【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 技能較差；（2）文章無(wú)中心，層次混淆不清，主要論據(jù)短缺，或論據(jù)、論點(diǎn)、結(jié)論不一致，原始資料殘缺不全或主要數(shù)據(jù)失真，加工整理也較差；（3）基本內(nèi)容屬抄襲他人成果；（4）尚用本單位（包括本人參加在內(nèi)）已發(fā)表過(guò)的文章，而又沒(méi)有創(chuàng)造性的修改或增補(bǔ)；要申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位的學(xué)生，論文的綜合成績(jī)必須達(dá)到良好以上。（二）成績(jī)?cè)u(píng)定步驟步驟（1）指導(dǎo)教師根據(jù)所指導(dǎo)學(xué)生的寫作態(tài)度和論文質(zhì)量寫出論文評(píng)語(yǔ)并給出初評(píng)成績(jī)；初評(píng)成績(jī)占總成績(jī)的80%。（2）答辯組根據(jù)論文質(zhì)量和答辯情況寫出答辯評(píng)語(yǔ)并評(píng)定成績(jī)，答辯成績(jī)占總成績(jī)的20%。（3）最后由答辯委員會(huì)綜合論文內(nèi)容和答辯情況，給出論文的綜合成績(jī)。五、指導(dǎo)教師的任職資格及職責(zé)（一）指導(dǎo)教師任職資格：畢業(yè)論文指導(dǎo)教師應(yīng)由具有較高思想水平、較好專業(yè)修養(yǎng)和較強(qiáng)寫作能力并且符合下列條件之一者擔(dān)任：（1）具有社會(huì)學(xué)類或相關(guān)專業(yè)中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者取得上述專業(yè)碩士及以上學(xué)位的高校社會(huì)工作專業(yè)教師或者具有2年以上社會(huì)工作實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員；（2）具有社會(huì)學(xué)類或相關(guān)專業(yè)本科及以上學(xué)歷、從事社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)或?qū)崉?wù)工作2年以上的教師。（二）指導(dǎo)教師職責(zé)：（1）指導(dǎo)學(xué)生選題和收集資料；指導(dǎo)學(xué)生論文寫作方法；介紹參考書目，進(jìn)行文獻(xiàn)檢索指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生擬定論文寫作提綱；檢查學(xué)生論文進(jìn)展情況，隨時(shí)進(jìn)行具體指導(dǎo)。（2）指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文文稿；審閱論文初稿，提出修改意見(jiàn)；解答學(xué)生的疑難問(wèn)題；做好指導(dǎo)記錄。（3）審查學(xué)生畢業(yè)論文的真實(shí)性；對(duì)論文完成稿寫出評(píng)語(yǔ)，提出評(píng)分意見(jiàn)。（4）指導(dǎo)學(xué)生做好答辯的準(zhǔn)備工作。（5）指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)向畢業(yè)論文工作組織管理部門匯報(bào)并協(xié)助處理指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的違規(guī)違紀(jì)行為。（6）每個(gè)指導(dǎo)教師每屆指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)一般不得超過(guò)15人；對(duì)每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間不得低于10學(xué)時(shí)。指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文的指導(dǎo)過(guò)程中要注意做好學(xué)生的思想工作，既要耐心指導(dǎo)、熱情幫助，又要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不允許包辦代替。六、審核、管理、檢查，由地方學(xué)院和教學(xué)中心進(jìn)行匯總和初審。畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定為優(yōu)秀者的學(xué)生人數(shù)原則上不超過(guò)總數(shù)的20%。，寫出分析報(bào)告。附件1：參考題目(重點(diǎn)提示:下面的選題均為參考選題,不做強(qiáng)制要求。選題均為內(nèi)容選題，學(xué)生可以根據(jù)所選內(nèi)容，重新擬定題目)貧困大學(xué)生的需求調(diào)研與社會(huì)工作介入城市老人群體的養(yǎng)老問(wèn)題社區(qū)情感培育與社區(qū)建設(shè)城市外來(lái)人口的分布特點(diǎn)及其問(wèn)題單親家庭子女成長(zhǎng)輔導(dǎo)工作的科學(xué)性和藝術(shù)性對(duì)白領(lǐng)焦慮癥的調(diào)查與分析社會(huì)焦慮：一個(gè)微觀層面的社會(huì)問(wèn)題城市農(nóng)民與市民的磨擦性互動(dòng)探析居住小區(qū)環(huán)境評(píng)價(jià)初探1公共場(chǎng)合陋習(xí)的社會(huì)心理學(xué)分析1青少年犯罪問(wèn)題及其防治措施1城市社區(qū)志愿服務(wù)的主要障礙1街道辦事處在社區(qū)居委會(huì)選舉中的失范問(wèn)題1社區(qū)居委會(huì)選舉中的公共冷漠問(wèn)題1關(guān)于城市老年群體情感生活的研究1就業(yè)領(lǐng)域中的性別歧視問(wèn)題1市民健康：當(dāng)今不容忽視的社會(huì)問(wèn)題1城市兒童福利制度的調(diào)查研究城市慈善事業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查2“人情”的泛化及其負(fù)功能2建立農(nóng)民工社會(huì)保障制度的可行性研究2城市農(nóng)民工的心態(tài)與觀念2城市里的希望工程——關(guān)于外來(lái)務(wù)工人員子女教育的調(diào)查與思考2關(guān)于城市低保的調(diào)查分析2殘疾群體研究（可選取案例進(jìn)行研究）2社區(qū)居委會(huì)的權(quán)力問(wèn)題2城市反貧困及社會(huì)工作的介入2關(guān)于民辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的調(diào)查與思考越軌人員的社區(qū)矯正與人文關(guān)懷3中西社會(huì)工作價(jià)值觀的比較3社會(huì)工作實(shí)務(wù)中的倫理困境與融合3社會(huì)工作專業(yè)人才的供求關(guān)系研究3城市移民的適應(yīng)性與社會(huì)工作專業(yè)介入——以為例3對(duì)家庭暴力的社會(huì)工作干預(yù)模式探討——以為例3論家庭暴力與社會(huì)關(guān)懷意識(shí)的培育——以為例3小組工作在大一新生校園生活適應(yīng)中的應(yīng)用——以為例3社工職業(yè)發(fā)展方面的研究3社工角色知覺(jué)、工作壓力與應(yīng)付方式的研究 社會(huì)工作者的自我效能感研究4青少年偏差行為及影響因素的調(diào)查研究、父母教養(yǎng)態(tài)度與青少年犯罪的相關(guān)性研究4青少年家庭暴力經(jīng)驗(yàn)與攻擊性行為的相關(guān)性研究 4老年婚姻狀況的實(shí)證研究以ⅩⅩ為例第三篇：社會(huì)工作畢業(yè)論文早期教育社會(huì)工作介入方法的探究——西部農(nóng)村社區(qū)03歲兒童專業(yè)：社會(huì)工作摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注人口素質(zhì)的提高。03歲兒童早期教育對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)起關(guān)鍵性的影響作用，很多人的性格、習(xí)慣、思維方式等都是在這個(gè)期間培養(yǎng)起來(lái)的。但在西部農(nóng)村社區(qū)，大部分家長(zhǎng)對(duì)兒童早期教育的理念和方式尚且處于起步狀態(tài)。本文運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、案例研究法、文獻(xiàn)分析法，對(duì)西部農(nóng)村地區(qū)03兒童早期教育的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上社會(huì)工作者介入西部農(nóng)村兒童早期教育問(wèn)題的解決策略采用小組社會(huì)工作方法。小組社會(huì)工作是根據(jù)西部農(nóng)村家長(zhǎng)的需求設(shè)計(jì)的。除了制定小組社會(huì)工作方法的具體實(shí)施方案，本文還提出了成立家長(zhǎng)課堂、聯(lián)系更多的資源、設(shè)立兒童早期發(fā)展中心、改善社會(huì)生活環(huán)境、取得政府部門的支持等策略，以期解決西部農(nóng)村社區(qū)03歲兒童早期教育問(wèn)題。關(guān)鍵詞：早期教育 農(nóng)村社區(qū) 小組工作 介入目錄一、緒論1（一）研究背景和意義1 （二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1 （三）研究思路和方法2（四）相關(guān)基本概念2 二、農(nóng)村03歲兒童早教工作發(fā)展的現(xiàn)狀與原因分析3（一）調(diào)查對(duì)象基本情況3 （二）農(nóng)村03歲兒童早期教育存在的問(wèn)題3 ,教育方式不合理3 ,費(fèi)用高且距離遠(yuǎn)4 ,父母與長(zhǎng)輩照料孩子的方式不同4 ,很多家長(zhǎng)工作太忙,缺乏時(shí)間照顧兒童4（三）農(nóng)村03歲兒童早期教育存在問(wèn)題的原因分析4 三、小組工作在農(nóng)村03歲兒童早期教育中的運(yùn)用5（一）小組工作的概念界定5 （二）小組工作的理論依據(jù)5 （三）小組工作在農(nóng)村03歲兒童早期教育中運(yùn)用的可行性分析6 （四）小組工作在農(nóng)村03歲兒童早期教育中運(yùn)用的必要性分析7四、農(nóng)村03歲兒童早教小組工作的實(shí)施7（一）小組工作的準(zhǔn)備階段7 （二）小組工作的實(shí)施階段8（三）小組工作的結(jié)束階段8 （四）小組工作實(shí)施的其他策略9 “家長(zhǎng)課堂”9 （五）小組工作實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)9 參考文獻(xiàn)11西部農(nóng)村社區(qū)03歲兒童早期教育社會(huì)工作介入方法的探究一、緒論（一）研究背景和意義20世紀(jì)50年代是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,教育界也提出了“早教”這一說(shuō)法。在那個(gè)時(shí)期,。蒙特梭利的教育法主要是用最科學(xué)的方法來(lái)發(fā)掘孩子的最大潛力,并且能為孩子提供一個(gè)滿足其成長(zhǎng)需求的良好環(huán)境。1978年,鄧小平在全國(guó)科學(xué)大會(huì)的開(kāi)幕式上發(fā)表了“必須打破常規(guī)去發(fā)現(xiàn)、選拔和培養(yǎng)人才”的講話。從此,早教的呼聲傳遍全中國(guó)。隨著人們生活水平的不斷提高，大多數(shù)城市社區(qū)的家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到03歲兒童的早期教育對(duì)于他們自身成長(zhǎng)的重要性。而在西部邊遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū),“早教”一詞對(duì)于他們來(lái)說(shuō)尚且有些陌生。很多兒童在03歲這個(gè)年齡階段時(shí),家長(zhǎng)只能保證自己的孩子處于安全和不饑餓狀態(tài),陪同孩子玩耍也缺乏一定的針對(duì)性,同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)孩子各方面的能力缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)和正確的指導(dǎo),這給部分農(nóng)村孩子的發(fā)展造成了一種教育滯后現(xiàn)象。很多家長(zhǎng)由于忽視了這個(gè)階段的教育,使得孩子的人格、能力、學(xué)習(xí)、認(rèn)知等發(fā)展產(chǎn)生了一定的消極影響。一方面,希望本文能夠引起家長(zhǎng)和相關(guān)幼兒教育的工作人員更加重視早期教育。03歲對(duì)于一個(gè)兒童的成長(zhǎng)至關(guān)重要，這個(gè)階段的教育能夠促進(jìn)兒童大腦的潛力開(kāi)發(fā)，有利于左右腦的平衡發(fā)展。加之兒童代表國(guó)家的未來(lái)，呼吁大家能夠科學(xué)養(yǎng)育嬰幼兒，為兒童入學(xué)后的智力發(fā)展和情感發(fā)展打好基礎(chǔ),進(jìn)而為其一生的幸福打好基礎(chǔ)。另一方面,筆者帶著對(duì)兒童教育的興趣,覺(jué)得很有必要結(jié)合專業(yè)知識(shí),來(lái)解決西部農(nóng)村社區(qū)兒童早期教育現(xiàn)面臨的問(wèn)題,制定出具體的應(yīng)對(duì)策略。小組社會(huì)工作主要是以農(nóng)村社區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊為依托,重點(diǎn)運(yùn)用行為修正模式,對(duì)有著共同目的和共同愿望的農(nóng)村家長(zhǎng)和早教工作人員在特定的場(chǎng)地進(jìn)行定期或不定期的培訓(xùn)與指導(dǎo)。（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀美國(guó)聯(lián)邦政府于1991年通過(guò)的“個(gè)別化教育方案”中,將需要接受早教服務(wù)的對(duì)象分為02歲(3歲以下)和35歲(5歲以下)兩種。其中3歲以下的兒童實(shí)施C法案,強(qiáng)調(diào)的是“個(gè)別化家庭服務(wù)計(jì)劃”,重點(diǎn)是對(duì)兒童與家庭提供一連串的服務(wù)；5歲以下的孩子則由B法案來(lái)制定相關(guān)的服務(wù),這一年齡段的孩子屬于學(xué)前教育部分為重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)“個(gè)別化教育方計(jì)”,以免費(fèi)、合適與最少限制的概念來(lái)提供早期服務(wù)。日本從婚前健康檢查、婚前懷孕指導(dǎo)、檢查,都有一系列預(yù)防政策,且所有費(fèi)用都有政府支付。日本的全社會(huì)都在關(guān)注教育,人人都很關(guān)心教育,女性結(jié)婚懷孕之后,一般都辭掉工作去參加母親培訓(xùn)班,專職為孩子服務(wù),母親是孩子最好的老師。而母親教育孩子的理念是給孩子最大的自由、快樂(lè),讓孩子大膽的去想、去說(shuō)、去做。新西蘭在1993年啟動(dòng)了享譽(yù)全球的早期教育計(jì)劃“普魯凱特計(jì)劃”。2002年，新西蘭又制定了從20022012年的早期教育十年戰(zhàn)略計(jì)劃,這項(xiàng)計(jì)劃主要以提高參與早期優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的程度,增進(jìn)早期教育服務(wù)質(zhì)量,促進(jìn)合作關(guān)系為目標(biāo)而展開(kāi)的。所取得的成果是社區(qū)和家長(zhǎng)普遍接受的,即兒童是需要教育的,而不是被寵和呵護(hù)的觀念。他們?cè)缃汤蠋煹膶I(yè)化和綜合素質(zhì)得到了提升,且成立了專門的管理監(jiān)督體系?！翱茖W(xué)的兒童早期教育不僅包括兒童早期識(shí)字能力、早期智力開(kāi)發(fā)、早期思維能力鍛煉,而且還應(yīng)該包括兒童的身體素質(zhì)、勞動(dòng)能力、審美能力以及品德行為習(xí)慣等各方面的素質(zhì)培養(yǎng)與提高”。而這些能力的培養(yǎng)對(duì)一個(gè)03歲兒童以后的發(fā)展起關(guān)鍵性的作用?！皳?jù)國(guó)內(nèi)調(diào)查發(fā)現(xiàn),我國(guó)兒童行為的偏離率己經(jīng)高達(dá)10%20%”。由這個(gè)數(shù)據(jù)可以說(shuō)明,我國(guó)在兒童教育方面存在很大的問(wèn)題。兒童行為的偏離會(huì)影響到以后人生的成長(zhǎng),父母應(yīng)該注意到其嚴(yán)重性,及時(shí)送去專業(yè)的矯治中心,恢復(fù)兒童的正常行為能力。通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn),筆者對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)兒童早教問(wèn)題得出如下結(jié)論:一是許多家長(zhǎng)對(duì)孩子采取不合理的教育方式,教育觀念比較落后；二是政府對(duì)03歲兒童的教育重視程度不夠,沒(méi)有出臺(tái)相應(yīng)的福利政策；三是03歲兒童的早教機(jī)構(gòu)比較少,而私人機(jī)構(gòu)費(fèi)用較高；四是由于各方面條件的限制,早教工作人員的專業(yè)性不強(qiáng)；五是隔代教養(yǎng)現(xiàn)象較多,很多祖輩只注重孩子的身體發(fā)育,而忽視腦力發(fā)育；六是03歲兒童教育的社會(huì)宣傳力度不夠,很多人處于信息閉塞狀態(tài)。（三）研究方法問(wèn)卷調(diào)查法:通過(guò)對(duì)調(diào)查對(duì)象設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,征詢他們的意見(jiàn)和建議而搜集研究材料的一種方法。本文主要是采取隨機(jī)整群抽樣的方式,以四川省資陽(yáng)大市農(nóng)村的家長(zhǎng)為調(diào)查對(duì)象,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查西部農(nóng)村03歲兒童早教現(xiàn)狀,然后采用excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法對(duì)其進(jìn)行分析。文獻(xiàn)分析法:主要是指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn),并且通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的分析,形成自己的觀點(diǎn)與看法。本論文主要是網(wǎng)上查閱文獻(xiàn),再以社會(huì)工作書籍為輔,對(duì)大量文獻(xiàn)進(jìn)行分析和參考。案例研究法:結(jié)合西部農(nóng)村03歲兒童的早期教育現(xiàn)狀,對(duì)個(gè)別案例進(jìn)行深入研究和再次訪談,也可對(duì)已有文獻(xiàn)研究中的案例做出分析。（四）相關(guān)基本概念社區(qū),是進(jìn)行一定的社會(huì)活動(dòng)、具有某種互動(dòng)關(guān)系和共同文化維系力的人類群體及其活動(dòng)區(qū)域。也有人強(qiáng)調(diào)“共同體”這一人群要素,認(rèn)為社區(qū)通常指以一定地理區(qū)域?yàn)榛A(chǔ)的社會(huì)群體。農(nóng)村社區(qū),就是指由一個(gè)村莊或幾個(gè)較為聯(lián)系緊密的群落所組成,直接或間接的以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)任務(wù)為主要內(nèi)容的居民聚集在一定地域,他們是具有一定程度的相對(duì)獨(dú)立性的社會(huì)生活共同體。兒童早期教育,簡(jiǎn)稱早教,是兒童保健的重要內(nèi)容之一。它主要針對(duì)5歲以下兒童利用以音樂(lè)、玩具、動(dòng)畫