【文章內(nèi)容簡介】 技能較差；（2）文章無中心，層次混淆不清，主要論據(jù)短缺，或論據(jù)、論點、結(jié)論不一致，原始資料殘缺不全或主要數(shù)據(jù)失真，加工整理也較差；（3）基本內(nèi)容屬抄襲他人成果；（4）尚用本單位（包括本人參加在內(nèi)）已發(fā)表過的文章，而又沒有創(chuàng)造性的修改或增補；要申請學(xué)士學(xué)位的學(xué)生，論文的綜合成績必須達到良好以上。（二）成績評定步驟步驟（1）指導(dǎo)教師根據(jù)所指導(dǎo)學(xué)生的寫作態(tài)度和論文質(zhì)量寫出論文評語并給出初評成績；初評成績占總成績的80%。（2）答辯組根據(jù)論文質(zhì)量和答辯情況寫出答辯評語并評定成績，答辯成績占總成績的20%。（3）最后由答辯委員會綜合論文內(nèi)容和答辯情況，給出論文的綜合成績。五、指導(dǎo)教師的任職資格及職責(zé)（一）指導(dǎo)教師任職資格：畢業(yè)論文指導(dǎo)教師應(yīng)由具有較高思想水平、較好專業(yè)修養(yǎng)和較強寫作能力并且符合下列條件之一者擔(dān)任：（1）具有社會學(xué)類或相關(guān)專業(yè)中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者取得上述專業(yè)碩士及以上學(xué)位的高校社會工作專業(yè)教師或者具有2年以上社會工作實務(wù)經(jīng)驗的從業(yè)人員；（2）具有社會學(xué)類或相關(guān)專業(yè)本科及以上學(xué)歷、從事社會工作專業(yè)教學(xué)或?qū)崉?wù)工作2年以上的教師。（二）指導(dǎo)教師職責(zé)：（1）指導(dǎo)學(xué)生選題和收集資料；指導(dǎo)學(xué)生論文寫作方法；介紹參考書目，進行文獻檢索指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生擬定論文寫作提綱；檢查學(xué)生論文進展情況，隨時進行具體指導(dǎo)。（2）指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文文稿；審閱論文初稿，提出修改意見；解答學(xué)生的疑難問題；做好指導(dǎo)記錄。（3）審查學(xué)生畢業(yè)論文的真實性；對論文完成稿寫出評語，提出評分意見。（4）指導(dǎo)學(xué)生做好答辯的準(zhǔn)備工作。（5）指導(dǎo)教師應(yīng)及時向畢業(yè)論文工作組織管理部門匯報并協(xié)助處理指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的違規(guī)違紀(jì)行為。（6）每個指導(dǎo)教師每屆指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)一般不得超過15人；對每個學(xué)生的指導(dǎo)時間不得低于10學(xué)時。指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程中要注意做好學(xué)生的思想工作，既要耐心指導(dǎo)、熱情幫助，又要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不允許包辦代替。六、審核、管理、檢查，由地方學(xué)院和教學(xué)中心進行匯總和初審。畢業(yè)論文成績評定為優(yōu)秀者的學(xué)生人數(shù)原則上不超過總數(shù)的20%。，寫出分析報告。附件1：參考題目(重點提示:下面的選題均為參考選題,不做強制要求。選題均為內(nèi)容選題，學(xué)生可以根據(jù)所選內(nèi)容，重新擬定題目)貧困大學(xué)生的需求調(diào)研與社會工作介入城市老人群體的養(yǎng)老問題社區(qū)情感培育與社區(qū)建設(shè)城市外來人口的分布特點及其問題單親家庭子女成長輔導(dǎo)工作的科學(xué)性和藝術(shù)性對白領(lǐng)焦慮癥的調(diào)查與分析社會焦慮：一個微觀層面的社會問題城市農(nóng)民與市民的磨擦性互動探析居住小區(qū)環(huán)境評價初探1公共場合陋習(xí)的社會心理學(xué)分析1青少年犯罪問題及其防治措施1城市社區(qū)志愿服務(wù)的主要障礙1街道辦事處在社區(qū)居委會選舉中的失范問題1社區(qū)居委會選舉中的公共冷漠問題1關(guān)于城市老年群體情感生活的研究1就業(yè)領(lǐng)域中的性別歧視問題1市民健康：當(dāng)今不容忽視的社會問題1城市兒童福利制度的調(diào)查研究城市慈善事業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查2“人情”的泛化及其負功能2建立農(nóng)民工社會保障制度的可行性研究2城市農(nóng)民工的心態(tài)與觀念2城市里的希望工程——關(guān)于外來務(wù)工人員子女教育的調(diào)查與思考2關(guān)于城市低保的調(diào)查分析2殘疾群體研究（可選取案例進行研究）2社區(qū)居委會的權(quán)力問題2城市反貧困及社會工作的介入2關(guān)于民辦養(yǎng)老機構(gòu)的調(diào)查與思考越軌人員的社區(qū)矯正與人文關(guān)懷3中西社會工作價值觀的比較3社會工作實務(wù)中的倫理困境與融合3社會工作專業(yè)人才的供求關(guān)系研究3城市移民的適應(yīng)性與社會工作專業(yè)介入——以為例3對家庭暴力的社會工作干預(yù)模式探討——以為例3論家庭暴力與社會關(guān)懷意識的培育——以為例3小組工作在大一新生校園生活適應(yīng)中的應(yīng)用——以為例3社工職業(yè)發(fā)展方面的研究3社工角色知覺、工作壓力與應(yīng)付方式的研究 社會工作者的自我效能感研究4青少年偏差行為及影響因素的調(diào)查研究、父母教養(yǎng)態(tài)度與青少年犯罪的相關(guān)性研究4青少年家庭暴力經(jīng)驗與攻擊性行為的相關(guān)性研究 4老年婚姻狀況的實證研究以ⅩⅩ為例第三篇：社會工作畢業(yè)論文早期教育社會工作介入方法的探究——西部農(nóng)村社區(qū)03歲兒童專業(yè)：社會工作摘要：隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，越來越多的人開始關(guān)注人口素質(zhì)的提高。03歲兒童早期教育對于一個人的成長起關(guān)鍵性的影響作用，很多人的性格、習(xí)慣、思維方式等都是在這個期間培養(yǎng)起來的。但在西部農(nóng)村社區(qū)，大部分家長對兒童早期教育的理念和方式尚且處于起步狀態(tài)。本文運用問卷調(diào)查法、案例研究法、文獻分析法，對西部農(nóng)村地區(qū)03兒童早期教育的現(xiàn)狀、存在的問題及原因進行分析。在此基礎(chǔ)上社會工作者介入西部農(nóng)村兒童早期教育問題的解決策略采用小組社會工作方法。小組社會工作是根據(jù)西部農(nóng)村家長的需求設(shè)計的。除了制定小組社會工作方法的具體實施方案，本文還提出了成立家長課堂、聯(lián)系更多的資源、設(shè)立兒童早期發(fā)展中心、改善社會生活環(huán)境、取得政府部門的支持等策略，以期解決西部農(nóng)村社區(qū)03歲兒童早期教育問題。關(guān)鍵詞：早期教育 農(nóng)村社區(qū) 小組工作 介入目錄一、緒論1（一）研究背景和意義1 （二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1 （三）研究思路和方法2（四）相關(guān)基本概念2 二、農(nóng)村03歲兒童早教工作發(fā)展的現(xiàn)狀與原因分析3（一）調(diào)查對象基本情況3 （二）農(nóng)村03歲兒童早期教育存在的問題3 ,教育方式不合理3 ,費用高且距離遠4 ,父母與長輩照料孩子的方式不同4 ,很多家長工作太忙,缺乏時間照顧兒童4（三）農(nóng)村03歲兒童早期教育存在問題的原因分析4 三、小組工作在農(nóng)村03歲兒童早期教育中的運用5（一）小組工作的概念界定5 （二）小組工作的理論依據(jù)5 （三）小組工作在農(nóng)村03歲兒童早期教育中運用的可行性分析6 （四）小組工作在農(nóng)村03歲兒童早期教育中運用的必要性分析7四、農(nóng)村03歲兒童早教小組工作的實施7（一）小組工作的準(zhǔn)備階段7 （二）小組工作的實施階段8（三）小組工作的結(jié)束階段8 （四）小組工作實施的其他策略9 “家長課堂”9 （五）小組工作實施的經(jīng)驗總結(jié)9 參考文獻11西部農(nóng)村社區(qū)03歲兒童早期教育社會工作介入方法的探究一、緒論（一）研究背景和意義20世紀(jì)50年代是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代,教育界也提出了“早教”這一說法。在那個時期,。蒙特梭利的教育法主要是用最科學(xué)的方法來發(fā)掘孩子的最大潛力,并且能為孩子提供一個滿足其成長需求的良好環(huán)境。1978年,鄧小平在全國科學(xué)大會的開幕式上發(fā)表了“必須打破常規(guī)去發(fā)現(xiàn)、選拔和培養(yǎng)人才”的講話。從此,早教的呼聲傳遍全中國。隨著人們生活水平的不斷提高，大多數(shù)城市社區(qū)的家長已經(jīng)意識到03歲兒童的早期教育對于他們自身成長的重要性。而在西部邊遠的農(nóng)村地區(qū),“早教”一詞對于他們來說尚且有些陌生。很多兒童在03歲這個年齡階段時,家長只能保證自己的孩子處于安全和不饑餓狀態(tài),陪同孩子玩耍也缺乏一定的針對性,同時對于培養(yǎng)孩子各方面的能力缺乏科學(xué)的認識和正確的指導(dǎo),這給部分農(nóng)村孩子的發(fā)展造成了一種教育滯后現(xiàn)象。很多家長由于忽視了這個階段的教育,使得孩子的人格、能力、學(xué)習(xí)、認知等發(fā)展產(chǎn)生了一定的消極影響。一方面,希望本文能夠引起家長和相關(guān)幼兒教育的工作人員更加重視早期教育。03歲對于一個兒童的成長至關(guān)重要，這個階段的教育能夠促進兒童大腦的潛力開發(fā)，有利于左右腦的平衡發(fā)展。加之兒童代表國家的未來，呼吁大家能夠科學(xué)養(yǎng)育嬰幼兒，為兒童入學(xué)后的智力發(fā)展和情感發(fā)展打好基礎(chǔ),進而為其一生的幸福打好基礎(chǔ)。另一方面,筆者帶著對兒童教育的興趣,覺得很有必要結(jié)合專業(yè)知識,來解決西部農(nóng)村社區(qū)兒童早期教育現(xiàn)面臨的問題,制定出具體的應(yīng)對策略。小組社會工作主要是以農(nóng)村社區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊為依托,重點運用行為修正模式,對有著共同目的和共同愿望的農(nóng)村家長和早教工作人員在特定的場地進行定期或不定期的培訓(xùn)與指導(dǎo)。（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀美國聯(lián)邦政府于1991年通過的“個別化教育方案”中,將需要接受早教服務(wù)的對象分為02歲(3歲以下)和35歲(5歲以下)兩種。其中3歲以下的兒童實施C法案,強調(diào)的是“個別化家庭服務(wù)計劃”,重點是對兒童與家庭提供一連串的服務(wù)；5歲以下的孩子則由B法案來制定相關(guān)的服務(wù),這一年齡段的孩子屬于學(xué)前教育部分為重點,強調(diào)“個別化教育方計”,以免費、合適與最少限制的概念來提供早期服務(wù)。日本從婚前健康檢查、婚前懷孕指導(dǎo)、檢查,都有一系列預(yù)防政策,且所有費用都有政府支付。日本的全社會都在關(guān)注教育,人人都很關(guān)心教育,女性結(jié)婚懷孕之后,一般都辭掉工作去參加母親培訓(xùn)班,專職為孩子服務(wù),母親是孩子最好的老師。而母親教育孩子的理念是給孩子最大的自由、快樂,讓孩子大膽的去想、去說、去做。新西蘭在1993年啟動了享譽全球的早期教育計劃“普魯凱特計劃”。2002年，新西蘭又制定了從20022012年的早期教育十年戰(zhàn)略計劃,這項計劃主要以提高參與早期優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的程度,增進早期教育服務(wù)質(zhì)量,促進合作關(guān)系為目標(biāo)而展開的。所取得的成果是社區(qū)和家長普遍接受的,即兒童是需要教育的,而不是被寵和呵護的觀念。他們早教老師的專業(yè)化和綜合素質(zhì)得到了提升,且成立了專門的管理監(jiān)督體系?！翱茖W(xué)的兒童早期教育不僅包括兒童早期識字能力、早期智力開發(fā)、早期思維能力鍛煉,而且還應(yīng)該包括兒童的身體素質(zhì)、勞動能力、審美能力以及品德行為習(xí)慣等各方面的素質(zhì)培養(yǎng)與提高”。而這些能力的培養(yǎng)對一個03歲兒童以后的發(fā)展起關(guān)鍵性的作用?！皳?jù)國內(nèi)調(diào)查發(fā)現(xiàn),我國兒童行為的偏離率己經(jīng)高達10%20%”。由這個數(shù)據(jù)可以說明,我國在兒童教育方面存在很大的問題。兒童行為的偏離會影響到以后人生的成長,父母應(yīng)該注意到其嚴重性,及時送去專業(yè)的矯治中心,恢復(fù)兒童的正常行為能力。通過查閱大量的文獻,筆者對現(xiàn)階段我國兒童早教問題得出如下結(jié)論:一是許多家長對孩子采取不合理的教育方式,教育觀念比較落后；二是政府對03歲兒童的教育重視程度不夠,沒有出臺相應(yīng)的福利政策；三是03歲兒童的早教機構(gòu)比較少,而私人機構(gòu)費用較高；四是由于各方面條件的限制,早教工作人員的專業(yè)性不強；五是隔代教養(yǎng)現(xiàn)象較多,很多祖輩只注重孩子的身體發(fā)育,而忽視腦力發(fā)育；六是03歲兒童教育的社會宣傳力度不夠,很多人處于信息閉塞狀態(tài)。（三）研究方法問卷調(diào)查法:通過對調(diào)查對象設(shè)計簡單的問題,征詢他們的意見和建議而搜集研究材料的一種方法。本文主要是采取隨機整群抽樣的方式,以四川省資陽大市農(nóng)村的家長為調(diào)查對象,通過問卷調(diào)查西部農(nóng)村03歲兒童早教現(xiàn)狀,然后采用excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法對其進行分析。文獻分析法:主要是指搜集、鑒別、整理文獻,并且通過對文獻的分析,形成自己的觀點與看法。本論文主要是網(wǎng)上查閱文獻,再以社會工作書籍為輔,對大量文獻進行分析和參考。案例研究法:結(jié)合西部農(nóng)村03歲兒童的早期教育現(xiàn)狀,對個別案例進行深入研究和再次訪談,也可對已有文獻研究中的案例做出分析。（四）相關(guān)基本概念社區(qū),是進行一定的社會活動、具有某種互動關(guān)系和共同文化維系力的人類群體及其活動區(qū)域。也有人強調(diào)“共同體”這一人群要素,認為社區(qū)通常指以一定地理區(qū)域為基礎(chǔ)的社會群體。農(nóng)村社區(qū),就是指由一個村莊或幾個較為聯(lián)系緊密的群落所組成,直接或間接的以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)任務(wù)為主要內(nèi)容的居民聚集在一定地域,他們是具有一定程度的相對獨立性的社會生活共同體。兒童早期教育,簡稱早教,是兒童保健的重要內(nèi)容之一。它主要針對5歲以下兒童利用以音樂、玩具、動畫