉的燦爛。樂樂媽媽告訴我，醫(yī)生說，孩子情況現(xiàn)在很好，滿臉的感激和幸福。我們常聽歌里這么唱：“野百合也有春天。”那這些隨父母不時遷徙的小候鳥更應該有山花燦爛的時刻。或許因為這樣那樣的原因，孩子遇上各種問題，作為他們人生路上伙伴的我們就該伸出手溫暖地拉住他們。他們其實期待自己有志同道合的伙伴，也期待自己有讓人羨慕的良師益友，安靜地等著他們，陪伴他們，鼓勵他們，絢爛他們的童年生活。第三篇：問題學生教育案例問題學生教育案例為了實施素質教育、面向全體學生。如何提高整體素質，那就是必須做好問題學生的轉化工作。在問題學生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重后進生非智力因素與智力因素的培養(yǎng)。一．案例介紹小林，男，六年級學生。成績較差，尤其是這學期以來，成績逐步下降。我發(fā)現(xiàn)在課堂上他的注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，，似乎對他放棄了。二．案例分析產生這樣的原因是多方面的。家長方面，家長都較為信奉高標準、嚴要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經盡了最大的努力，可還是不能達到家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里，只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學生的學習興趣蕩然無存。學生方面，農村學生純樸、善良固然是其優(yōu)點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。放學后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學習上的事常常因為現(xiàn)而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應該承擔的責任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責任、怨天尤人的不良習慣。三．輔導策略而針對問題學生的情況，我首先要考慮學生的實際，根據(jù)學生的實際情況來展開教育教學活動。個別談心：我經常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產生的心理原因。注意多表揚。贊揚可以對兒童產生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產生逆反和報復心理。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。與家長溝通與協(xié)調。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉化工作。指導家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。)教育孩子是一項長期而艱巨的責任，我們不僅僅只停留在孩子的學習成績上，更要關注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時教育、疏導，使他們成長為具有健康人格的人.第四篇：問題學生教育案例問題學生教育案例時間：2012年10月11日對象：七二班 田志強一、個人背景和分析：他的父親離開家；母親很辛苦，打零工掙錢，溺愛自己的兒子，起早貪黑沒時間也不會教育孩子。他不太聽從母親的管教，與社會不良人員有過來往。在家缺少父愛，與母親缺少交流。：他在老師眼里，學習成績中等偏下，品德不好和有不良行為，不遵守紀律，所以挨批的事都能找到他，他對老師有敵對情緒。與同學相處時經常使用一些污言穢語，隨便拿同學東西，不拘小節(jié)，同學對他是敢怒而不敢言，大多數(shù)同學對他是畏而遠之。缺少老師的關愛，缺少與同學積極的溝通。二、措施方法。既來之，則受之。接納任何一個孩子，包括他的優(yōu)點和缺點。我先讓自己從心理上認可他，把他放在與其他同學同等的位置平等地看待，一切從頭開始。一開始，我就不露聲色地關注著他，他的眼神、動作、著裝，的確是與眾不同。我投給他的是信任、期待、友好、