【文章內(nèi)容簡介】 技能較差；（2）文章無中心，層次混淆不清，主要論據(jù)短缺，或論據(jù)、論點、結(jié)論不一致，原始資料殘缺不全或主要數(shù)據(jù)失真，加工整理也較差；（3）基本內(nèi)容屬抄襲他人成果；（4）尚用本單位（包括本人參加在內(nèi)）已發(fā)表過的文章，而又沒有創(chuàng)造性的修改或增補；要申請學士學位的學生，論文的綜合成績必須達到良好以上。（二）成績評定步驟步驟（1）指導教師根據(jù)所指導學生的寫作態(tài)度和論文質(zhì)量寫出論文評語并給出初評成績；初評成績占總成績的80%。（2）答辯組根據(jù)論文質(zhì)量和答辯情況寫出答辯評語并評定成績，答辯成績占總成績的20%。（3）最后由答辯委員會綜合論文內(nèi)容和答辯情況，給出論文的綜合成績。五、指導教師的任職資格及職責（一）指導教師任職資格：畢業(yè)論文指導教師應由具有較高思想水平、較好專業(yè)修養(yǎng)和較強寫作能力并且符合下列條件之一者擔任：（1）具有社會學類或相關專業(yè)中級及以上專業(yè)技術職務或者取得上述專業(yè)碩士及以上學位的高校社會工作專業(yè)教師或者具有2年以上社會工作實務經(jīng)驗的從業(yè)人員；（2）具有社會學類或相關專業(yè)本科及以上學歷、從事社會工作專業(yè)教學或?qū)崉展ぷ?年以上的教師。（二）指導教師職責：（1）指導學生選題和收集資料；指導學生論文寫作方法；介紹參考書目，進行文獻檢索指導；指導學生擬定論文寫作提綱；檢查學生論文進展情況，隨時進行具體指導。（2）指導學生撰寫論文文稿；審閱論文初稿，提出修改意見；解答學生的疑難問題；做好指導記錄。（3）審查學生畢業(yè)論文的真實性；對論文完成稿寫出評語，提出評分意見。（4）指導學生做好答辯的準備工作。（5）指導教師應及時向畢業(yè)論文工作組織管理部門匯報并協(xié)助處理指導過程中發(fā)現(xiàn)的違規(guī)違紀行為。（6）每個指導教師每屆指導的學生人數(shù)一般不得超過15人；對每個學生的指導時間不得低于10學時。指導教師在畢業(yè)論文的指導過程中要注意做好學生的思想工作，既要耐心指導、熱情幫助，又要發(fā)揮學生的主觀能動性，不允許包辦代替。六、審核、管理、檢查，由地方學院和教學中心進行匯總和初審。畢業(yè)論文成績評定為優(yōu)秀者的學生人數(shù)原則上不超過總數(shù)的20%。，寫出分析報告。附件1：參考題目(重點提示:下面的選題均為參考選題,不做強制要求。選題均為內(nèi)容選題，學生可以根據(jù)所選內(nèi)容，重新擬定題目)貧困大學生的需求調(diào)研與社會工作介入城市老人群體的養(yǎng)老問題社區(qū)情感培育與社區(qū)建設城市外來人口的分布特點及其問題單親家庭子女成長輔導工作的科學性和藝術性對白領焦慮癥的調(diào)查與分析社會焦慮：一個微觀層面的社會問題城市農(nóng)民與市民的磨擦性互動探析居住小區(qū)環(huán)境評價初探1公共場合陋習的社會心理學分析1青少年犯罪問題及其防治措施1城市社區(qū)志愿服務的主要障礙1街道辦事處在社區(qū)居委會選舉中的失范問題1社區(qū)居委會選舉中的公共冷漠問題1關于城市老年群體情感生活的研究1就業(yè)領域中的性別歧視問題1市民健康：當今不容忽視的社會問題1城市兒童福利制度的調(diào)查研究城市慈善事業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查2“人情”的泛化及其負功能2建立農(nóng)民工社會保障制度的可行性研究2城市農(nóng)民工的心態(tài)與觀念2城市里的希望工程——關于外來務工人員子女教育的調(diào)查與思考2關于城市低保的調(diào)查分析2殘疾群體研究（可選取案例進行研究）2社區(qū)居委會的權(quán)力問題2城市反貧困及社會工作的介入2關于民辦養(yǎng)老機構(gòu)的調(diào)查與思考越軌人員的社區(qū)矯正與人文關懷3中西社會工作價值觀的比較3社會工作實務中的倫理困境與融合3社會工作專業(yè)人才的供求關系研究3城市移民的適應性與社會工作專業(yè)介入——以為例3對家庭暴力的社會工作干預模式探討——以為例3論家庭暴力與社會關懷意識的培育——以為例3小組工作在大一新生校園生活適應中的應用——以為例3社工職業(yè)發(fā)展方面的研究3社工角色知覺、工作壓力與應付方式的研究 社會工作者的自我效能感研究4青少年偏差行為及影響因素的調(diào)查研究、父母教養(yǎng)態(tài)度與青少年犯罪的相關性研究4青少年家庭暴力經(jīng)驗與攻擊性行為的相關性研究 4老年婚姻狀況的實證研究以ⅩⅩ為例第三篇：社會工作畢業(yè)論文早期教育社會工作介入方法的探究——西部農(nóng)村社區(qū)03歲兒童專業(yè)：社會工作摘要：隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，越來越多的人開始關注人口素質(zhì)的提高。03歲兒童早期教育對于一個人的成長起關鍵性的影響作用，很多人的性格、習慣、思維方式等都是在這個期間培養(yǎng)起來的。但在西部農(nóng)村社區(qū)，大部分家長對兒童早期教育的理念和方式尚且處于起步狀態(tài)。本文運用問卷調(diào)查法、案例研究法、文獻分析法，對西部農(nóng)村地區(qū)03兒童早期教育的現(xiàn)狀、存在的問題及原因進行分析。在此基礎上社會工作者介入西部農(nóng)村兒童早期教育問題的解決策略采用小組社會工作方法。小組社會工作是根據(jù)西部農(nóng)村家長的需求設計的。除了制定小組社會工作方法的具體實施方案，本文還提出了成立家長課堂、聯(lián)系更多的資源、設立兒童早期發(fā)展中心、改善社會生活環(huán)境、取得政府部門的支持等策略，以期解決西部農(nóng)村社區(qū)03歲兒童早期教育問題。關鍵詞：早期教育 農(nóng)村社區(qū) 小組工作 介入目錄一、緒論1（一）研究背景和意義1 （二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1 （三）研究思路和方法2（四）相關基本概念2 二、農(nóng)村03歲兒童早教工作發(fā)展的現(xiàn)狀與原因分析3（一）調(diào)查對象基本情況3 （二）農(nóng)村03歲兒童早期教育存在的問題3 ,教育方式不合理3 ,費用高且距離遠4 ,父母與長輩照料孩子的方式不同4 ,很多家長工作太忙,缺乏時間照顧兒童4（三）農(nóng)村03歲兒童早期教育存在問題的原因分析4 三、小組工作在農(nóng)村03歲兒童早期教育中的運用5（一）小組工作的概念界定5 （二）小組工作的理論依據(jù)5 （三）小組工作在農(nóng)村03歲兒童早期教育中運用的可行性分析6 （四）小組工作在農(nóng)村03歲兒童早期教育中運用的必要性分析7四、農(nóng)村03歲兒童早教小組工作的實施7（一）小組工作的準備階段7 （二）小組工作的實施階段8（三）小組工作的結(jié)束階段8 （四）小組工作實施的其他策略9 “家長課堂”9 （五）小組工作實施的經(jīng)驗總結(jié)9 參考文獻11西部農(nóng)村社區(qū)03歲兒童早期教育社會工作介入方法的探究一、緒論（一）研究背景和意義20世紀50年代是科學技術迅猛發(fā)展的時代,教育界也提出了“早教”這一說法。在那個時期,。蒙特梭利的教育法主要是用最科學的方法來發(fā)掘孩子的最大潛力,并且能為孩子提供一個滿足其成長需求的良好環(huán)境。1978年,鄧小平在全國科學大會的開幕式上發(fā)表了“必須打破常規(guī)去發(fā)現(xiàn)、選拔和培養(yǎng)人才”的講話。從此,早教的呼聲傳遍全中國。隨著人們生活水平的不斷提高，大多數(shù)城市社區(qū)的家長已經(jīng)意識到03歲兒童的早期教育對于他們自身成長的重要性。而在西部邊遠的農(nóng)村地區(qū),“早教”一詞對于他們來說尚且有些陌生。很多兒童在03歲這個年齡階段時,家長只能保證自己的孩子處于安全和不饑餓狀態(tài),陪同孩子玩耍也缺乏一定的針對性,同時對于培養(yǎng)孩子各方面的能力缺乏科學的認識和正確的指導,這給部分農(nóng)村孩子的發(fā)展造成了一種教育滯后現(xiàn)象。很多家長由于忽視了這個階段的教育,使得孩子的人格、能力、學習、認知等發(fā)展產(chǎn)生了一定的消極影響。一方面,希望本文能夠引起家長和相關幼兒教育的工作人員更加重視早期教育。03歲對于一個兒童的成長至關重要，這個階段的教育能夠促進兒童大腦的潛力開發(fā)，有利于左右腦的平衡發(fā)展。加之兒童代表國家的未來，呼吁大家能夠科學養(yǎng)育嬰幼兒，為兒童入學后的智力發(fā)展和情感發(fā)展打好基礎,進而為其一生的幸福打好基礎。另一方面,筆者帶著對兒童教育的興趣,覺得很有必要結(jié)合專業(yè)知識,來解決西部農(nóng)村社區(qū)兒童早期教育現(xiàn)面臨的問題,制定出具體的應對策略。小組社會工作主要是以農(nóng)村社區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊為依托,重點運用行為修正模式,對有著共同目的和共同愿望的農(nóng)村家長和早教工作人員在特定的場地進行定期或不定期的培訓與指導。（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀美國聯(lián)邦政府于1991年通過的“個別化教育方案”中,將需要接受早教服務的對象分為02歲(3歲以下)和35歲(5歲以下)兩種。其中3歲以下的兒童實施C法案,強調(diào)的是“個別化家庭服務計劃”,重點是對兒童與家庭提供一連串的服務；5歲以下的孩子則由B法案來制定相關的服務,這一年齡段的孩子屬于學前教育部分為重點,強調(diào)“個別化教育方計”,以免費、合適與最少限制的概念來提供早期服務。日本從婚前健康檢查、婚前懷孕指導、檢查,都有一系列預防政策,且所有費用都有政府支付。日本的全社會都在關注教育,人人都很關心教育,女性結(jié)婚懷孕之后,一般都辭掉工作去參加母親培訓班,專職為孩子服務,母親是孩子最好的老師。而母親教育孩子的理念是給孩子最大的自由、快樂,讓孩子大膽的去想、去說、去做。新西蘭在1993年啟動了享譽全球的早期教育計劃“普魯凱特計劃”。2002年，新西蘭又制定了從20022012年的早期教育十年戰(zhàn)略計劃,這項計劃主要以提高參與早期優(yōu)質(zhì)教育服務的程度,增進早期教育服務質(zhì)量,促進合作關系為目標而展開的。所取得的成果是社區(qū)和家長普遍接受的,即兒童是需要教育的,而不是被寵和呵護的觀念。他們早教老師的專業(yè)化和綜合素質(zhì)得到了提升,且成立了專門的管理監(jiān)督體系?！翱茖W的兒童早期教育不僅包括兒童早期識字能力、早期智力開發(fā)、早期思維能力鍛煉,而且還應該包括兒童的身體素質(zhì)、勞動能力、審美能力以及品德行為習慣等各方面的素質(zhì)培養(yǎng)與提高”。而這些能力的培養(yǎng)對一個03歲兒童以后的發(fā)展起關鍵性的作用?！皳?jù)國內(nèi)調(diào)查發(fā)現(xiàn),我國兒童行為的偏離率己經(jīng)高達10%20%”。由這個數(shù)據(jù)可以說明,我國在兒童教育方面存在很大的問題。兒童行為的偏離會影響到以后人生的成長,父母應該注意到其嚴重性,及時送去專業(yè)的矯治中心,恢復兒童的正常行為能力。通過查閱大量的文獻,筆者對現(xiàn)階段我國兒童早教問題得出如下結(jié)論:一是許多家長對孩子采取不合理的教育方式,教育觀念比較落后；二是政府對03歲兒童的教育重視程度不夠,沒有出臺相應的福利政策；三是03歲兒童的早教機構(gòu)比較少,而私人機構(gòu)費用較高；四是由于各方面條件的限制,早教工作人員的專業(yè)性不強；五是隔代教養(yǎng)現(xiàn)象較多,很多祖輩只注重孩子的身體發(fā)育,而忽視腦力發(fā)育；六是03歲兒童教育的社會宣傳力度不夠,很多人處于信息閉塞狀態(tài)。（三）研究方法問卷調(diào)查法:通過對調(diào)查對象設計簡單的問題,征詢他們的意見和建議而搜集研究材料的一種方法。本文主要是采取隨機整群抽樣的方式,以四川省資陽大市農(nóng)村的家長為調(diào)查對象,通過問卷調(diào)查西部農(nóng)村03歲兒童早教現(xiàn)狀,然后采用excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法對其進行分析。文獻分析法:主要是指搜集、鑒別、整理文獻,并且通過對文獻的分析,形成自己的觀點與看法。本論文主要是網(wǎng)上查閱文獻,再以社會工作書籍為輔,對大量文獻進行分析和參考。案例研究法:結(jié)合西部農(nóng)村03歲兒童的早期教育現(xiàn)狀,對個別案例進行深入研究和再次訪談,也可對已有文獻研究中的案例做出分析。（四）相關基本概念社區(qū),是進行一定的社會活動、具有某種互動關系和共同文化維系力的人類群體及其活動區(qū)域。也有人強調(diào)“共同體”這一人群要素,認為社區(qū)通常指以一定地理區(qū)域為基礎的社會群體。農(nóng)村社區(qū),就是指由一個村莊或幾個較為聯(lián)系緊密的群落所組成,直接或間接的以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)任務為主要內(nèi)容的居民聚集在一定地域,他們是具有一定程度的相對獨立性的社會生活共同體。兒童早期教育,簡稱早教,是兒童保健的重要內(nèi)容之一。它主要針對5歲以下兒童利用以音樂、玩具、動畫